1、浅 谈 中 职 德育 课 有 效 教学 探 究 周雅娟 合 肥 商贸 科 技学 校 摘 要： 中职德育课是一门与学生综合素质与综合能力相关的重要课程。 教师必须通过多 种多样的方法与形式来提高教学效率与教学质量, 高度重视德育课教学促进学 生全面发展。 关键词 ： 中职学校; 德育课; 有效教学; 作 者简 介： 周雅娟, 安 徽省合肥市, 合肥商贸科技学校。 一、引言 中职德育课是一门重要课程, 教师面对中职学校学生的现状, 应该提高教学效 率与教学质量, 通过多种多样的方法与形式达到促进学生全面发展的目的。 下面 提出几点提高中职德育课有效教学的基本举措。 二、丰富教学内容 为了实现学生的
2、全面发展, 提升学生的综合素质, 中职德育课教学内容应走出 教材, 结合课外拓展, 联系生活实际, 实现思想、 道德、 政治、 法律以及心理健 康的全面教育。 以教学目标和实际教学实际需要来制定具体的教学内容, 一般中 职德育课教学内容主要包含思想政治教育、 行为规范教育、 法制教育、 职业道德 教育、 人生观教育、 就业与创业教育以及心理健康教育等几个方面。 为了进一步 有效提高中职德育教育的有效性, 中职德育教育不能仅仅只涉猎一两个方面, 而是应该把以上几个方面融会贯通成一体进行深入分析与探究, 提炼精华, 把 握重点。 中职德育教师在授课过程中, 为了学生能够实现学习目标, 还可以在教
3、学过程中联系学生的所学专业, 将德育课内容与学生的专业课内容相联系, 相 渗透, 相融合, 实现德育教育与技能教育的完美统一。 三、尊重学生人格 中职生多为初中阶段学习成绩薄弱、 容易被老师与同学看轻与忽视的学生。 作为 教育者首先要尊重学生, 才能教导学生如何尊重他人, 因此, 为了中职生的人 格发展, 尊重教育对中职生的未来发展作用尤为重要。 一部分中职生不尊重师长 与同学, 很大程度上源自于德育教师授课过程中片面追求课程效果, 忽视学生 心理需求造成的。 相关心理学研究表明, 爱心是教育的润滑剂。 建立关心型师生 关系, 通过师生相互尊重与同学间相 互友爱, 促使中职生产生自我满足、 自
4、我肯 定等积极的情绪体验, 使中职生更好的认识到自身的独特魅力与价值, 从而激 发出积极向上、奋发进取的能量。 四、建立专门的师生道德交流机制 促进师生之间的心理交流, 完全的解决矛盾, 建立专门的师生道德的交流机制, 这就要求教师和学生间的平等, 是人格上的平等。 教师要从本质上认识到, 每位 学生都是独立的个体, 要尊重学生, 看重学生。 为了更好地了解学生心理发展情 况, 健全学生心理发展机制, 学校可以选择通过建立心理咨询机构, 对学生进 行定期的心理辅导的方式。 在此过程中, 针对中职生的年龄特殊性, 青春期期间 情绪波动明显, 易走极端的共性, 心理咨询机构, 应是层次丰富, 涉猎
5、广泛, 尊重隐私的专业机构。 沟通方式上可以选择当面谈心、 电话、 短信、 网络等多种 方式, 沟通主体范围不能仅局限于师生间, 同时需要囊括教师与学生家长, 学 生与学生家长, 同学与同学, 学校与企业, 学生与应聘单位等。 这样能够更好的 有的放矢的培养学生德育教育, 了解学生的思想活动变化的同时, 也为教师与 家长应对学生情绪变化, 及时做出处理提供保证。 五、改进教学方法 (1) 情景教学法:教师将课程内容与学生 生活实际相结合, 通过创设一个让学生 可以思考的情景来教学的方法就是情境教学法。 情景教学不仅能够使学生学习仿 佛身临其境, 还能进一步激发学生学习兴趣, 活跃思维, 因此中
6、职德育课教师 在教学过程中应将课程内容与实际生活相联系, 设计课堂情景, 活跃课堂气氛, 促进学生思考。 以 哲学与人生 课程教学为例, 授课老师可以在质量较为优秀 的杂志中选择一些较为富有哲理意义的片段来供学生自主选择创设情景, 利用 情景演绎与情感调动将学生真正带入故事中, 通过直观的体会, 促进学生思考 与领悟。 情景教学将学生带出简单的课本式学习, 触发更为广阔的思考空间, 将 课本与课外相连, 学习知识的同时也丰富了知识。 (2) 案例教 学法: 案例 教学法的 案例选 择要有 针对性, 要符合 中职德 育教学目 的, 要便于学生领悟与感受。 以 职业生涯规划 课程教学为例, 教师可
7、以通过选择 不同性格类别、 成长环境、 学历背景与职业生涯规划的人作为案例样本, 以学生 自助讨论与思辨为先, 经过讨论后方可公布样本最终的职业选择与发展成就。 通 过案例的展示, 使学生对职业生涯规划对一个人一生的影响产生更为深刻的理 解与认识。 再以 法律基础知识 这一课为例, 授课老师可以选择几个与 中职生 年龄相近的触犯法律的行为作为案例让学生进行讨论, 让学生直观认识违反法律法规需要受到的惩罚有哪些的同时, 因为年龄相仿, 代入性更强, 课程的启 示与警示作用也往往更强。 (3) 小组讨论法:小组讨论法以学生为主体, 以学生的兴趣爱好、特长与性格特 点为分组依据, 借助小组的形式让学
8、生自主讨论与学习。 小组成员皆存在共同点, 因此学生在小组讨论过程中会更加愿意自我表达, 利于学生提升交流与表达能 力。教师在课程作业的布置与安排上, 以学生通力合作为基本要求, 分工合作, 协调上下, 培养学生的团队意识与合作能 力。 (4) 社会实践法:学习的目的在于自我提升、自我发展与实践应用, 绝非应付考 试。 因此, 中职德育教育教学中应充分利用社会实践资源来培养学生对所学知识 的运用。 以 就业指导与创业教育 教学为例, 教师以“学雷锋集市活动 ”为主 体, 调动学生的积极性, 集思广益, 使学生真实感悟创业的过程, 让学生真正 懂得创业, 从而为有创业想法的学生, 在步入社会后真正创业提供实践积累。 六、结语 中职德育课主要目的是培养学生的思想道德、 修养素质以及综合能力。 根据新的 课程大纲要求, 结合学生的生活实际, 积极改变教学观念、 明确教学目标、 丰富 教学内容、改进教学方法才能够全面提高教学效率和教学质量。 参考文献 1 李心建.提高中职德 育课教学水平的创新策略分析J.中等职业教育 (理 论) , 2012 (11) :33-34. 2 倪敏.论基于有效教 学策略下的德育课教学设计J.职业技术, 2011 (8) . 3 王琳琳.提高中职德 育课教学水平的创新策略研究J.课程教育研究, 2015 (13) :34-35.
