1、教学目的与要求：要求学生掌握本章的基本概念，了解制定教育目的的依据、人的全面发展的基本理论、我国的教育目的及全面发展教育的基本构成，领会我国教育目的的精神实质和教育目的实现的策略。,第四章,教育目的,孔子：培养德才兼备的君子（“仁者不忧，知者不惑，勇者不惧”），提倡“学而优则仕”。 老子：培养无为品质、一切顺其自然的人。无为包含着无事、无欲等方面的意义 。（所谓无事，就是对待万事万物，要静以处之，顺乎自然，不勉强地进行人事干预。所谓无欲，就是除去私心妄念。生长万物而不据为已有，成长万物而不自居有功，为万物之长而不主宰万物。） 苏格拉底：教育的目的就是人生的目的：在求至善和品德的培养及心理能力的
2、发展 。 柏拉图：主张英才教育，教育的目的是要培养国家专业人才。,蔡元培：“养成共和国民健全之人格”，提出军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育“五育”并举。 陶行知：提倡和推行平民教育、乡村教育、普及教育，培养有特殊才能的劳苦大众子弟。 赫尔巴特：分为两部分，即“选择的目的与道德的目的”。（选择的目的又称“可能的目的”，它是指培养和发展儿童多方面的能力和兴趣，以便其将来选择职业。所谓道德的目的，就是培养五种道德观念，使之具备完美的道德品质。是教育的最必要、最高的目的 。） 杜威：“教育本身无目的。只是人，即家长和教师等才有目的。” （教育目的只存在于“教育过程以内”，不
3、存在有“教育过程以外”的目的；主张儿童的本能、冲动、兴趣所决定的具体教育过程就是教育的目的。）,第四章 教育目的 第一节 教育目的概述 第二节 我国的教育目的,第一节 教育目的概述 一、教育目的的概念及其意义 （一）教育目的的概念 教育目的是指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。狭义的教育目的是特指一定社会（国家或地区）为所属各级各类教育人才培养所确定的总体要求。,（二）相关概念的区别与联系1.教育目的与教育方针2.教育目的与培养目标3.教育目的与教学目标,1.教育目的与教育方针 教育目的是理论术语，教育方针是工作术语，是政治性概念；教育目的着
4、重对人才培养基本要求做出规定，教育方针着重对教育事业发展方向提出要求；教育目的对教育实践不具有约束力，教育方针对教育实践具有强制性。,2.教育目的与培养目标培养目标有广义和狭义之分，广义的培养目标就是教育目的。狭义的培养目标是指各级各类学校或专业的具体培养要求或培养人的具体质量规格。它是由特定的社会领域(如教育工作领域、化学工业生产领域、医疗卫生工作领域)和特定的社会层次(如普通劳动者、熟练技术工人、管理人员、高级行政人员、专家)的需要所决定的,也因受教育对象所处的学校级别(初等学校、中等学校、高等院校)而变化。,3.教育目的与教学目标 教学目标是指在教育和教学的过程中,教育者在完成某一个阶段
5、(如一节课、一个单元或一个)任务时希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教学目标与教育目的和培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。我们可以把教育目的和培养目标理解为教育意志,它们落实在一系列实现教学目标的行动上。教学目标有次序的渐进和积累是向教育目的和培养目标的接近。,（三）教育目的的结构和层次 教育目的的结构,也就是教育目的的组成部分及其相互关系。教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养人的身心素质做出规定,即指明受教育者在知识、智力、品德、审美、体质诸方面的发展,以期受教育者形成某种个性结构；二是就教育所要培养人的社会价值做出规定,即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务
6、。其中关于身心素质的规定是教育目的结构的核心部分。学校教育目的的层次教育目的（国家的或思想家理想中的） 学校教育的目的 培养目标（各级各类学校的）教学目标（课程或教学的）,思考：教育目的体系,教育目的体系,（四）教育目的的意义教育目的不仅是教育活动的出发点和依据,也是教育活动的归宿。具体来说，主要表现在以下几个方面： 1控制教育对象的发展方向 2指导和支配教育活动3评价教育活动 例如：耐人寻味的“第十名现象”,二、教育目的的确立 （一）确立教育目的价值取向1个人本位论 代表人物主要有法国思想家卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、美国的马斯洛、法国的萨特等人。观点强调人的自我发展，认为个人的价值
7、远高于社会价值。教育的职能在于使人的本位不受影响地得到发展，所以应当根据人的本性与个体的发展来确定教育目的，个人本位论往往强调人的自然本性，希望教育按照人的本性而不是违背这一本性来办事。,2社会本位论 代表人物有德国的纳托普、凯兴斯坦纳、法国的孔德和涂尔干等 主张: (1)教育目的不应从个人本位出发，而应该从社会需要出发,根据社会需要决定. (2)个人只是教育的加工原料,发展必需服从社会需要. (3)教育的目的在于把个人培养成符合社会准则的公民,使受教育者社会化,保证社会生活的稳定和延续 (4)社会价值高于个人价值,个人发展依赖于社会 评价: 有一定积极意义,但是过分强调个人对社会的依赖,没有
8、把人作为社会的主体来培养,造成对人的发展的束缚和压抑 3个体发展与社会发展的辩证统一论,中西教育目的的不同价值观,（二）确立教育目的的客观依据1.教育目的的社会制约性2.教育目的的制定也要受儿童身心发展规律的制约,第二节 我国的教育目的 一、我国的教育目的1995年，中华人民共和国教育法规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这一体现在教育根本大法中的教育目的表述，是现阶段最权威的的表述。（一）我国教育目的的精神实质 1社会主义是我国教育性质的根本所在 2使受教育者德、智、体、美等全面发展 3注重提高全民族素
9、质 4为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才,（二）我国教育目的的理论基础马克思主义关于人的全面发展学说是制定我国教育目的的理论依据。马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想：1.马克思主义关于人的全面发展学说的基本内容首先，人片面发展的根本原因是社会分工。其次，人的全面发展是大工业生产的必然要求。最后，实现人的全面发展的途径。,2.马克思主义关于人的全面发展的含义 人的全面发展具有丰富的内涵： （1）指人的生产物质生活本身的劳动能力的全面发展； （2）指人的才能的全面发展； （3）指人自身的全面个性发展； （4）指人的自由发展。阅读：注重片面发展的悲剧,二、我国全面发展教育的基本构成德
10、、智、体、美、劳德育 德育是培养学生正确的人生观、世界观和价值观，使学生具有良好的道德品质和政治素质，形成正确的思想方法和强烈的社会责任感的教育。普通中学在德育方面的要求是：帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和建设有中国特色的社会主义理论；热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学，勇于开拓的思维方法和科学精神，形成社会主义的现代文明意识和道德观念，养成学生适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力。,智育 智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。非认知因素主要是指那些不直接参与认知过程，但对认知过程起着始动、定向、引导、维持、强化作用的心理因
11、素，也就是除了智能以外的心理因素，它包括动机、兴趣、情感、意志、态度、性格等心理成分。 普通中学在智育方面的要求是：帮助学生在小学教育的基础上，进一步有系统的学习科学文化知识，掌握相应的技能、技巧、发展思维能力，想象能力和创造力，养成良好的学习习惯和自学能力，同时要注意培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的个性品质等非智力因素。,体育 体育是授予学生有关健康的知识、技能，发展他们体力，增强他们自我保健的意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。普通中学在体育方面的要求是：向学生传授基本的运动知识和技能，培养他们锻炼身体和讲究卫生的良好习惯，培养他们的意志力，促进他们身体
12、的正常发育和技能的成熟，增强他们的劳动能力和身体素质。,美育 美育是培养学生健康的审美观，发展他们的鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素养的教育。美育的工作主要有三个方面的内容（1）提高学生感受美的能力。是对自然、社会中存在的现实美，对艺术作品的艺术美的感受能力，这种能力只有人才具有。（2）培养学生鉴赏美的能力。（3）形成学生创造美的能力。个体把自己独特的美感，用各种不同的形式表现出来。创造美的能力包括艺术美的创造，也包括现实美的创造。对于大多数人来说，创造美的能力首先是创造现实生活中美的能力。,劳动技术教育 劳动技术教育是引导学生掌握现代信息技术和现代生产的知识和技能，形成劳动观
13、点和习惯，具有初步创业精神和人生规划能力的教育。普通中学在劳动技术教育方面的要求是：通过科学技术知识的教学和劳动实践，使学生了解物质生产的基本技术知识，掌握一定的职业技术知识和技能，养成良好的劳动态度和劳动习惯。结合劳动技术教育，还可以授予学生一定的商品经济知识，使学生初步懂得商品的生产、经营、管理，了解当地的资源状况、经济发展规划，以及国家的经济政策、法律，具有一定的收集和利用商品信息的能力,三、我国教育目的实现的策略（一）应特别注意的几个方面要培养合乎时代需要的一代新人，应当特别注意人才素质的几个方面：创新精神；实践能力；开放思想；崇高理想（二）落实我国教育目的必须正确处理的几个关系1教育
14、目的与教育目标的关系2德、智、体、美诸育之间的关系3全面发展与因材施教的关系4全面发展与职业定向的关系,思考题：,1说明教育目的的内涵以及与教育方针、培养目标、课程目标的关系。 2分别阐述社会本位论和人本位论的基本观点主张，并予以分析评析 3分析说明我国教育目的的精神实质，并结合马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想分析如何认识和处理好各育的关系。,日本教育的启示：教育的内容和方法取决于教育目的，即培养什么样的人。有着东方文化传统的日本近年来将教育的发展方向定向为：让孩子拥有生存能力和轻松宽裕。日本的学校注重在轻松宽裕的教育环境中，开展教育活动，同时培养学生的生存能力。教育的重点从重视以往的
15、传授知识转移到培养能力上去。 1.现在的学校也同西方发达国家一样有着宽松的课堂纪律自由的教育气氛。 2.日本的学校教育注重培养学生的社会实践能力、科学探究能力、人文素质和环保意识。,例如：耐人寻味的“第十名现象”杭州天长小学的周武老师根据所做的一份跟踪调查发现了一个发人深思的“教育现象”。周武老师担任语文老师和班主任近20年。她有意识地对1990年前后毕业的150名小学生做了跟踪调查，结果在这些如今已上大学或工作了的学生中发现，绝大部分当年学习成绩在班里居前三名的固然是“尖子”，但第10名前后的学生却在后来的学习和工作中出乎意料地出色，并成长为“栋梁型人才”周老师称其为“第十名现象”。,由45
16、%诺贝尔奖得主引发的思考最近看了一份资料，该资料对有较详细传记材料的100名诺贝尔自然科学奖得主的中小学学业成绩进行了统计分析。资料显示，在中小学时学业成绩中等而获奖的比例竟高达45%。更令人惊奇的是，在100名获奖者中，竟有例在中小学时学业成绩较差。据说爱因斯坦在小学时过得很不愉快，因为他不愿按老师讲授的那些标准方式去解决问题，往往要经过很长时间的思考才能得出答案。他甚至不愿意未经思考就去接受老师教的每一个字。因此，他小时候的成绩一直很糟糕。因在原子结构研究方面作出重要贡献而获诺贝尔奖的尼耳斯玻尔，在中小学时是有名的“死心眼”，作文之糟糕全校有名。在一篇题为在港口散步的作文中，他只,写了一句
17、话：“我和弟弟到港口散步，看到了船只在装货和卸货。”老师找他谈话，他坚持认为自己的文章极其精练人物、地点、情节都有了。在高能物理研究方面作出重要贡献而获奖的唐纳德阿瑟格拉塞，在小学时上课总是心不在焉，不认真听讲，一双眼睛经常茫然地看着窗外，答不出老师的提问，跟不上同学的学习进度，成绩单上总是最低的“”。获得诺贝尔化学奖的维克多格林尼亚，因出生在富有家庭，优越的生活条件使他养成了游手好闲的习惯，在小学和中学从来都不知道好好学习，更糟糕的是父母都管不了他。,高考舞台上演围绕“考霸”张非的喜怒哀乐四川考生张非，近来全国知名。他先后考上北大清华，均因网瘾太深而退学；返回四川复读，今年又被清华录取。他因
18、奇特的高考经历，被媒体称为“考霸”。 对于99的学子，走进一次北大或清华便是奢望。能够三进清华北大的张非，的确让众人惊叹，但仅仅是惊叹而已。张非的聪明不是学来的，因网瘾太深而两次退学的经历，恐怕还要被人引以为戒！对于张非的父母，张非的成长道路并不让人满意。母亲担心孩子能否快乐地生活，还提心今后会不会网瘾复发。到了这种地步，家人担心的已不是成材，而是如何成人的沉重话题了。,适量劳动可使孩子快乐据报道，美国哈佛大学历时50多年的研究，发现了一个值得人们注意的问题：适量的劳动可使孩子快乐。参加这项研究的的专家认为，解释这些并不困难，因为孩子在劳动中，不仅获得了才干，而且会意识到自己的社会价值。研究表
19、明，孩子们童年时的活动与成年后的情况有着惊人的关系那些童年活动得分高的人，成年后交友广阔的可能性高出10倍，获得高薪的可能性达4倍，失业的可能性要小15倍。那些童年时很少工作的人，犯罪被捕的可能性很高，精神不健全的可能性大10倍。如果一个人懂得如何劳动和如何去爱，那么，他的生活将非常美好！,科学与艺术一个硬币的两面美国“零点项目”艺术的差距与空间技术的竞争到底有哪些间接作用？ -1967年美国哈佛大学教育研究生院设立“零点项目研究”用“零”来表示对艺术教育认识的空白。零点项目花费了上亿美元，参加的科学家超过百名，远远超过一个课题组，他们在100多个公里和私立学校做实验，从幼儿园连续追踪20年，
20、他们的研究成果直接导致了美国国会1993年3月通过了克林顿政府提出的“2000年目标：美国教育法”，在美国历史上第一次将艺术与数学、历史、语言、自然科学并列为基础教育核心课程。并制定了美国艺术教育国家标准，“缺乏基本的艺术知识和技能的教育绝不能称之为真正的教育。”,案例1：“熊猫烧香”病毒是2006年底最肆虐的计算机网络病毒，电脑感染该病毒后，所有可执行文件（.exe）的图标都变成了熊猫烧香的形象：双手合十举着三根香，两眼微闭，一脸虔诚。同时该病毒还具有盗取用户游戏账号、QQ账号等功能。“熊猫烧香”病毒变种频繁、传播速度非常快，危害范围很广。已有上百万个人用户、网吧及企业局域网用户遭受感染和破
21、坏，引起社会各界高度关注。瑞星2006安全报告将其列为十大病毒之首，在2006年度中国大陆地区电脑病毒疫情和互联网安全报告的十大病毒排行中一举成为“毒王”。仅从去年12月份开始，“熊猫烧香”的变种数已达50多个，感染用户的数量也在不断扩大，最著名的变种有“金猪报喜”等，能感染系统中exe、com、pif、src、html、asp、sp等文件,被感染的电脑中不但“熊猫”成群，而且“金猪”满圈。它的破坏力很强，给用户的电脑系统造成巨大的危害,导致大量应用软件无法应用。据办案民警透露，主犯武汉男孩李俊具备较高的编程技术。李俊被抓后，并没有意识到自己制作传播病毒是犯法的。民警告诉记者，李俊被捉后称，自
22、己编写“熊猫烧香”病毒是为了显示自己技术高超。李俊有期徒刑四年、王磊有期徒刑二年六个月、张顺有期徒刑二年、雷磊有期徒刑一年。,案例2：电脑天才做“黑客”入侵高校网络篡改学分档案 曾就读于西南某科技大学的吕斌，是个电脑天才，竟伙同他们入侵省内多所高校的计算机学生管理系统，篡改在校生学分档案，并帮助其制售假文凭牟利。近日，涉案人李杰华、吕斌、潘剑锋被绵阳警方逮捕。 5月15日，省内某师范学院保卫处向绵阳市公安局网监支队报案：从去年8月至今年4月，该学院教务管理网络系统被黑客侵入，130余名学生302科学习成绩被改动。据了解，该学院学生杨某等按60元、70元、100元每学分不等的价格收取费用，交由一
23、QQ昵称为“摆解轰”，联系电话为“8069”的人，由他非法进入教务处学生成绩管理系统，修改学生成绩，非法获利4.23万元。警方迅速成立专案组，前往省内多家高校调查时，又发现了大量办证小广告，所留联系电话均为“8069”。原来，这帮人竟同时从事着贩卖假文凭的勾当，非法获利20余万元 。,案例3：中学生钟情虚拟婚姻游戏 某中学高中学生爱玩的一种网络游戏，里面就有很多结婚的情节。“我和我对象是在一场战斗中相识的，当时她被几个道士围追堵截，我是英雄救美后和她一见钟情的，接下来我们很自然地相爱并结婚同居了！”说起自己正在进行的网络“婚姻生活”，家住青岛市市南区的一位高中一年级男生兴奋不已。他说，目前热衷
24、网络“婚姻生活”的多是十六七岁的中学生。很有“经验”的这名学生告诉记者，自己认识的同学和网友几乎都有“网络老婆”或者是“网络老公”。两人的感情程度不同，决定了他们的“婚姻”状况也不一样，有的在“初恋”，有的在筹办“婚礼”，有的则已经“结婚生子”，成为“老夫老妻”了。 中国教育报,材料（一）卢刚事件,1991年11月1日下午3点半左右，美国爱荷华大学凡艾伦物理系大楼309室，一个天文物理专题讨论会正在进行。卢刚这个28岁的青年博士，北京大学物理系高材生，通过李政道博士的出国考试由中国政府公派来美的留学生，幽灵般地溜进了会场。他穿着大茄克，带着一个提包，无声坐在会场一角。他静静地旁听了约5分钟，突
25、然拔出手枪射击。他首先开枪击中他的博士研究生导师，47岁的戈尔咨教授，该大学物理系最好的教授。戈尔咨教授应声倒下，卢刚又在他脑后补了一枪，继尔又朝史密斯教授的身上射击了两枪。其中两位中国同学一位惊吓过度昏倒，另一位跑去报警。这时卢刚已经冷静地将枪口瞄准了他嫉恨已久的“竞争对手”中国科技大学高材生山林华博生、他一连朝山林华的脑门和胸膛放了几枪，山林华连哼都来不及哼一下就当场被枪杀。卢刚在第一现场枪杀了这三个人之后，又进入系主任办公室，枪射杀了44岁的系主任尼柯森。他确认系主任已经死了后，又跑回第一现象，确定戈尔咨，史密斯，山林华三人是否真的死了。卢刚不予理睬在场人员的阻止，然后走到躺在地上的史密
26、斯，卢刚第一次击打中其心脏，对准他惊恐万状，带着哀求的眼睛，又补发了致命的一枪。卢刚跑出物理系大楼，又接连杀死副校长安妮克黎利又向女秘书脖颈上射了一枪，然后举枪自杀。整个凶杀过程只有10分钟，6人死亡，女秘书重伤。这就是震动了美国，中国乃至世界，并引发了世人对中国教育的强烈关注的卢刚博士杀人案。,材料（二）毒 杀 双 亲,据南方周末2001年8月30日第6版报道，2001年7月15日，在贵州省安顺市东关中学就读的孪生姐妹小灵和小可为了摆脱学习的压力，亲手毒杀了自己的双亲，更为遗憾的是她们还没有意识感到自己的严重罪过和违法行为。小灵和小可的父母都是国家干部，受过良好的教育，在旁人眼里，这是一个富裕、和睦、幸福的家庭。为了让孩子考上重点高中，父母平时不让她们看电视，不允许随便上街，也不允许带同学和朋友到家里玩，双休日还要每天补习6小时功课。可她俩的成绩就是上不去，在班上处于中等水平。为此，这对娈生姐妹也很痛苦，因为她们也很努力。姐妹俩所在学校的老师也没有觉察她俩的心理变化。特别令她俩感到伤心的是，父母平日很少与她们谈心，在重点高中没有考上时，母亲对她们进行了辱骂，爸爸让她们下跪反省。她们感到没有自由，度日如年。在没有人开导与安慰的前提下，盛怒之下，她们用毒鼠药杀害了自己的亲生父母。无独有偶，这类案件在其他省市也屡有发生。,
