1、称赞教学设计教材分析： 称赞是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第 18 课，本组所在的单元是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。这篇课文是一个有趣的童话故事：小獾在小刺猬“你真能干，小板凳做得一个比一个好”的称赞下有了自信和进步，小獾的一句“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果”，让小刺猬消除了一天的疲劳。故事告诉我们朋友之间要互相欣赏，互相鼓励，共同进步。课文以对话为主，于细节处见真诚，平淡中见深情，利于低年级的孩子在学文过程中理解文本内容，感受相互称赞带来的快乐。根据本学段识字教学和阅读教学要求，本课以充分理解感悟语言文字为基础，以提高学生的自主学习能力为重点，开展教学活动。教
2、学中，教师要为学生营造 “时时称赞，处处称赞”的情境，帮助学生发现称赞会使人受到鼓舞，树立信心；结合本课文本的具体特点，采取由扶到放的教学策略，突出教学重点，突破教学难点。教学目标： 1、 采用多种方法学习“刺猬、板凳、糙、但、傍、椅、瞧”等 10 个生字，学写“但、傍、椅、板”4 个生字。2、 正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会称赞带来的快乐。 3、 学着发现别人身上的优点。 教学重点：通过感情朗读感受称赞带来的快乐，体会小刺猬的真情。 教学难点：学着发现别人身上的优点。 教学准备：刺猬、小獾图片、生字卡片、多媒体课件 教学过程： 一、课前交流 教师随机表扬坐得端正、有精神的同学，并让学生
3、发现身边同学的优点，模仿教师夸奖有优点的同学，指导其他学生学着称赞。 小结：我们班的同学有这么多的优点，那我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言，一个比一个会倾听，对吗？ 二、激趣导入 1、今天，老师给大家带来一个小故事，我看看谁最会听，最会看！（音乐响起，师绘声绘色地讲述课文故事，中间适时出示生字卡片）2、揭示课题 喜欢这个故事吗？它就是我们今天要学的第 18 课称赞 板书课题，生书空。齐读课题。 三 三、初读课文，学习生字词 1、 整体感知，随机识字 在故事里谁称赞谁呢?（师提示学生用“也” 字把两句话连起来说） 师出示小刺猬小獾图片，贴图 2、学习生字“刺、猬、獾” 其实它俩的名字
4、也特别想和我们班的小朋友见面，只不过，争先恐后的都跑乱了，哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴？ 指名上台摆，并带读 师评价并提醒学生：刺猬读轻声，“猬”单独念四声，全班齐读 与小动物打招呼 2、 学习其余字词 自由读文，认读生字 现在小刺猬和小獾在课文里等着我们呢！在读书之前，请大家先看老师的两点提示 课件出示：（1、注意小树叶上生字的注音；2、一边读一边想：还有哪些不理解的词语或句子，用“”作上记号。） 学生自由读文，师巡视指导评价 认读生字词，字词闯关活动 A、小朋友读得这么认真，现在小刺猬和小獾要考考大家呢！（出示带拼音的词语） 自由读开火车读全班齐读 B、小刺猬把字宝宝的拼音藏起来了，你
5、还会读吗？（去掉拼音） 同桌合作读指名带读 C、摘苹果游戏 D、我会连：出示连线题，指名连一连； E、读句子：呀，小獾把生字宝宝藏进句子里了，你会读吗？ （出示句子）板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。 傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。 小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。 指名读第 1 句话，引导把字音读准 引导发现第 2、3 句中的多音字“背”，师带读“ 背着”、“背上” 3、 质疑:句子也会读了，那你们有不理解的词语或句子吗？ 过渡：同学们，能够在读书的时候提出问题，说明你在读书的过程中非常会思考，那想解决问题呢，就得用心地再读读课文。 首先，请同学们认真地读一读课文的 1
6、4 自然段，边读边画一画：小刺猬是怎么称赞小獾的句子？ 四、学习“清晨” 部分，体会小刺猬的真情 1、汇报交流：小刺猬是怎样称赞小獾的？（师相机出示句子） 你真能干，小板凳做得一个比一个好！ 指名读 齐读 2、 理解“粗糙” 过渡：小刺猬这样夸他，那小獾的板凳一定做得很精致，很好看吧！那到底是不是这样呢？咱们来看看它做的三个小板凳吧 （出示板凳图）师：仔细看看，你发现了什么？ 学生交流自己的发现，师引导感受“粗糙”的意思（并出示“粗糙”词卡指名读，齐读） 3、 体会小獾“认真” 的做事态度 师：小板凳做得这样粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？ 生汇报，师相机出示句子：板凳做得很粗糙，但是看得出，他
7、做得很认真。 师引读：板凳做得很（生接读），但是看得出，他做得很（生接读） 4、 指导读好小刺猬的话 小獾做得这么认真，哪只小刺猬再来夸夸他？ 指名读 这句话后面是什么号呀？感叹号说明多热情呀，该怎么读呢？（再指名读） 师做动作示范读 指名生模仿教师读 全班齐读，师相机出示：真的吗？ 师生角色对读（师当小刺猬，学生当小獾） 5、理解“一个比一个好” 师：当然啦！小獾的板凳就是“一个比一个好”（板书），你们再来看看小獾做的三个小板凳，你觉得“哪个比哪个好” ？指名说， 指导读好一个比一个好 小结：看来小刺猬不是随便称赞小獾的，而是经过仔细观察后，发现小獾做得有进步，才这样夸他的。像这样恰当地进行
8、评价，别人才最喜欢呢！让我们也发自内心地称赞称赞小獾吧！（生齐读小刺猬的话） 5、 语言训练 出示：一个比一个好 一 比一 学生自由表达，师可相机引导 五、感受称赞带来的效果 过渡：自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起动了！一晃，太阳就要下山了，这个时间就叫做（出示：傍晚）生齐读词语 1、 傍晚的时候，小獾变得可厉害了，你知道他都会做什么了吗？ 2、 小獾居然会做椅子了，他把这把椅子送给了小刺猬，是什么力量让小獾这么自信？咱们还是听听他自己是怎么说的吧。出示： “我有点泄气的时候，是你收下吧。” 自由读第 7 自然段 指名读（师提示儿化音：有点儿气、一点儿心意） 理解“泄气”的意思 同学们，
9、“泄气” 就是想放弃的意思，小獾做什么的时候想到过放弃呀？生汇报 3、是谁给了小獾做下去的信心呢？有了别人的鼓励，小獾就更加自信了板书：自信，（齐读词语）这就是称赞的魅力，让我们再读读这句话吧！ 师点击出示红色句子：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。 生齐读，师示范读整段话，生模仿做动作读 出示句式练习：在我 的时候， 称赞了我，让我 。4、 师小结：小刺猬的称赞不仅让小獾拥有高兴的心情和自信，还让他学会了做椅子，称赞的力量真大呀！以后，咱们也要学着多多称赞身边的人哦！ 六 、 巩固生字，指导书写生字 1、 出示含有生字的儿歌。 2、 自由读儿歌（出示儿歌） 3、 拍手齐读 4、儿歌里藏着我们今天要写的 4 个生字。（出示：但、傍、椅、板） 指导学生观察字的部首，结构、书写要领 5、 师范写“傍” 生跟着书空，说清楚书写要领 6、 学生描红，临写 7、 师讲评，拿一生书写得较好的生字，其他学生评价，师表扬 七、课文总结，布置作业 八、板书设计： 称赞 小刺猬 小獾 一个比一个好 自信
