1、初中生物实验教学存在的问题及优化策略 宋小霞 宁夏中卫市中宁县第二中学 生物学是一门以实验为基础的自然科学。纵观整个生命科学的发展史, 从显微镜的发明, 到动植物种类的消失, 从氨基酸的分离到核酸的分离, 从 DNA 分子双螺旋结构到现在随处可见的转基因作物, 其实也是生物实验的发展史。同样, 生物教学也离不开实验教学。实验是培养学生的观察能力、动手能力、创新创造能力、收集处理信息能力以及设计简单实验方案等能力的重要途径, 同时对于推动学生主动学习生物知识, 积极探索生物世界有着其它教学手段所不具备的特有功能。理性看待生物实验教学中存在的问题, 并探索切实可行的生物实验教学策略对于提高生物教学
2、质量意义深远。一、初中生物实验教学中存在的问题1. 外在实验条件制约, 内在实验技能有待提高。长期以来, 由于教育经费投入的相对不足, 学校对生物实验室建设的不重视等诸如此类问题一直制约着学校生物实验室的建设。随着国家逐渐加大了对教育经费的投入, 学校生物实验室也逐渐从无到有建设起来。然而生物实验室虽然建成了, 新的问题又出现了, 很多学校由于缺乏科班毕业的生物教师 (很多情况都是由其它学科教师兼任) , 即使学校给配备了像样的生物实验室, 购置了生物实验所必须的仪器设备, 在真正生物实验操作过程中, 又出现了教师不能结合生物教学的实际情况, 合理确定生物实验的频率, 实验随意性强, 教师实验
3、前准备工作粗糙, 实验过程组织不严密, 实验质量不高等现象, 这些都严重影响了生物实验教学质量的提高。2. 实验过程表面热闹, 实验最终目的难以体现。生物作为一门以实验为主要教学活动的课程, 无论是以往的教学大纲, 还是新的课程标准都对生物实验教学提出了具体及明确的教学要求。这些要求包括通过生物实验教学激发学生学习积极性, 培养学生学习兴趣, 实现学生积极主动参与生物课堂教学活动的要求。包括在生物实验教学中使学生对有关生物实验的技能达到熟练掌握程度, 在教师指导情况下能独立完成文本中的一些小型实验的要求。还包括在实验教学过程中, 实现学生之间通过友好沟通, 相互探讨对教学内容的理解, 和运用所
4、学知识解释生活中常见的一些生物现象等等要求。在生物实验课教学中, 我们虽然看到了学生热闹参与实验的过程, 但是, 主要原因是好奇心, 而没有真正提高学习积极性;我们虽然看到了教师在课堂上顺利完成了实验教学任务, 但是, 需要通过实验培养学生的各种能力并没有真正落到实处。显然, 这样的实验教学, 生物新课程标准所要求的通过实验教学所达到的相关教学目的是难以体现的。二、生物实验教学的优化策略1. 利用自然资源, 积极解决实验器材短缺问题及开展生物探究实验。目前初中生物教材中涉及到的知识有一半以上是动植物、环境保护、生态及人口知识, 这些知识大部分与农业生产、农民的生活息息相关。在农村地区, 可用于
5、生物探究实验的材料丰富多样。如探究种子萌发所需条件, 认识各种动植物、观察它们的生长环境和生活习性, 调查本地河流受污染情况等。在生物教材中, 也有调查本地的酸雨情况等活动, 这些活动完全可以在农村地区开展。在学生亲近大自然的同时, 教育他们与自然和谐相处, 遵循大自然规律并保护大自然。2. 充分利用好实验室, 制定合理的实验计划。生物实验教学的结果如何将势必会影响到生物新课程标准的执行效果, 影响到生物教学质量的提高。因此, 对于广大生物教师而言, 在学校生物实验室从无到有建成之后, 我们教师就有义务, 有必要利用好生物实验室为生物教学服务, 通过优化生物实验教学过程, 激发和培养学生的生物
6、学习兴趣, 体现学生生物学习的主体地位。生物实验教学也一样, 我们教师应该在每学期之初, 认真研究教材, 科学制定好学期生物实验计划, 避免平时生物实验教学的随意性。教师作为生物实验活动的调控者, 指导者, 其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果, 所以在每次实验教学前, 我们教师首先要按照教材中的实验要求, 课前自己认真做几遍, 确保自己实验操作的规范和熟练。3. 有效结合实验特点, 实现学生的能力培养。我们认为通过生物实验教学可以培养学生的多种能力, 如何将生物实验教学与学生能力培养结合起来是我们教师要认真思考的问题。就生物实验教学中学生思维能力培养而言, 我们要做好以下几个方面的
7、工作。首先, 精心组织和设计实验内容, 尽量把实验内容和学生生活实际联系起来, 通过把学生实际生活中遇到的现象与生物实验联系起来, 让学生体会到生活中的很多“为什么”在实验中都可以找到答案, 只有这样学生对于实验中出现的各种问题, 以及不同现象才会细致考虑, 在参与实验过程中思维才会有方向, 从而实现思维能力的培养目的。其次, 认真构思好实验中的每个环节, 确保实验的所有环节都能对学生思维能力的培养起到积极的推动作用。实验过程中, 我们尤其要根据初中学生的心理特征, 既要考虑实验目标的落实, 也要根据学生对实验好奇的心理, 优化实验方法, 引导学生对实验过程中出现的现象进行仔细观察、记录, 然后再通过对实验现象的分析, 引导学生用学过的知识去思考, 从而培养学生的思维能力。总之, 实验在生物学科的教学中具有非常重要的作用, 有效的开展实验教学不仅能够提高学生的动手操作能力, 还可以使学生掌握基本的实验技能, 激发学生求知和探索的欲望, 进而帮助他们获取更多的生物知识。教师可以充分的利用生物实验教学将所学知识展示给学生, 从而提高生物教学的质量。
