1、大学外语教导策略诌议 作者：刘荣朝 单位：楚雄医药高等专科学校 如在旅游教学过程中，可以设置旅行社办公室接待、签合同、报关等情境来提高学生的学习兴趣，跳动学习的积极性，活跃课堂氛围，增强学习英语的信心。任务型教学法。任务型教学法不同于传统的以教师为中心的教学方式，其以培养学生对英语的应用能力为宗旨，以学生为主体，以任务为中心，实行课堂教学任务化的教学方式，能使学生在模拟的生活和工作环境中积极调动智慧和兴趣，在合作中充分运用知识、技能完成任务，从中获得真实实际的能力以及其他综合技能和素质。在大学英语教学过程中，实行任务型教学可以有利于学生保持并提高英语学习兴趣，激发学生学习英语的积极性，提高课堂
2、教学效果。以社会的需求为向导，丰富教学的内容。 体现英语教学内容的专业性。在基础英语教学过程中，增加对专业英语的教学，使学生多学习一些与未来工作岗位相联系的实用性英语教学内容，围绕工作任务进行合理延伸，使课堂内容更加实用，为培养学生未来的英语职业能力做好准备。人文教育是英语教学过程中不可或缺的环节。在目前的英语教学中，还是偏重于基础英语讲授和英语应用技能的训练，弱化了学生在英语学习中的人文知识的培养。教育心理学认为：单纯的语言教学不是教育，语言是文化的载体，它包含了丰富的民族知识和价值取向。因此，在英语教学过程中，学生对英语语言进行学习和实践，逐步掌握英语知识和语言技能，同时还需要了解英语国家
3、风土人情和文化背景，陶冶情操、扩展视野、提高人文素质。 课堂教学的效果还取决于教学环境。教学环境既有物质的，如教室的硬件设备、外界条件，又有心理的，也是最重要的就是课堂气氛。教师用微笑的面容、亲切的语言、多样的奖励、正面的评价可以为学生创造一个宽松、愉悦的学习氛围。善于沟通，改进交流。良好的交流方式和有效的沟通技巧不但有助于建立良好的师生关系，更有利于有效地实现课堂教学目标。教师可以通过倾听、肢体语言等交流方式，表扬等沟通方式与学生进行有效地交流，从而为课堂教学提供了保障。 如何培养学习有效地学习英语，是英语教学的首要任务，也是保证学生可持续发展的重要手段。培养和激发学生的学习动机。心理学家布
4、鲁纳认为：“学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机。”学生的学习兴趣是学生学习知识的强大动力，兴趣在保持和激发内在动机方面有特殊作用，是推动学生学习的内在力量。 英语老师设置问题情境，引导学生进入问题中，鼓励学生使用以往的知识，通过思考来解决，这样才能培养学生解决问题的积极性。培养和激发学生学习自我效能感。自我效能感是美国心理学家班杜拉提出来的，是指人们对自己在特定的情境中是否有能力成就某种行为的预期和主观判断。其中有研究表明，学生的自我效能感水平与学生自我监控学习行为成正比例关系。在目前的高校英语教学环境下，正确认识大学英语学习自我效能感并采取适当的培养策略，对于发挥学生学习英语的主观能动性，提高学生学习英语的积极性和兴趣，促进学生的全面发展具有重要意义。第 3 页 共 3 页
