1、出 塞 教 学 设 计一、教材分析 出塞是古代乐府中的一首军歌，作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。 根据课文的特点，本课教学的重点设定为:在教学中，教师着力引领学生想象诗中所描绘的意境，体会出诗人所表达的思想感情，受到诗作的感染与激励。教学难点设定为：在赏析品读中深入了解祖国悠久灿烂的古诗文化，激发学生学习唐诗的兴趣，培养学生自学唐诗的能力，提高学生的文化素养。 二、学生分析 学生已经具备了一定学习古诗的能
2、力。在本课的教学中，教师通过教学环节的精心设计，力图引导学生自学自悟，进而提高学生的自学古诗的能力。三、学习目标： 1、知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。（2）借助注释了解古诗的意思。（3）培养学生的审美情趣，诗歌所描绘的情景，体会作者渴望平息战事的感情。2、过程与方法：（1）以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。（2）学生能够通过交流、研讨了解诗歌的大意，体会诗人所表达的思想感情。3、情感、态度、价值观：通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱我们伟大祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。养成主动诵
3、读课外诗歌的良好习惯。四、学习重难点： 引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。五、教学准备： 教师：多媒体课件。学生：预习课文，搜集相关资料。课时：1 课时学习过程：一、激趣导入1、同学们，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，在平时的学习中，我们积累了不少的古诗，现在，老师想考考大家，看看这几句古诗，你们会填吗？（出示课件）谁来试试，把这几句补充完整？（生答）2、看来，同学们平时很注重积累，那你们发现没有，这几句诗，有什么特点呢？（都是描写边塞军旅生活）我们把这种描写边疆地区军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。今天，我们再来学习一首唐代最为著名的边塞诗出塞 ，请同学
4、们和老师一起手书诗题，齐读课题。 （板书诗题）二、解诗题1、 “塞”什么意思？（边关要塞） “出塞”什么意思？（到边疆戍守边关）2、简介作者和背景人们常说，不打无准备的仗，充分的预习可使你在课堂上学得更轻松，关于王昌龄，关于这首诗，你有哪些了解呢？老师这里也有一些资料（课件出示相关资料） 。三、明诗意1、了解了诗题，了解了诗人，现在请同学们自由读读这首诗，要求读准字音，读通诗句。2、现在你们默读这首诗，看看这首诗每句讲了什么意思？不懂的地方可以用问号标准出来，也可以借助书下的注释帮助理解。3、生汇报哪位同学愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方？学生汇报交流不懂之处。现在，谁来把这首诗的意思完
5、整的说一说？指名说，自由说。 （教师适时讲解“互文”这一文学知识）现在，带着你们的理解再读这首诗。 （齐读）四、悟诗境1、古人常说：“诗以言志” 。就是诗要表达诗人的一种情感，这首诗，想要表达诗人怎样的情感呢？让我们穿越历史的长河，回到千年前的唐朝边塞，再度走进这首诗。请学生们齐读诗的前两行。读了这一句，你的脑海里仿佛出现了什么画面？2、这样的画面给你留下什么样的感受？能用一个词来形容吗？（荒凉的 萧瑟的）生读3、 （配乐）是啊，宁静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的战士，这是一幅多么孤寂、萧瑟的画面啊！让我们和着音乐，和老师一起来读读这两行（师生同读）4、遥望明月，我想到了诗人李白的一首
6、诗“举头望明月，低头思故乡” 。这样凄冷的夜晚，戍边的战士们望着天空中那一轮明月，他们会想些什么？（想到了故乡，想到了家人）因为太思乡了，所以，他们不禁回首向家的方向望去，他们望到的是什么？5、老师这里有一个小资料，请同学们看大屏幕， （课件出示资料）仅山东一地的戍边战士，能回家的十个里面只有两三人，回家有希望吗？回首有用吗？正如唐代诗人高适所说：（课件出示）征人蓟北空回首。6、他们只能面对这样的现实，让我们一起来读读前两行。7、人未还，心相系，和战士们同处在一轮明月下的亲人又是怎样一翻情景呢，高适又是这样描述的：（出示）少妇城南欲断肠。读着这一句你眼前仿佛看到了什么样的画面？你怎么理解这一句
7、？8、仅仅是少妇在盼吗？还有谁在盼？（父母在盼，儿女在盼）他们那白发苍苍的双亲老泪纵横地说“秦时明月汉时关，万里长征人未还” 。他们那可怜的妻子在哀怨着“秦时明月汉时关，万里长征人未还” 。他们那孤苦的孩子在哭喊着“秦时明月汉时关，万里长征人未还” 。9、同学们，我想用一个字就能概括他们此时心中的痛苦、无奈，一个“悲”字。 （板书：悲）10、这就是战争带给我们的痛苦，战争一直延绵不断，思乡的征人，除了想念家人，还在想念谁？（齐读后两行）师简介李广，出示李广资料。11、这样的将军怎能不让我们怀念呢？让我们一起来读一读后两行。12、汉代的将军李广，为什么唐代的士兵在思念他？（希望能有一位像李广一样
8、的将军来带领他们保家卫国，希望朝廷能够启用良将）13、老师想到了王昌龄的另一首诗从军行 ，诗的后两行是什么意思？（板书：终不还）这时他们除了有思乡的情怀，还有什么情怀？（誓死守卫祖国边疆的情怀，爱国的情怀）其实，王昌龄也和战士们一样，有着相同的情怀，所以，才写出了这样的诗句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 ”（齐读后两行）14、这就是我们的战士，他们的忠诚，感天地；他们的英勇，泣鬼神。让我们再来读一读这两行，读出他们的豪情壮志。 （生齐读）真的越是悲苦，就越是豪壮，这就是唐代边塞诗的特点悲壮。 （板书：壮）在悲壮中还饱含着深深的爱国之情。 （板书：爱国）五、回顾全诗、拓展延伸。1、现在，你们就是戍边的将士，你们矗立在边关，思绪万千，有悲有壮，让我们用朗读来表达我们的悲壮情怀吧！（生配乐齐读）2、和出塞一样有着悲壮情怀的边塞诗还有很多，老师也收集了一些。（课件出示）六、布置作业收集你喜欢的边塞诗，并摘抄到采集本上。
