1、小学体育三年级上册教学设计课时编号课 题 时、分、秒课 时教学目标 1、使学生认识比分更小的时间单位“秒”，熟记 1 分=60 秒，初步建立秒的时间观念。2、培养学生的观察能力和逻辑推理能力。3、进一步教育学生要珍惜时间，从一分一秒做起。重 难 点1、 让学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单位。2、帮助学生建立“1 秒”和“几秒”的时间概念。准 备录像、课件、练习纸等教学过程 一、创设情境，激趣导入，初步感知时间单位“秒”。1、情境激趣：同学们，知道今天有这么多老师和咱一块上课，高兴吗？同学们还记得 2010 年 12 月 31 日晚上 12 点 59 分)嫦娥
2、 1 号发射的情景吗？在这个场景中还藏着一些数学知识呢，想再次来回顾一下这激动人心的时刻吗？好，让我们跟着指挥长一起来为它倒计时加油吧！ (播放发射倒计时时刻）师生一起倒计时：10、 9、8、7 、6、5、4、3 、 2、1！谁找到了藏着的数学知识了？生自由回答。师小结：刚才我们每数一个数的时间就是一秒，“秒”也是一种时间单位。2、小朋友，想一想，生活中还有哪些地方用到秒这个时间单位的呢?生举例。师小结：刘翔在奥运会上用 12 秒 91 的成绩夺得了男子 110 米栏的冠军；这是我们过马路时，常常看到的红绿灯，显示屏上跳动的数字也是用秒来计时的。师小结：在生活中用到“秒”这个时间单位的地方还有
3、很多，今天我们就一起来认识“秒”。 板书课题：秒的认识。二、组织活动，探究新知，直观感受 1 秒和几秒。观察钟面模型，复习旧知。师：（出示钟面）还认识它吗？请学生来介绍一下时钟。（二）多种感官参与,建立 1 秒概念（听一听，看一看，说一说）1、认识秒针和 1 秒。师：在钟面上还有一个新朋友，叫出它的名字来(秒针)谁来描述哪颗针是秒针呢？（又细又长的那颗）。师：那秒针是怎样计时的呢？现在，请同学们仔细听，认真看，钟面上的秒针是怎么走的？（课件演示：钟面上，秒针伴着“嘀哒”声走了几小格。）生自由回答。师：秒针走 1 小格是多少时间呢？生：秒针走一小格的时间就是一秒。板书：秒针走一小格是 1 秒2、
4、体验感受，建立 1 秒的概念过渡：秒针走一小格就是 1 秒，1 秒有多长呢？我们静静的来感受一下 1 秒有多长。（1 ）（钟面演示 1 秒），你感受到了吗？我们再来感受一下，这一次要想一个办法在心里记一记 1 秒有多长。（2 ）说一说，你是怎么记的？（拍一下手、跺一下脚、说 2 个字、点一下头）（3 ）你感觉 1 秒怎么样？（学生发表意见。）师小结：1 秒的确很短，秒是比时和分更小的时间单位。（三）互动体验，感受几秒，加深对 1 秒的认识。1、体验 10 秒。师：我们来做个游戏，请你闭上眼睛，来感受一下 10 秒有多长。当你觉得到 10 秒了就睁开眼睛，悄悄的举起你的小手, 记住你看到的是几秒
5、钟。学生活动，然后反馈。2、感受 15 秒。师：还想做这个游戏吗？提高一下难度，感受一下 15 秒行不行？那秒针要从 12 走到几呢？学生活动。师：看来同学们的感觉是越来越准了。3、游戏活动师：这个游戏有意思吗？现在同桌两人，自己定时间来感受，一个同学看钟面，另一个同学感受，交换进行。互相帮助，调整好节奏。学生活动，教师巡视指导。（四）体验探索，发现 1 分=60 秒。师：刚才小朋友们表现得很好，鼓励一下自己吧，下面老师要送一个礼物给大家，送一段美妙的音乐来轻松一下，我们一边听音乐，一边用你自己的方法感受一下这段音乐有多少秒？（播放一段 60秒的音乐“梁祝”。）师：这段音乐有多少秒？师：这段音
6、乐究竟有多少秒，让我们伴着秒针的走动，再次来欣赏一下这段音乐。不过这一次，请你仔细观察秒针走动时，分针有什么变化？（再次播放这段 60 秒的音乐，画面显示秒针从 12 开始走一圈，分针走 1 小格）师：秒针走了多少秒？这段音乐是多少秒呢？生：秒针走了一圈，分针走了 1 小格。师：秒针走一圈是多少时间呢？ 分针走了 1 小格呢？生：秒针走一圈是 60 秒，分针走了 1 小格是 1 分钟。师：我知道这段音乐是 60 秒，现在又说是 1 分钟。到底是 1 分钟还是 60 秒？ 生：1 分=60 秒。 板书：1 分=60 秒课堂小结：让我们回忆一下，刚才我们认识了时间单位“秒”，感受了 1 秒有多长，
7、还知道了 1 分60 秒。三、练习、感受，加深认识如果给你 10 秒，你觉得能干什么？学生交流。那 10 秒到底能干什么呢？我们来做个小实验。这里我给大家准备了一篇文章和一些口算题，还有半张空白的纸。大家根据自己的爱好选择一件事来作实验。学生活动。四、课堂小结10 秒我们有这么多收获，那如果只给你 1 秒你能干什么呢？学生交流。你们认为 1 秒干不了什么？是这样吗？就让我们一起去看看吧！小结：汽车 1 秒能行 20 米，火车 1 秒能行 30 米；飞机 1 秒能飞行250 米；地球 1 秒大约能自转 4100 米；卫星 1 秒约行 7900 米。所以不要小看这短短的 1 秒，在一些国际比赛中，
8、往往成败就在这短短的 1 秒之内，（出示奥运会男子 100 米决赛视频）这是奥运会男子 100 米决赛的精彩画面，冠亚军之间相差连 1 秒都不到。难怪人们常说：“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”，这就是时间的价值通过今天的学习，你有什么收获？生自由说。祝贺大家今天收获可真不少，相信小朋友们今后都能珍惜分分秒秒，好好利用，做时间的主人。课后反思课时编号课 题 时间的计算课 时教学目标 1、会进行一些有关时间的简单计算。 2、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。重 难 点会进行一些有关经过时间的简单计算。 准 备挂图、钟面模具。 教学过程 一、复习 1、分针走一小格的时间是（ ） 分针走一圈的时间是（
9、 ） 时针走一大格的时间是（ ） 秒针走一圈的时间是（ ） 1 时等于（ ）分 1 分等于（ ）秒 2、教师拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5 时，3 时 20 分，6 时，9 时 50 分等。问：1 时等于多少分？那么 2 时呢？你是怎样想的？（让学生通过类推得出结论） 时 = （ ）分 分 = （）秒 时 = （ ）分 分（ ）时 秒（ ）分 分（ ）时 引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起来学习“时间的计算”。（板书课题） 二、新授 1、教学例 2：（投影出示小明上学的情景图） 师：从图中你知道了哪些信息？学生说一说，教师及时的补充、引导。 小精灵要求
10、我们解答的问题是什么？ （7 ： 30 离家，7：45 到校。小明从家到学校用了多少时间？） 小组讨论：小明从家到学校用了多少时间？怎样想呢？（小组讨论，教师巡视。） 汇报交流总结：根据学生的回答教师选择嘴优化的方法。（在计算方法上肯定学生的多种正确思路，体现算法多样化思想。） 出示商店营业时间图师：从图中你知道了什么？你能帮助图中的学生解决这个问题吗？小组讨论汇报、交流。 三、练习巩固 1、填空： （1 ） 50 分比 1 时少（ ）分，1 时比 45 分多（ ）分。 （2 ）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1 时。 2、竞赛：教师口头报时刻，如：6 时至 6 时 2
11、5 分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。 3、 63 页的第 4 题。学生独立填写，并说明理由。 4、64 页的第 5题，师生共同读题，学生独立完成。 5、65 页的第 8 题，小组讨论交流，再汇报总结。 四、小结 这节课你又收获了什么新知识？你认为用怎样的方法计算有关经过时间最好？我们刚才是从 9 时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课 35 分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领。 板书设计： 时间的计算7： 30 离家，7：45 到校。小明从家到学校用了多少时间？ 45-30=15（分钟）
12、答：小明从家到学校用了 15 分钟。课后反思课时编号课 题 填一填，说一说课 时教学目标 使学生巩固对时间的认识和计算。 培养学生通过不同方式搜集信息的意思和能力。3、培养学生养成从小珍惜时间、合理安排时间的好习惯。重 难 点培养学生养成从小珍惜时间、合理安排时间的好习惯。准 学生作息时间表，完成家庭作业时间表。备教学过程 一、 复习 出示本校北关小学作息时间表，根据时间表回答一下的问题： 我们每一节课用多少时间？ 早操用了多少时间？ 我们的眼保健操用多少时间？一般你早上几点起床？几点从家里走？并说说你的理由是什么？ 你还能提出其他的数学问题吗？ 二、 激趣导入 师：掌握好时间是非常重要的，如
13、果能够合理的安排自己的时间，那么我们就会更有效率的做每一件事情。 出示 67 页的作息时间表，让学生说一说从表中你知道了什么？ （2 ） 你能自己动手做一个你自己的作息时间表吗？ 让学生自己动手填写作息时间表格。（提示：时间一定要合理） 展示学生的作息时间表，并且给予交流，指导。 三、 巩固练习 （1 ） 让学生自己说说在家做家庭作业的时间，并说说谁用的时间最合理。 （2 ） 挑选出比较合理的十位同学的作息时间，全班同学共同制作我们完成家庭作业时间表。 展示作品。 四、 课外作业 （1 ）你们能合理安排周末一天的休息时间吗？小组内讨论。 （2 ）请你们将讨论设计的方案给爸爸妈妈看看，让他们提提
14、意见，使自己真正过一个有意义的周末。 五、小结 法国著名的哲学家伏尔泰生前给人们留下了一则意味深长的话： 它最长又最短，它最快又最慢；聪明者计划它，愚蠢者等待它；勤奋者珍惜它，懒惰者浪费它。希望每一位同学都能好好的理解这几句话，充分的利用每一秒。课后反思课时编号课 题 整理和复习课 时教学目标 1、通过复习，加深学生对时间单位的认识，会进行一些简单的时间计算。增强学生的时间观念。 2、通过对时、分、秒的整理和复习，使所学的知识条理化、系统化，提高计算的熟练程度。 3、培养良好的学习兴趣，学会归纳、整理和应用。重 难 点对各知识点的知识的整理与复习。准 备教学过程 一、回忆梳理 构建网络激趣：你
15、们知道奥运会是什么时候吗？还有几天呢？可把他累坏了，大家愿不愿意帮老师算一下呢？不过在帮之前，他想先了解一下同学们第五单元都学了哪些知识？师：四人小组讨论，交流。（1 ）小组交流（2 ）汇报：展示学生所写的，并引导说板书：师：第五单元学了哪些知识呢？（板书：时分秒的整理和复习）师：时分秒我们主要学习了哪些内容呢？知识结构网络：秒的认识 时间的计算时分秒的整理和复习 1 分 =60 秒 1 时=60 分 时间的应用（比较大小及解决应用题） 师：你能用你所学的知识，解决下列问题吗二、典型例题 沟通联系1、在（ ）里填上“”“ ( )998 2889( )6997【拓展练习】 （四）教学效果评价（小
16、测题）课后反思课时编号课 题 整理和复习课 时教学目标 1、通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。 2、结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相等。重 难 点教学重点：通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。 教学难点：结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相等。准 备教学过程 一、准备学习 1教师出示口算卡
17、片(教材 102 页“整理和复习”第 1 题 ”)。52+35 8634 47+33 23+69 6218 7026 以开火车的方式口算，并说一说自己是怎样口算的(口算步骤)。 2总结归纳口算要注意些什么? 哪些地方容易出错。 3口算练习。 完成第 103 页练习二十一第 1 题。两人一组，轮流出题计算，要求他 们互相评价。 二、基本训练。 1练习教材第 102 页“整理和复习”第 2 题。 (1)让学生采用不同方法独自完成第 2 题。( 可以口算也可以笔算) (2)说一说自己是怎样算的。 (3)、归纳总结“几百几十加减几百几十”。如果是口算应注意哪些问题；如果采用笔算，要特别注意相同数位要对
18、齐；如果是进位加或是退位减又必须注意哪些问题。 2笔算练习。 完成练习二十一第 2 题。 通过独立尝试、交流、讨论、进一步感受估算策略的多样性，明白应该怎样选择恰当的估算策略。 通过游戏的形式提高学生的计算能力。 仿照第 2 题的形式先由教师出数，学生算；然后 2 个同学一组，相互出数，相互计算。 三、技能训练。 1集体研讨教材第 102 页“整理和复习”第 3 题。 (1)大屏幕出示第 3 题情景图，要求学生认真观察。 (2)讨论交流题目中的条件有哪些?聪聪提出的问题是什么? (3)交流各自的估算过程及结果，集体评价订正。 2、巩固练习。 完成练习二十一第 3 题。 先独自估算出结果，然后集
19、体交流估算的思考过程。同时教师可结合这一学习内容使学生了解到上海的“东方明珠”是亚洲最高的广播电视塔，增强学生的民族自豪感。 四、复习总结 1这一单元我们学习了哪些知识内容? 请你口述一遍 1 2通过本节课的复习，你又有了哪些收获? 还存在问题吗?课后反思课时编号课 题 毫米的认识课 时教学目标 1、通过实践测量，理解 1 毫米的长度概念，掌握毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。2、在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行测量。3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。重 难 点教学重点：理解 1 毫米的概念，并形成表象。教学难点：学会用毫米作单位进行测量。准 备课件、
20、长尺子教学过程 一、复习旧知1、师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位。（米、厘米）2、请同学们说一说 1 米有多长，1 厘米有多长。3、集体交流，说一说，你是怎样测量的。二、导入新课请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学的长、宽、厚各是多少。老师板书学生估计的结果。提出问题“究竟数学的长、宽、厚各是多少呢？发现什么问题没有？请同学们对数学书的长、宽、厚进行实际测量。三、探究新知1、认识毫米组织全班学生以小组为单位，对测量结果进行交流。数学书长：宽：厚：提出问题“要想精确的表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？（引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米来表示。位于厘米间的
21、一个小格的长度，就是 1 毫米。板书：毫米的认识）学生举例说说 1 毫米到底有多大，形成表象。理解毫米的具体概念。个性化修改1 米=100厘米测量方法：1、 0 刻线开始，指到几长度就是几厘米，或者米。非零刻线开始，末端数字 起始数字= 长度2、学习 1 厘米=10 毫米请同学们拿出直尺，从直尺上选定 1 厘米的长度，数数在 1 厘米的长度里有几个小格，每个小格的长度有什么特点？（长度相等）从观察和数格中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 个小格，长是 1 毫米。1 厘米=10 毫米老师板书：1 厘米=10 毫米3、深刻感悟 1 毫米的长度，形成直观印象。（1 ）说一说，在生活
22、中那些东西的长、宽或厚约是 1 毫米。（硬币、磁卡、钥匙等）（2 ）说一说，生活中那些物品通常是以毫米为单位计量的。（电脑演示：自动铅笔，签字笔标签 0.5mm，0.7mm 等，天气预报，今日降雨量达到了多少毫米。）（3 ）说一说，数学书的长、宽或厚各是多少厘米多少毫米。（4 ）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米。然后同桌同学合作验证猜的结果对不对。4、巩固练习5、课堂小结课后反思硬币、磁卡、钥匙、玻璃、电话卡等的厚度。课时编号课 题 分 米 的 认 识课 时教学目标 1、通过动手实践，使学生明确分米产生的实际意义，建立 1 分米的长度概念。2、通过观察，使学生知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简
23、单的换算和计算。3、培养学生估测的意识提高学生估测的能力。重 难 点教学重点：体验 1 分米的实际长度，形成正确表象。教学难点：能够根据分米与厘米、米之间的关系，进行简单的换算和计算。准 备课件、尺子教学过程 一、学前准备1、同学们，上节课我们认识了一个新的长度单位，你们还记得它叫什么吗？到现在为止，我们共认识了哪些长度单位。2、请同学们用语言表述或用手比划出 1 米、1 厘米、1 毫米的长度。二、探究新知1、知道分米产生的实际意义。（1 ）估算课桌的长和宽。（2 ）以小组为单位测量课桌的长和宽。（3 ）汇报测量方法：说一说，你们是怎样测量。今天，老师还请来了四位小朋友，（出示例 2 情境图）
24、他们也参加1、 1 米=100 厘米1 厘米=10 毫米2、 0 刻线开始，指到几长度就是几厘米，或者米。非零刻线开始，末端数字 起始数字= 长度了我们的测量活动，下面我们就来看看他们是怎样测量的。用学生尺测量方法一：10 厘米为一段连续测量 方法二：20 厘米为一段连续量。用米尺或卷尺测量均可。（4 ）针对 10 厘米为一段连续量的方法，师提出“10 厘米的这一段，可以用一个比厘米大的单位来表示，你们知道是什么吗？”（板书：分米）类似课桌的长和宽这样的长度，一般选用分米作单位来表示。2、了解分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。（1 ）观察测量尺，你们能不能从中发现分米与我们以前所学过
25、的长度单位之间的关系。以小组为单位交流。板书：1 米=10 分米 1 分米=10 厘米3、会以分米为单位进行测量（1 ）以分米、厘米为单位，测量课桌的宽是（ ）分米（ ）厘米，课桌的高是（ ）分米（ ）厘米（2 ）以分米、厘米为单位，测量前后两张桌之间的距离，大约是（ ）分米（ ）厘米。4、建立 1 分米的概念。（1 ）闭上眼睛想一想，1 分米有多长。（2 ）用手比划一下，1 分米的长度。（3 ）生活中哪些物体的长度约是 1 分米。（4 ）估测一下黑板的长度约是多少分米。指名到前面测量，看谁估测的最接近准确长度。三、巩固练习四、思维训练五、课堂小结课后反思课时编号课 题 毫米分米的认识练习课课
26、 时教学目标 1、巩固对长度单位毫米和分米的认识，进一步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念2、知道 1 厘米10 毫米、 1 米10 分米、 1 分米10 厘米。3、知道单位之间的简单换算，知道用哪些长度单位来度量物体的长度。重 难 点建立 1 毫米、1 分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。准 备学生尺、分米尺、米尺教学过程 设疑自探题：1、判断下面叙述是否正确？蜡笔长 6 毫米个性化修改1 米=100厘米1 米=10分米1 分米=10 厘米1 厘米=10 毫米1 分米=100 毫米跳绳长 2 厘米课桌高 7 米粉笔长 75 分米小名身高 134 米。（
27、 ） 一根绳长 15 分米。（ ）一块橡皮厚 1 米。（ ） 10 分米=1 厘米。 （ ）2、用线把相对应的左右两边连起来。 公路宽 10 分米 一把钥匙 6 米 一支圆珠笔 170 厘米 课桌长 40 毫米 邓老师高 13 厘米3、在（ ）里填上合适的长度单位或数字。蜡笔长 6（ ） 跳绳长 2（ ） 桌高 7（ ） 粉笔长 75（ ）钢笔长 14（ ） 小明的身高是 140（ ）一块橡皮厚 12（ ） 旗杆高 9（ ）别针长 34（ ）。 电脑键盘长约 5（ ）图钉长 10（ ） 教室宽 6（ ）教室的门高大约 2（ ） 这本名人成才故事长大约 20（ ）这个麦当劳玩具高 9（ ） 黑板
28、长约 4（ ）5 米（ ）分米 40 厘米（ ）分米2 分米（ ）厘米 70 毫米（ ）厘米我们的铅笔盒的长大约是（ ）分米。我们的数学书的长大约是（ ）分米。我们课桌的高大约是（ ）分米。4、量出数学作业 本的长约是多少分米，厚是多少毫米5、画出 1 毫米、1 厘米、1 分米长的线段。6、小马虎昨天写了 1 篇数学日记：今天，我从 2 分米长的床上爬起来，系好了一条长大约 6 厘米的红领巾，和老师同学们坐了一辆长大约 6 毫米的公共汽车去春游。我在一棵大约 8 厘米高的树边吃了一大约 2 毫米长的红肠。然后捉了一只大约 6 分米长的蚂蚁。他这样写可以吗？说说你的看法，怎样改合适？二、解疑合探
29、1、检查学生自探情况。(差生汇报中优生评价补充)2、针对有困难的问题组织合探。三、质疑再探1、关于本节的认识，你还有哪些不明白或有疑问的地方提出来大家共同探讨。四、小结：长度单位真不少，米、分米、厘米和毫米。测量方法：1、 0 刻线开始，指到几长度就是几厘米，或者米。非零刻线开始，末端数字 起始数字= 长度有的长，有的短， 有的不长也不短。1 米=10 分米， 1 分米=10 厘米，1 厘米=10 毫米。一定要：牢牢记，灵活用。课后反思课时编号课 题 千米 的 认 识课 时教学目标 使学生初步认识长度单位千米，建立 1 千米的长度观念，熟记 1 千米=1000 米。在认识千米的过程中，培养学生
30、的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。重 难 点教学重点：体验 1 分米的实际长度，形成正确表象。教学难点：能够根据分米与厘米、米之间的关系，进行简单的换算和计算。准 备课件、尺子教学过程 1前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。下面请同学们边看屏幕，边想:我们是用哪个长度单位测量 100 米的?(米)我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。米 分米 厘米 毫米1 米等于多少分米?1 分米等于多少厘米?1 厘米等于多少毫米 ?(1 米=10 分米 1 分米=10 厘米 1 厘米=10 毫
31、米)2谁能比划一下 1 米的长度?一起比划一下 1 分米、1 厘米、1 毫米的长度。3说出下列测量活动用什么长度单位合适?(1)测量铅笔的长度。 (厘米)(2)测量硬币的厚度。(毫米)(3)测量课桌的高。(分米)(4)测量教室的长。 (米)师: 如果要测量郴州到广州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?师: 用米测量太麻烦了。郴州到广州的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米 (板书课题:千米的认识)。学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识?提出学习目标:1千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。2千米的应用。1出示米
32、尺，说说米尺量多少次才是 1000 米？1000 米用我们今天所学的单位写就是1、 1 米=100 厘米1 厘米=10 毫米2、利用学生熟悉的生活情景，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又有助于形成正确的“表象“，从而加深对“千米“的认识。1000 米 1 千米（板书）回顾上课前和老师一起量 100 米的长度，说说 1000 米应该有几个这样的长？你跑 100 米用了多少时间？那跑 1000 米呢？（你跑过1000 米吗？）2出示学校运动场跑道示意图( 多媒体)。引导学生观察并想象，1 圈是 200 米，跑 5 圈大约就是 1000 米。说说你昨天体育课跑五圈的感受。知道五圈是多少米吗？想
33、一想:我们沿操场走一圈大约用了几分钟?(3 分钟)那么沿这操场走 5 圈，也就是走 1 千米大约要几分钟?(15 分钟)。板书:走 15 分钟的路程，长约 1 千米。沿操场(一圈 200 米)走 5 圈的长度正好是 1 千米。3、分小组讨论估计一下，从学校门口到附近什么地方大约是 1 千米。想一想，可用哪些方法进行测量的？（步测、时间、速度表等）出示学校附近的地图，研究其中可以获得的信息和知识。哪些长度计量时应该用千米作单位？生活中你看到哪些地方是用了千米这个单位的？举例子说明，说得越多越好。（课件出示：公路边的里程标志、指路标志、限速标志、摩托车和汽车的速度表等）4、生活中，你在那些地方看见
34、过千米？学生讨论，反馈。（1 ）出示公路图说明：“37km”指的就是从某地到这个里程碑的路程是 37 千米。（2 ）公路路标图说明：从这里到前方的唐山有 144 千米的路程。（3 ）摩托车仪表图说明：指针到 20 位置，就是每小时 20 千米的速度行驶。(4) 限速标志说明：这是要求机动车在景区内每小时不能以超过 10 千米的速度行驶。5、 1 千米的读法1 千米等于 1000 米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。l(停顿)千米=1000(停顿) 米指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。师: 千米有时也用 Km 表示。6、我们知道
35、1 千米等于 1000 米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学课文，重点看一看是怎么想的。课后反思 “千米”这个长度单位，学生生活中很少接触，显得比较抽象，教材内容单一、简要，增加了教学难度。通过老师课前作大量的准备，巧妙地运用多媒体，联系本地实际，教“书“育人。整个教学过程师生关系融洽。课时编号课 题 毫米、分米、千米 课 时教学目标 1、巩固对 1 分米、1 毫米和 1 千米长度的体会，并根据具体情境选择合适的长度单位。2、巩固分米、毫米、厘米和千米之间的关系，能进行简单的单位换算。能估测生活中的一些物体的长度，会进行简单的测量，进一步发展估测意识。拓展学生知识面的同时，陶冶学生的情
36、操，提高学生的欣赏能力，体会数学与生活之间的密切联系。个性化修改1 米=100厘米测量方法：1、 0 刻线开始，指到几长重 难 点教学重点：理解 1 毫米的概念，并形成表象。教学难点：学会用毫米作单位进行测量。准 备课件、长尺子教学过程 一、基本练习1、回顾长度单位同学们，上节课，孙悟空帮助我们学习了一些新的知识。回忆一下，我们都学过哪些长度单位？你能按从小到大的顺序说吗？它们都用哪些字母表示呢？板书（毫米 厘米 分米 米 千米）mm cm dm m km2、用手势比划并交流记忆方法。这些长度单位都有多长呢？老师说长度单位，你用手来比划，看谁表示的又快又准。记得这么准，你是怎么记住的呢？生：你
37、能用手表示出 1 千米有多长吗？为什么不能表示出 1 千米有多长呢？（因为 1 千米太长）你想用什么方法记住它？同学们这种借助身边事物来帮助记忆的方法很好，我们还可以用这种方法来记其他的长度，比如教室的高大约几米？那我们在遇到 3米时，马上想想教室的高，我们学校从进入大门到北面栏杆，大约100 米，当遇到 100 米时，马上可以想到这一段，对吧？还有学校门前的东西路大约长 1 千米。3、相邻两个单位之间存在什么关系呢？师板书（毫米 厘米 分米 米 千米）mm cm dm m km10 10 10 1000【设计意图：对知识基本的回顾，唤起学生对知识的印象，接着让学生在快速用手势表示单位的过程中
38、，加深学生对 1 毫米、 1 厘米、1 分米、1 米的长度的直观认识，准确建立表象。同时，在此环节中渗透了学习方法的教学：借助身边的实物不仅可以记长度单位，还可以记其他的长度，所以，在此举了 2 个身边的事例（ 4 米、100米），让学生感知体会。】二、综合练习1、八戒的日记（单位的选择运用）师：听说孙悟空帮助我们学数学，猪八戒也来凑热闹，他呀，还写了一篇日记呢，想看吗?大家看（电脑显示）自己先读一读。3 月 8 日 星期二 晴早晨，我从 2 分米 长的床上起来，拿起 13 毫米 长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。接着走了 200 米 远的路来到学校，坐在 5 米 高的凳子上，拿出 15 厘米度就是
39、几厘米，或者米。非零刻线开始，末端数字 起始数字= 长度硬币、磁卡、钥匙、玻璃、电话卡等的厚度。长的铅笔和 5 厘米 厚的练习本，开始做练习。老师发现有的同学一直在笑，为什么笑呢？他发现八戒日记中好多长度单位用的都不准确，我们帮助八戒改过来，好吗？（5 毫米有多长？就这么长。教师随着出示练习本）改到这里，你想对八戒说点什么吗？（太粗心、做题不能马马虎虎、要选择合适的长度单位，否则会闹笑话的）那我们以后可不能像八戒一样。【设计意图：对如何选择合适的长度单位进行了巩固练习，同时，注重学生的习性关照与训练：做题不能马虎、粗心。】2、过关测试题故事连接：八戒闹了这个笑话之后，很不好意思。于是，他又去找
40、他的师傅唐僧，虚心学习长度单位的知识。苦学了 10 天后，这天师傅给他出了 3 关测试题。同学们也能闯过这三关吗？（1 ）第一关：铅笔长（ ）厘米 或者说长（ ）毫米还可以说长（ ）分米（ ）厘米师：大家看，同一物体的长度，可以有不同的表示方法，对吧？（2 ）第二关A、填一填26 毫米+54 毫米=（ ）毫米=（ ）厘米98 厘米58 厘米 =（ ）厘米=（ ）分米1 分米3 厘米=（ ）厘米2 千米（ ）米=1000 米9 千米= （ ）米+（ ）米B、在里填上 或 （第 7 题）8 千米6000 米 9 分米2 米50 毫米5 厘米300 分米300 厘米同位两个换过来，找一名同学读全对的
41、举手。错的同学马上改正，做对的同学和同位说说你是怎样做的。师：学习数学，我们不能只限于会做题，还要善于观察发现，总结规律，用规律指导我们后面的学习。同学们观察 1、2 题，有什么特点？（单位统一）那我们就直接怎样？再观察 3、4 题，又有什么特点？（单位不统一）我们应该怎么办？（先转化成相同的单位再计算）你能像刚才那样，总结出第二题有什么规律吗？生：先转化成相同的单位，再比较。师：300 分米300 厘米还用转化吗？生：数字相同，只比较单位就可以了。（3 ）第三关：第三关呢，师傅让八戒量一间房子的长和宽，八戒一听，这太简单了，可师傅又说了，不能用尺量。同学们想一想，让你量这间房子的长和宽，你会
42、怎样量？生：一坨一坨的量用步量师：这位同学和八戒想到一块儿了。大家看：八戒一步的长度大约是 8 分米，有一间房子，房子的长八戒走了 10步，宽走了 5 步，你能知道这间房子的长和宽大约各有多长吗？学生读完后教师电脑演示。独立完成、订正。三、课间休息：欣赏音乐天上掉下个猪八戒四、实践操作同位两人合作，对老师指定的物品先估一估，再量一量，然后把结果记录在准备的表格中。谁先来汇报你测量的结果？五、课堂小测试1、填一填1 千米= （ ）米 1 米=（ ）分米 38 米54 米=( )米1 米6 分米=( )分米 50 毫米4 厘米=( )厘米8 千米= （ ）米+（ ）米2、在（）里填上合适的长度单位
43、或数小明身高 138（ ），他的大拇指宽约（ ），手腕一圈长约12（ ）小兔子身长 4（ ），尾巴长约 7（ ）。估一估 量一量一元钱硬币的厚度（ ）毫米 （ ）毫米数学课本的长度（ ）分米 （ ）分米（ ）厘米 一只七星瓢虫的长度大约是 5（ ）。从沙河到莱州的长度大约是 25（ ），坐客车大约半个小时能到达。学校教学楼高约（ ）米。3、想一想，你完成了会更聪明？50 分米长的绳子，剪成 10 分米长的小段，需要剪几次？一米长的绳子，剪成 1 分米长的小段，几次可以剪完？如果剪成 1 厘米长的小段，要剪多少次？你发现了什么？六、拓展知识：同学们，这节课，我们接触了这么多的长度单位，都来自生活
44、，其实，生活中还有很多长度单位呢，下面就让我们一起走进“世界之窗”来欣赏一下世界之最吧。（电脑演示配有图片、音乐的世界之最）课后反思课时编号课 题 吨的认识课 时教学目标 1、认识质量单位“吨”，理解吨与千克的关系，知道 1 吨=1000 千克，会进行简单的单位换算。2、在操作、观察、比较、想象、推算、归纳等数学活动中，体验1 吨的实际重量，能对物体的质量进行估计，并解决简单的实际问题，积累数学活动经验。3、在数学活动中，学会独立思考、合作交流和倾听；感受数学与生活的密切联系，体验数学的应用价值；意识到节约能源和注意安全的重要性，产生爱祖国、爱家乡的情感及民族自豪感。重 难 点教学重点：初步建
45、立 1 吨的质量观念，能够进行吨与千克的简单换算。教学难点：建立 1 吨的质量观念准 备多媒体课件、10 千克 1 袋的大米、2 千克重的实心球、5 千克 1 捆的书、10 千克 1 桶的纯净水、20 千克 1 袋的大米、课堂练习纸。教学过程 课前谈话热身：同学们，你们知道我们地球陆地上最大的动物是谁吗？没错，就是大象，想不想知道一头大象有多重？不光我们很好奇，很久以前有一位小朋友他也和我们一样，通过思考，他利用很巧妙地方法称出了大象的重量，你们知道他是谁吗？下面我们来看看曹冲称象的故事（播放视频）。曹冲的方法怎么样？曹冲很聪明，在今天的学习当中，老师相信同学们一定也会向曹冲一样，遇到问题会积
46、极思考，想办法解决。大家准备好上课了吗？那我们开始上课。一、创设情境，导入新知。（一）情境激趣，复习旧知。师：同学们，你们去过咱们天津的极地海洋馆吗？让我们跟随小博士一起到天津极地海洋馆去看一看吧。课件出示情景画面，小博士出示题目：猜猜它们的体重。一只一岁的小乌龟约重 15（ ）一只帝企鹅体重约 40（ ）一头海象大约重 1000（ ）师：为什么选用克做单位？为什么选用千克作单位？说说你的想法。师小结：计量比较轻的物体有多重，用克作单位。（板书：比较轻 克）计量一般物体有多重，用千克作单位。（板书：一般重 千克）【设计意图】：利用情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克，
47、为“吨”的引出做铺垫。（二）产生需求，引入新知。师：一头海象大约重 1000 千克，可陆地上的大象更重，我们一起读读下面的数据。课件出示：一头大象约重 5000 千克；兽中之王，一头蓝鲸重约170000 千克。学情预设 ：学生读万以上的数会有困难。师：表示这么重的动物，用千克作单位，你觉得怎么样？那么我们想不想用更简便的方法来记录呢？（课件出示：5 吨、170 吨）你发现什么？师：发现计量比较重的物品有多重，用吨作单位比较简便。（板书：比较重 吨）师：生活中，你知道还有那些物品的质量可以用吨作单位吗？师小结：吨是比千克大的质量单位。计量像这样的（课件边展示边说）比较重的或像这样的一堆煤、一堆粮
48、食、一堆盐的大宗物品有多重，都可以用吨作单位。（板书：大宗物品）吨用字母“t”来表示（板书：t）。今天，我们就一起来认识“吨”。(板书)师：关于吨，你们想知道些什么？ （学生自由说）师：一吨有多重，它和我们以前学过的克、千克有什么关系？希望通过这节课的学习，你能找到答案。【设计意图】：此问题情境的创设-用千克表示比较重的物体 ,引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，使学生感受到用“吨”描述比较重或大宗物体比较简便。同时培养学生的符号意识，并带着明确的学习任务进入新课的学习。二.感受体验，建构新知。共同体验，感受 1 吨的重量。1师出示 1 袋 10 千克的盐，向学生介绍。2每组发给一袋 10 千克的盐，让组内同学轮流抱一抱，并说说感受。3让学生选出一名“大力士 ”来搬一搬，找两名同学在旁边保护。老师一袋一袋地叠加，直到搬不动。要求其他同学喊“加油”，并认真观察大力士的表现。最后请大力士说说感受。4想象感受。师：30 千克的盐已经很重了，但是这个重量与今天学习的 1 吨还差的远呢！我们接着往下算，4 袋这样的盐重多少千克？10 袋呢？20袋？100 袋这样的盐
