1、第一节 呼吸道对空气的处理 一、知识全解课标要求描述人体呼吸系统的组成。知识结构1、呼吸系统的组成2、呼吸道的作用3、良好生活习惯的养成教学建议教法建议呼吸时学生随时都在进行的生命活动，但是学生熟悉的未必是他们真正了解的。教师可以先让学生进行深呼吸，说出参与的呼吸器官，然后结合教材，归纳出呼吸系统的组成。建议教师都从图片，动画展示，让学生全方面的了解。学法建议学生应以自身感受出发，去探究呼吸系统的结构。通过自主合作的学习方式为主。二、教案一、教材分析本节内容是初中生物新教材（人教版）第四单元生物圈中的人中的第三章人体的呼吸的第一节内容。本节内容放在人体的营养一章之后讲述，为进一步学习下节课发生
2、在肺内的气体交换打下基础，做好知识铺垫。呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。所以，教材内容由三部分组成，即描述结构、资料分析、补充资料。要想使学生初步认识到呼吸道是保证气体顺畅通过的结构，但是呼吸道并不仅仅是气体的通道，还能对吸入的气体进行处理，使到肺部的气体有温暧、湿润、清洁的作用，不过呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此，保持环境中空气新鲜，清洁是非常重要的，从科学角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。二、设计理念新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“以学生为
3、本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯；强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养；强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。充分利用本节内容提供的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题，分析问题及解决问题的能力。三、学情分析根据初一年级学生年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏
4、由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强。应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。四、教学目标1、描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。2、运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力。3、认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系
5、。五、教学重点通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。六、教学难点呼吸道作用的分析与总结。七、课前准备呼吸系统教学课件，分 4 组，56 人一组。八、教学课时1 节课。九、教学过程内容教师活动 学生活动 设计意图引言展示新生儿啼哭的多媒体画面，并提出问题，引入本章学习的主题人体的呼吸。问题 1：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？ 问题 2：如果自己用手捏鼻子和闭喘，有何感受？大家晚上睡觉是否也要进行呼吸呢？师：同学们说得好，婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人间就离不开空气需要，不断呼吸，要不断的从空气中获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳，今天我们就来学习这方面的知识。引导学生认真观
6、看视频资料，积极动脑，思考问题，讨论后自由发言。回答 1：啼哭标志着呼吸作用的开始，表明人生活需要呼吸空气。回答 2：憋气不能呼吸，每个人每时每刻都要进行呼吸。贴近生活，创设情景，调动学生的学习积极性，引入课题，自然过渡。呼吸系统的组成既然我们每个人时时都要进行呼吸，就必须依靠呼吸系统来完成。1、 指导学生进行阅读，识图，填出呼吸道的组成名称。2、教师出示人体呼吸系统教学挂图，指导学生如何识别图的方法和技巧。3、组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生参加回答，表达各自的观点，统一正确答案。1、学生认真阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。2、观察挂图及教材 426 呼吸系统的组成，根据呼吸的生活经验
7、常识，填出呼吸道组成的器官名称。3、学生自由发言，说出各自观点，相互评价，形成统一答案。呼吸系统是由呼吸道和肺利用教材中的信息及呼吸作用的常识，让学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管组成。呼吸道的作用请同学们试一试，捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴，这三种方式，你们有什么感觉？想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何区别？指导学生认真阅读教材 4142 页的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。教师展示四组题，供学生选择第一组（参考教材第 41 页资料分析1、5）1、 哮喘发作时病人往往会感觉到呼吸困难，原因
8、是 什么？当哮喘发作时向病人气管内喷射药剂的主要作用是扩张气管，由此，可以推断出呼吸道的作用之一是什么？2、 呼吸道有什么结构能保证这个功能顺利实现？第二组（参考教材第 41 页资料分析3、4、6、7、8）1、痰、鼻子中的污物分别来自哪里？为什么不要随地吐痰？2、这说明呼吸道对进入的空气能起到什么作用？3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？第三组： 患感冒时，用嘴呼吸会觉得嗓子发干，而用鼻子呼吸就没有这种感觉。1、这说明空气在通过鼻腔后会有什么变化？2、由此，你认为鼻腔能对进入到体内的空气进行怎样的处理？第四组：参考第 41 页资料 2 和第 43页的小资料1、鼻
9、腔有时会流血，这说明鼻腔内有什么结构？你能猜测出它的作用吗？让学生亲身体验，然后让学生谈自己的感受，对于“想一想”，让学生谈观点，不作统一答案，让学生学完后面的知识，自然能够科学的解释。学生小组讨论交流得出结论。 组织小组学生进行交流，汇报呼吸系统疾病，如哮喘，尘肺、肺炎等。学生讨论得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。因此，我们要保护好环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰。引导学生根据上面提出问题的讨论分析所掌握的知识，完成解答问题，得出正确的答案。生：痰是灰尘和粘液所组成的，因为痰中会有病茵，易传播疾病，所以不能随地吐痰。生答：北欧人
10、的鼻鼻端较尖和大，这可能与御寒有关。知识点的自然过渡，进一步让学生亲身体验，激发学生的学习积极性，活跃课堂，同时故设悬念，培养学生动脑的能力。以组为单位讨论问题。促进学生之间的协作交流，提高解决问题的能力，活跃课堂的教学气氛，但要落实组内职责，加强课堂纪律的协调管理。马上利用所学知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生的学习欲望。充分让学生产生问题的争论，从而得出答案。对于难度较大的问题，教师适时点拔，并进行归纳总结，便于学生理解。重在培养学生对问题的解决，归纳能力，并注重联系人们的生活实际。2、北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？教
11、师小结：同学们，通过上同一系列问题的讨论，呼吸道主要作用是，保证气体的通畅，同时对人体吸入的气体有湿润，温暧和清洁的作用。但处理能力是有限的。主要是对知识迁移能力的运用。咽喉的作用并引导形成良好生活习惯组织学生认真阅读观察教材第 4547 的文字及图片，并进归纳总结。1、观察“吃饭时大家会呛着”的小漫画，并提出问题，为什么在吃饭时不能大声说笑？2、演示呼吸与吞咽的关系多媒体课件，指导学生测量吞咽与呼吸时厌软骨与食道之间距离的变化数值。3、观察“声带拉紧和松开”的图示，讨论声音的发出。师：声音是由喉部之声带发出的，呼吸时两条声带是分开的，当两条声带拉紧，中间的空隙缩小时，从肺部呼出的气流振动了声
12、带，就发出了声音。通过对 PM2.5 的介绍联系吸烟有害健康，让学生建立良好的习惯。学生认真地讨论回答：吃饭时大声说笑，就会使会厌软来不及盖下，食物进入气管引起咳嗽。小组为单位，用尺测量吞咽与呼吸时会厌软骨位置的变化，根据测量数据进行分析问题。生答：人体的发音是从喉部的声带发出的。联系学生的生活常识，加强对新知识的理解运用，并加强社会公共道德教育。本课小结通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识，引导学生总结。培养学生的归纳总结能力。巩固练习1、在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物？2、由细菌、病毒引起的急性支气管炎，肺炎是怎样传播的？叙述这些至少
13、的微生物从外界到达发病部位的“旅程”。3、人体的呼吸系统由哪些器官构成？呼吸道的主要作用是什么？（略）对学习知识巩固训练。掌握基本的生物学知识。十、板书设计：鼻咽喉气管吞咽与呼吸的关系：会厌软骨和喉口的协调配合肺组成呼吸系统 呼吸道 功能气体进出肺的通道清洁气体湿润气体温暖气体气支管第一节 呼吸道对空气的处理十一、课后反思在教学活动中，教师是学生学习的帮助者，引导者，促进者和支持者，学生是学习的主动探究者，交流合作者，新知识的生成者。整个教学过程是师生共同合作的过程，师生是合作探究学习的“共同体”。学生的想象力是无穷的，学生的潜能也是无限的，不同的学生会有不同的思维方式和思考问题的角度，只要教
14、师创设合理的情境，就会有意外的收获。本节课以问题呈现为中心，突出情境创设阅读资料提出问题交流解答总结反馈巩固训练的教学环节，使教学过程有序进行，注重知识的逻辑性，充分调动学生的学习积极性，让学生由被动学习转变为主动学习的过程。培养学生的生物学素养，不是以学会生物学知识为本，而是以人为本，注重学生的兴趣，过程，心理和动机，注意对学生学习的激励，有利于促进学生注动发展，有利于全面提高学生的综合素质，实现文本向人本的转化。通过阅读教材和提出问题的教学环节，培养学生的自学能力，让学生通过阅读教材自学，通过提出问题而获得的知识最牢固的，印象最深刻的。通过合作分析问题和表达交流，解决问题的教学环节，让学生
15、自己描述，而是教师直接讲出来，可以培养学生的观察能力和动脑用嘴说的能力。在教学过程中，注意了讨论式教学，研究性学习，并能注重研究性学习的过程，不急于成果化。课堂教学学生参与面广，参与的程度深，参与的形式多，参与的力度大，重视学生的主动参与和主动探索。通过归纳总结，巩固训练，学以致用的教学环节，让知识点由学生找出，充分发挥学生的能动性和主动性，做到人人有事做，人人张口说。教师引导学生将知识进行分析提炼，提高综合分析问题的能力，既面向全体学生，又充分体现了学生的主体地位。只要教师充分相信学生，尊重学生，以充分调动学生学习积极性为前提，以转变学生学习行为为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课
16、堂的主人，就能使学生逐步形成自主学习的能力，从而得到健康发展。A B三：学案一学习目标1.描述人体呼吸系统的组成。 2.通过分析有关资料，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的。二学习过程（一）复习旧课 1.为了确保食品安全，喷洒过农药的茄子如何处理？2.举例说出三种常见的有毒食品。（二）导入新课 为什么新生儿总是啼哭着来到人间？（三）预习导学 1.呼吸系统组成（见右图填空）1 2 7 3 4 5 6 图中 是气体交换的场所，也是呼吸系统的主要器官。2.呼吸道的作用 阅读课本 P44资料分析（1）呼吸道都有 或 作支架，保证气流畅通。 （2）请分析鼻腔、气管的结构及对空气的处
17、理，填写下表总结：呼吸道是气体进出 的通道。有 、 、 吸入的空气的作用。 （3）“痰”的组成：外来的 、 等和气管分泌的 。（4）呼吸道疾病：哮喘是 感染的一种疾病。是长期在粉尘比较多的场所工作的人容易患的一类职业病。 感悟：呼吸道对空气的处理能力是 。3.吞咽时，会厌软骨会像盖子一样盖住 ，以免食物进入 。呼吸时，它又像抬起的盖子，使空气畅通无阻。4.声音是由 部的 发出的，当两条声带拉紧时，从肺部 的气流 了声带，就发出了声音。右图 A 是 状态。（四）学习研讨1.在对溺水者进行人工呼吸之前，先清除他口、鼻内的污物，这样做的目的是什么？ 自测题1、（2009）人体呼吸系统的组成是：（ ）
18、A气管和肺 B鼻和呼吸道 C呼吸道和肺 D喉和气管鼻子的结构 对吸入空气的作用 气管的结构 对吸入空气的作用鼻毛 纤毛鼻黏膜鼻黏膜内的毛细血管腺细胞1234576会厌软骨膈2、（2009）在鼻腔中鼻黏膜内毛细血管的作用是：（ ）A温暖空气 B过滤空气 C消灭细菌 D湿润空气3、（2010）下列器官中，既是呼吸通道又是发声器官的是（ ）A肺 B喉 C食道 D耳4、（2010）人在吞咽时，能够遮住喉的入口，防止食物进入气管的结构是（ ）A喉结 B会厌软骨 C环状软骨 D甲状软骨5、俗话说“食不言，寝不语”，其实吃饭时不能大声谈笑是有科学道理的原因是（ ）A流经消化器官的血量减少，不利于消化 B食物
19、容易由咽误入气管 C唾液腺分泌唾液的量减少 D有利于保护声带6、长期吸烟者，常常有痰却不易咳出，原因是（ ）A呼吸运动受阻 B黏膜上的纤毛运动受抑制 C呼吸道不畅通 D肺功能受到抑制7、因感冒鼻腔堵塞或夜间有张嘴呼吸习惯的人，早上醒来会觉得嗓子非常干痒。是（ ）A空气太干燥 B鼻腔的温暖、湿润和清洁作用大大减弱 C空气中灰尘太多 D空气中有病菌8、人体呼吸道具有净化空气的作用。下列能使吸入的气体变清洁的结构有（ ）鼻毛 声带 气管的内表面覆盖着有纤毛的黏膜 鼻黏膜 会厌软骨A B C D9、支气管炎和肺炎是细菌、病毒引起的。那么细菌、病毒这些微生物是怎样从外界到达体内发病的部位的？请选择正确的
20、旅程路径：（ ）A B C D四、课件五、典例精析【例 1】鼻黏膜内有丰富的毛细血管，这些毛细血管的作用是( )。A.黏附细菌 B.消除杂物 C.分泌黏液 D.温暖冷空气解析：鼻腔内的黏液是由鼻黏膜分泌的，毛细血管不会分泌黏液，毛细血管也不与黏液和鼻腔内的空气直接接触，不会黏附细菌，消除杂物。但鼻黏膜中的毛细血管可散发出热量，起到温暖空气的作用。答案：D【例 2】下列叙述中，与肺的气体交换作用无直接关系的是( )。A.肺泡数目极多B.肺泡位于细支气管的末端C.肺泡外包绕着毛细血管D.肺泡壁和毛细血管壁都只有一层上皮细胞组成解析：首先，分析各项叙述与肺气体交换作用的关系，肺泡数目极多，增大了肺进行气体交换的面积，肺泡外包绕毛细血管，有利于气体在肺泡和毛细血管内的血液之间进行气体交换；肺泡壁和毛细血管壁只有一层上皮细胞，有利于物质进出，即有利于气体交换。肺泡位于细支气管末端则与气体交换无直接关系。答案：B
