1、浅谈高中古典诗歌教学的对策 霍洁 渤海大学教育与体育学院 辽宁省北票市高级中学 在中华民族厚实而灿烂的文化中, 古典诗歌自古以来就以其语言的凝练、想象的丰富, 意境的深远博得众人喜爱。它滋养了一代代的华夏儿女, 丰富了中华文化的广博内涵, 弘扬了中华文明的智慧精神。所以, 古典诗歌教学自古以来都是语文教材的必修内容, 也是诸多种考试所青睐的必考题。近些年来, 伴随着新课改的实施和推进, 辽宁省语文高考试题也从由本省出题到使用全国课标二卷, 部分试题发生了一定的变化, 尤其是古典诗歌部分, 从以前两道主观题变为主客观题的形式, 在一定程度上降低了古典诗歌的理解难度, 同时还会为学生对诗歌的理解提
2、供一些有价值的提示和参考。即使是这样, 学生们古典诗歌的得分率在高考中还是比较低, 这值得我们每一位参与高考的人士深思。本文主要通过对高中古典诗歌的教学的现状及原因分析, 来进一步探究高中古典诗歌教学的对策。一、高中古典诗歌教学的现状及原因(一) 学生的主体地位不突出在课改强力推进的大环境中, 很多陈旧的教学思想都需要更新, 尤其是以前形成的“一言堂”教学方式。真正的教学不是教师展现自己知道多少, 而是要重视学生知道多少, 他想知道什么, 哪些是他们理解的困惑, 从而充分而有质量的推进教学过程。诗歌最大的魅力就是有无限的想象空间, 这也本应该学生热爱古典诗歌的缘起。教师在教授古典诗歌的过程中过
3、多的参与自己对古典诗歌的解读, 而且这些解读大都是教参中的“统一思想”, 教师缺少的是自己独特而有启发性的理解, 这也是忽视了学生主体地位的体现, 会严重影响学生自己对作品的理解, 这样不可能调动学生对诗歌学习的积极性。(二) 学生的学习兴趣不浓厚针对于高中语文教学的现状, 语文教学现在面临着积累多, 试题宽, 提升慢的问题, 这使得处于青春期的中学生对语文的学习兴趣大大削减。较比一些理科课堂, 语文课堂并不能在第一时间给学生成就感, 所以当他们学习古典诗歌时, 兴趣并不浓厚。尤其是一些中高考必备的古典诗歌, 面对中考和高考的压力, 学生大多数抱有比较强的功利心理, 想得高分满分, 就只能根据
4、文意理解背诵, 但是由于积累和理解等局限, 再加上没有喜欢和热爱作动力, 所以大多数学生对古典诗歌的学习只能采用死记硬背的模式, 致使有生命力的古典诗歌在学生们的脑海里枯燥乏味。(三) 时代背景的局限性古典诗歌距离现代社会已有几千年的历史, 这就使得不同语境下的受众感受不同, 不同的社会制度、政治、经济、文化和风俗都不尽相同。古典诗歌大都是在一定的社会和时代背景下, 根据诗人的切身感受和精神需求所创作产生的。这种客观的存在会使学生的理解受时代的局限, 学生即使知道诗人要表达登高怀乡思人、壮志难酬、怀才不遇等情感, 也无法切身的体会这样情感的具体感受, 更不能体会作者所表达情感的迫切性和必要性。
5、所以时代的局限性既给了我们想象的空间, 也让学生的理解只能是空中楼阁。古典诗歌所寄予的情感与当下学生生活所处的状况, 和现在他们所拥有的心理和生理的状态都不能产生共鸣。二、高中古典诗歌教学的对策探究(一) 合作探究有效配合吕叔湘先生说:“教学, 就是教学生学。”所以教师要明确教学的主要对象是学生, 也更要清楚学生才是课堂的主体, 要让学生通过合作探究把握课堂内容。首先, 整体性的认识是根本。比如辛弃疾的水龙吟登健康赏心亭就是作者怀才不遇, 壮志难酬的倾诉, 通过对作者及其此时所处的身心状态的了解, 以及作品所涉猎的内容的挖掘, 进而把握豪放词的意境特点和语言风格。其次, 多样性解读是关键。最后
6、, 探究提升是亮点。比如念奴娇赤壁怀古中的关于意象, 意境等问题可以让学生们合作解决, 通过朗诵、质疑、讨论、展示等环节, 使学生的思维发生碰撞, 最后学生们整合思想, 这“人生如梦”的“梦”就是作者“外儒内道”的精神开解。(二) 诵读积累双管齐下要想理解一首诗, 必先读懂一首诗, 诵读是诗歌理解的有效途径和根本方法。读懂一首诗, 就是读懂古代伟大诗人的心灵、智慧、品格、襟抱和修养。所以应当引导学生在诵读的过程中要有感发, 有思考、有认识和理解, 因为每个人读诗都会有不同的认识和感受, 这就是诗歌无穷的魅力之所在, 这也是有效调动学生对诗歌学习兴趣的方法。(三) 灵活多彩以趣寓教其实古典诗歌的
7、学习不仅仅存在在课堂中, 我们也可以开展灵活多彩的活动, 最大限度的调动学生学习古典诗歌的积极性。我们可以通过创建诗歌社团, 让基础比较好的学生或者对古典诗歌有着独特的热爱的学生成为榜样, 充分调动每个学生的积极性, 使高中的古典诗歌学习形成一种氛围;我们也可以进行古典诗歌诵读比赛, 通过诵读, 使学生的理解得到升华, 增加他们对古典诗歌的喜爱之情;或者古典诗词创作比赛, 或者是古诗词大会, 还可以组织我眼中某位诗人读诗会, 通过这些灵活多彩的活动来吸引学生对古典诗歌的眼球, 进而提高他们学习古典诗歌的兴趣。作为一名高中语文教师, 我们的境界和情怀是融入在我们课堂中的, 我们的思维和情感也是会
8、直接影响到学生的, 所以, 我们唯有不断地积累和学习, 才能不愧于语文的丰富和厚实, 不愧于我们的责任和使命, 不愧于我们的精神和文化。参考文献1王禄凤, 翟启明.“言”“意”转换:传统诗歌教学方法的解读J.内蒙古师范大学学报 (教育科学版) .2009 (06) 2李素华.“意象”与“意境”辨析J.中学语文园地 (高中版) .2007 (Z2) 3郑江.语文教学中的“诗歌教学”J.教学与管理.2002 (24) 4钱梦龙, 陈钟梁, 钱涛, 黄玉峰, 郑桂华.语文教学呼唤“诗教”回归“诗歌与诗歌教学”网谈录J.语文学习.2002 (03) 5 (清) 叶燮, 著# (清) 沈德潜, 著.原诗M.凤凰出版社, 2010 6靳玉乐主编.探究学习M.四川教育出版社, 2005 7王红, 谢谦主编.中国诗歌艺术M.高等教育出版社, 2004
