1、1全 国 教 育 科 学 “十 二 五 ”规 划 2012年 度 教 育 部 重 点 课 题新课标背景下中小学价值教育的校本化研究（课题批准号：DEA120206）子课题申报评审书课 题 名 称小学价值教育的校本课程资源开发行动研究申请人姓名 杨 东 所在单位名称 寿 光 市 双 王 城 卧 铺 小 学 填 表 日 期 2013 年 5 月 21 日 编号2总课题组办公室制2013年 2月 28日3填 表 说 明一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本 表 报 送 一 式 3份 ， 其 中 1份 原 件 ， 2份 复 印 件 。 用 A4纸 复 印 ， 在左 侧 装
2、订 成 册 。三、请按“填写数据表注意事项”要求，准确、清晰地填写数据表栏内容。四、本申请须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。五、封面左上角编号不需填写。4一、基本信息课题名 称小学价值教育的校本课程资源开发行动研究负责人姓 名杨东性别男民族汉族出生年月 1967 年 6 月 7 日行政职务 校长专业职务中学一级学历大学研究专长 小学教学研究工作单位 寿光市双王城卧铺小学联系电话13562689299通讯地址 寿光市双王城卧铺小学邮政编码262716电子信箱 姓名性别出生年月职务 职称 学历 工作单位尹月田 男 1963.1 副校 长 小高 中专 寿
3、光市双王城卧铺小学徐增亭 男 1964.2 教导主任 小高 中专 寿光市双王城卧铺小学徐法忠 男 1966.7 教师 中一 大学 寿光市双王城卧铺小学侯好春 男 1967.7 教师 中一 大学 寿光市双王城卧铺小学侯英春 男 1963.11 教师 小高 中专 寿光市双王城卧铺小学陈海然 男 1970.8 教师 中一 大学 寿光市双王城卧铺小学赵清明 男 1962.9 教师 小高 大专 寿光市双王城卧铺小学赵清敏 男 1974.7 教师 中二 大专 寿光市双王城卧铺小学主要参加者孟丽芳 女 1969.7 教师 小一 大专 寿光市双王城卧铺小学预期的主要成果 C A、专著 B、论文 C、研究报告
4、D、案例集 E、其它经费来源及数额 学校自筹经费 5000 元预期完成时间（起止时间）2016 年 3 月2013 年 5 月至 2016 年 3 月5二、课题申请人和主要参加者获奖成果情况项目名称 奖励名称 奖励等级 获奖年份 获奖人以现代教育技术提高小学数学质量论文中国教师网刊Q学网2009.3 徐增亭语文，因演活而精彩 论文中国教师网刊Q学网2009.4 徐增亭当把自由支配的时间还给学生的时候论文中国教师网刊Q学网2009.4 尹月田以“345”高效课堂，构建创新性的数学课堂教学模式论文湖北省教育信息化发展中心2010.11 徐增亭小学数学教研活动的有效开展论文湖北省教育信息化发展中心2
5、010.11 尹月田构建创新性的数学课堂教学模式论文教育部教育管理信息中心2011.1 徐增亭三、课题负责人主要业绩简述（限500字）6本课题负责人杨东校长有强烈的事业心和责任感，有较强的组织协调能力和教学意识，敢于探索，乐于改革，富有创新精神。是寿光市数学教学能手。课题负责人致力于小学教育改革实验多年，推动了全校教育教学整体素质水平的发展。曾分别主持中央电化教育馆“十一五”规划课题子课题基于网络课程环境下小学学科自主探究型教学模式的研究和全国教育科学规划“十一五”规划课题子课题科学与艺术启蒙教育整合实验研究及山东省教育科学规划“十二五”规划课题子课题课程资源开发的行动研究的主要负责人，指导学
6、校开展科研课题研究工作，在学校管理中以人为本，科学管理，积累了不少经验， ，具有丰富的教育教研教改经验，专业知识水平扎实。有能力主持该课题实验与研究工作。具有较高的教育教学研究水平，积极参入教育科研活动，在省级刊物发表论文，取得显著成绩。在该课题研究中，具有良好的基础。二、课题设计论证（限 5000字）71.课题研究的现状述评，选题意义及研究价值一、课题研究的现状述评价值是一个具有广泛意义的社会范畴，它的产生同人的需要紧密相联。马克思曾说过：“价值这个普遍概念是从人们对待满足他们需要的外界事物关系中产生的。”所以， “价值”概念，就其深层而言，它是指客体和主体(人)的需要之间关系的普遍范畴，即
7、客体满足人的需要的关系。教育价值是指作为客体的教育现象的属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特殊的关系。在对教育价值研究分析时，教育理论界也形成了众说纷纭的局面，从不同角度提出对教育价值的界定，但都是从需要属性和主客联系两条线索进行研究的。有论者认为教育价值是指教育这一事物、现象对其他事物、现象所具有的某种意义，这种意义是通过教育对社会、对人所起的作用体现出来的,具有客观性、多机能性、动态性特点。也有学者把教育的需要者规定为人，仅仅把教育价值界定为教育对人的需要的满足，具体地说，就是通过教育的进行,培养一定的人，满足人的需要。从主客关系角度来看，有论者认为教育价值指的是教育活动的属性、特
8、点、功能、效果与教育活动主体之间的关系，它表明教育活动过程及其结果对教育活动主体需要的适合或满意程度。也有人明确提出把教育现象作为客体，认为教育价值是指作为客体的教育现象的属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定关系，既体现了教育现象的客观属性，又体现了人的主观需求。在进一步阐述教育价值时，也涉及到分类问题，比较一致的看法是从教育价值指向上，划分为对个体的价值与对社会的价值（或称内在价值与外在价值、本体价值与工具价值、理想价值与功利价值等） ，并强调二者的统一。总之，归根结底，教育价值主要还体现在对人的价值的作用上，直接扩展人的价值，让人意识到自身的价值。“校本”华东师范大学教育学博士郑
9、金洲在走向校本中这样解释：所谓校8本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。随着课程改革的不断深入，校本化研究从无到有，不断发展，在整个研究中的地位正日趋上升，不断受到人们的关注。校本化研究问题正成为当前我国基础教育课程改革的一个焦点。校本课程开发是指以学校为基地进行的课程的规划、编制、实施和评价的一整套活动。校本课程的开发在课程改革、教师发展和学生成长等方面具有重
10、要的价值和意义。在校本化研究的发展进程中，教师作为校本课程开发研制主体中的核心，起着关键作用，学生作为校本化研制的对象，起着本质的作用。校本课程的开发要充分利用现有的教育资源，以学生的需要为宗旨。如今，不止一家科研机构对当今青少年价值观的调查和研究显示，农民、工人和技师已成为青少年最不愿从事的职业，而青少年最向往的职业是企业家、科学家和影视明星。这值得社会各界的深思，特别是在市场经济条件下的新课程改革这种大背景下。一方面，这反映我们青少年价值观的形成环境已经在发生改变。一种价值观的形成和转变，既受自身民族文化积淀的影响，也受社会体制、政策及自然环境的影响。职业理想的选择反映了学生对自己未来的憧
11、憬，学生对各种职业选择的多寡，也是当今社会人们的价值观的体现。比如校园就是社会的一面镜子，周围环境对孩子的成长起了很大作用。表现在：一、广大农村农民生活的贫困现状及社会普遍对名利权的狂热追求，使得甚至农村的孩子都看不起农民；二、学生的人生理想比较淡泊，仅有的一点理想教育也太虚且不切实际，远离了社会现实，造成学生学的是一套，见的又是另一套，他们在学校和社会的两个标准之间迷惑不解，难免形成双重人格;三、学生的生命意识淡薄；四、学生的价值追求错位；五、学生抗压抗挫能9力低下；六、学生的心理素质不健全等等。目前，我国正处在一个社会转型的时期，从价值观来看，当前的人们与以往相比，确实显得更加务实。因此，
12、务实倾向是现代社会的一个明显特点。由此看来，如何帮助青少年树立成熟、合理的价值观，己成为当代学校及家庭和社会教育面临的重大课。尽管世俗化的“光明面相”日益纷纭，但如果缺乏崭新的价值观念和规范及时而强有力的引导，如果人们对于生活的意义、人类的幸福等这类问题都丧失兴趣，不再追问，那就可能在市场和商品的大潮中沦为经济动物。为此，必须高度重视经济、社会、文化、心理之间的全面协调发展问题。随着社会的进步和改革的深入，人们不仅物质生活丰富了，精神空间也随之扩大，长辈们曾经奉若神明的一些金科玉律，在下一代很少见到了。长辈们的一些价值观是当时的社会条件决定的，正像过去到处流行的单一的灰衣服一样，他们那时没有多
13、少选择的余地。而现在的年轻一代，则面对着在价值取向上的众多的方向和道路，感到无所适从，由此出现一些消极的现象，引起教师和家长的担心，这是不足为怪的，问题在于如何才能帮助青少年建立成熟的、合理的价值观。这对于加强和改进未成年人思想道德建设，乃是一个沉重而又必须解决的现实问题！新课程改革的改革关注点就是要重视学生的“三维”目标的培养，即：关注学生的知识与能力，关注学生的方法与过程，关注学生的情感、态度与价值观。由此看来，无论是社会的发展还是新课程改革，都十分注重学生价值观的培养。这是我们的选题背景，同时也是该课题研究的现实意义。二、选题意义目前对新课程改革背景下小学生价值教育问题的相关研究较少，如
14、能成功则能填补相关空白。本课题是行动研究。结合学校周围的地理环境、丰富的校园文化、学生构成多元化、办学规模扩大化的特点，并着眼于新世纪对实施素质教育的新要求，以规范10管理、课程改革为途径，在学校教育教学中全程渗透、弘扬中华优秀文化，全面实施素质教育，使学生树立正确的价值观为终极目的的综合性、基础性科研实验。1.校本化研究是重建学校文化的有效手段。学校文化是学校生存和发展的灵魂所在。学校文化的终极关怀是生命的意义和价值，学校的文化不仅见诸校园环境，而且见诸教师的教育行为，见诸教师的敬业精神、精业精神。校本化研究旨在形成民主、开放、科学的研究机制，其本身所蕴涵的人本理念，所倡导的平等、合作和尊重
15、，以及“ 教师即研究者” 等理念赋予了教师自主研究的保障，是对传统的学校科层体制的一种改进，有助于建立新时期学校新型的学校文化。2.校本化研究是创办特色学校的重要支撑。创办学校特色是学校生存与发展的需要，也是时代的呼唤，已成为当代中小学的办学方向与追求。创办学校特色需要一系列的条件，具备一定的基础。其中，“科研兴校”是一重要因素。尽管“ 科研兴校”也为很多学校所倡导和拥护，但如何立足学校实际创办特色学校却是众多学校未能很好解决的问题。校本化研究以校为本，在校外研究人员的指导和合作参与下，立足于学校自身实际，在具体的研究过程中，通过实际调查、对话、交流，可以逐步确定学校的发展方向，提升学校的办学
16、理念，有助于逐步形成学校的办学特色。3.校本化研究有助于学校教科研改变工作方式和作风，提高工作实效。不可否认，我国的教科研机构在推进中小学校教育教学改革、优化课堂教学、培养和培训教师等方面做了大量的工作，赢得了学校和教师的尊敬，而且目前还在发挥着重要的作用。但是，随着基础教育改革尤其是新课改的启动，新的教育教学问题不断涌现，传统的室本位和学科本位的工作思路和工作模式也很难完全适应新形势的要求。如，以教科研机构为主体，学校被动配合在新形势下开始出现弊端，教研活动中教科研人员的“主角” 应转向合作的伙伴地位等。校本 化研究的逐步建立11要求教科研以学校为主体，在学校开展的校本化研究中及时转换角色、
17、改进教研模式和教研思路，发挥其研究、指导、服务的功能。4.校本化研究有助于促进教师的专业发展。校本化研究把教师从研究的“配角” 或“执行者”的地位解放出来，调动教师和学校的教学研究的积极性和创新意识，促进其自身专业的自主发展。三、研究价值校本化研究能极大地促进教师专业发展。因为教师专业发展的一个重要条件就是享有专业的自主权，而校本化研究给教师松绑，让教师自主决策。这无疑为教师的专业发展提供了更广阔的空间。另外，校本化研究是一个有各方面人士参加的合作和探究的过程。在这样的过程中，教师能够在课程专家及其他相关专业人员的指导和帮助下，反思自己在教学中所遇到的问题，并找到问题的答案。学校的每一位教师作
18、为校本化研究的主体而不是旁观者或随从，所经历的是一个实实在在的“研究活动” ，他们需要学习新的理论，自主构建课程体系，编写教材及教学方案，学习新的教学方法。在此过程中，教师的研究能力、课程开发能力、专业思维能力和教学业务能力等都会有不同程度的提高，这样，专业发展就落到了实处。 在进行校本化研究时，都是针对国家和地方课程进行校本化适应性改造，同时也自主进行一定范围的特色课程开发，在此过程中发现和弥补国家课程的不足，使学校课程资源得到更充分、更合理的配置，其目的都是为了使学校课程的整体结构更加丰富和完善，推动学校课程的协调发展。122.课题的研究目标、研究内容，重点、难点一、课题的研究目标1、实施
19、课程资源与课程体系的校本化开发。充分挖掘和利用当地教育资源，以不同学段、不同年级学生为对象，开发与学生生活和社会实际密切相关的系列课程资源，建设具有本校特色的价值教育校本化课程体系。具体来说，开发出：自然科学维度的探究与研究性学习类的课程资源；认识与完善自我、体验与融入社会维度的社会实践性价值教育的课程资源。2、提高教师开发、设计课程的能力，提高教师的科研和理论水平。3、探索新形势下校本化研究教学方式，为优质、高效、均衡实施课程积累经验。通过几年的课题研究，我们预计在以下三个方面有所突破：一是在全校进行校本课程资源的开发、整合，建构起初步的价值教育的校本化课程实施体系；二是以寿光市双王城经济园
20、区和幸福人居生态双王城为核心开发、优化、整合出具有卧铺小学地域特色的优质课程资源；三是通过开发校本化课程资源，建构课程体系，推动课程实现优质、高效、均衡发展。二、课题研究的主要内容1、揭示小学生价值观形成外在环境因素（家庭、社会）与学校教育的互动关系（新课程改革这一特定背景下）。2、构建符合新课程改革精神的小学生价值教育的内容体系和评价体系。3、发挥思想与生活和思想与社会课程在培养小学生树立正确价值观的的主渠道作用，并努力探索出校本化研究新途径及新方法，增强教育内容的针对性和时效性。4、在校本化研究中建立起培养小学生正确价值观的连接点，使学生在获得基础知识与基本技能的过程中对学生进行正确的价值
21、教育。5、开发和利用我们学校丰富的校本化教育资源，建设培养小学生的正确价值观教育校本课程。在建设校本 课程中传承中华优秀传统文化、地域文化和培育、弘 扬民13族精神。三、研究的重点、难点研究重点：以校为本的价值教育的校本化研究、教师研究能力发展模式，拓宽校本化研究的渠道。 突破的难点：1、本课题的活动地点在校内和校外，时间分配与安排的问题。2、教师在过程指导、方法引导等方面的问题。3、从实践到认识的循环提高，最终形成初步的理论知识的问题。4、评价目标，评价标准，评价方法的问题。3.课题研究的思路，拟采用的研究方法一、课题研究的思路成立领导小组，由学校杨东校长来担任组长，由骨干教师参加组成领导小
22、组，为研究总体策划，全程指导、监督、调控，做教学的指导、价值教育的校本化研究的协调等工作，其他课题组成员为具体实施者。 二、研究方法：本课题的研究以小学生日常学习、生活的表现为载体，以课程改革为手段、途径，以全面实施素质教育，优化人才培养模式为目标；旨在通过对市场经济这个特定的条件下小学生价值教育的校本化研究，探索出这种年龄段和这种大的社会背景下小学生正确的价值观形成的规律及途径。从教育实践出发，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法来指导本课题的研究。第一、联系社会和学生心理等诸多方面的原因，以思辩的方式方法来分析揭示小学生不良价值观形成的原因。第二、在调查、分析、研究的基础上，运用 调查法、
23、筛选法对各种教育案例进行14去粗取精，去伪存真的整理，再利用此类学生生活、学习中的具体事例，撰写一套小学生树立正确价值观的校本教材。第三、实验法，运用所建构的校内校本教材在学校进行全面的实验。第四、个案法，对个别特别突出的学生， 进行全程跟踪研究，总结出规律性的特征。并加以推广。第五、依据不同年龄阶段学生的认知特点和认识结构，由浅到深，由低到高，由感性到理性，由具体到抽象，由实践到理论，分层递进 ，螺旋上升。4. 完成课题的保障条件（包括：组织管理、研究人员、研究资料、仪器设备、研究时间及所在单位条件等）1、课题组的核心成员都是长期从事教学研究工作的学校领导、有经验的班主任 ，他们有扎实的教育
24、理论基础，丰富的教育经验，较强的教育研究能力。主要参与者平均年龄不到 40岁，小学高级教师 8 人，小学一级教师 4 人，都有参加重要课题的经验，所撰写的经验文章和论文多篇在全国、省、市级刊物上发表或获奖，对新的理念有相当的认识和理解，具有较强的课题研究能力。2、我校是一所具有优良传统的学校，已形成良好的科研兴校的氛围，学校领导班子理论水平高，科研意识强，有能力组织和领导本课题的实践与研究，学校图书资料丰富，多媒体等配备先进。3、对这项课题，学校将在时间、经费、激励机制、组织等多方面予以保障，确保课题能出成果，出好成果，力争在 2016年 3 月圆满结题。15三、课题实施进度计划课题计划起止年
25、月：2013 年 5 月至 2016 年 3 月计划阶段（起止年月） 主要内容 考核指 标、成果2013年 5月2013年 12月 课题研究工作报告 研究报告2014年 1月-2015年 6月价值教育的校本化研究校本教材 校本教材2015年 7月-2016年 3月价值教育的校本化研究典型案例研究报告研究报告四、课题最终成果提供形式和鉴定（验收）指标1. 围绕本课题研究所撰写的实施方案、调查报告、结题报告、各类论文、经验总结等各种文字材料，优秀的论文向上级推荐发表。 2. 围绕本课题所编辑 的校本教材、编撰的教案集等，装订成册。 3. 围绕本课题研究获得的各种荣誉奖励等装订侧。16五、课题负责人
26、所在单位意见本 单 位 完全了解总课题组的有关管理规定。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。本 单 位 完全了解总课题组的有关管理规定。课题内容属实，课题负责人及主要参与者具有一定的研究基础，负责人和主要参加者具备承担完成课题研究的能力、完成时间和单位对资料与经费的保证。课题组主要成员都参与过市级以上课题的研究。因此，完全有能力按时完成本课题的研究工作，单位将在资料与经费方面提供支持。单位负责人（签章）：单位公章：年 月 日六、总课题组审批意见负责人（签章）：17年 月 日
