现代各国教育的目的简介.doc

1、教育学原理作业 2009 级思政班第四组作业 1现 代 各 国 教 育 的 目 的 简 介一 ， 英 国 ：在 英 国 ， 教 育 的 重 点 不 是 传 授 死 的 知 识 ， 而 是 为 活 人 服 务 ， 即 培 养 独 立工 作 和 独 立 思 考 的 人 ， 培 养 有 个 性 的 人 ， 培 养 有 专 门 知 识 和 实 用 技 能 的 人 。这 是 学 校 一 切 制 度 和 教 学 活 动 的 出 发 点 和 衡 量 标 准 。 他 们 认 为 ， 如 果 一个 人 掌 握 了 他 的 学 科 基 础 ， 并 且 学 会 了 独 立 思 考 和 独 立 工 作 ， 就 必 定

2、 能 够找 到 自 己 的 道 路 ， 而 且 比 起 那 些 仅 获 得 了 知 识 细 节 的 人 来 说 ， 会 更 好 地 适应 进 步 和 变 化 。 因 此 ， 在 英 国 的 课 堂 上 ， 老 师 的 提 问 多 是 一 些 开 放 式 问 题 。他 们 鼓 励 学 生 给 出 各 种 不 同 的 答 案 ， 对 英 国 的 教 师 而 言 ， 思 考 过 程 的 意 义和 价 值 远 远 大 于 思 考 的 结 果 ， 我 在 英 国 听 到 这 样 一 种 观 点 ， 有 人 说 ， 我 们教 育 的 目 的 不 是 为 了 教 学 生 成 为 像 计 算 机 和 计 算

3、器 那 样 准 确 计 算 的 工 具 ，而 是 教 会 他 们 如 何 使 用 计 算 机 和 计 算 器 去 为 其 他 的 工 作 服 务 ， 这 或 许 可 以非 常 形 象 地 反 映 英 国 的 这 一 教 育 理 念 吧 。英 国 的 教 育 工 作 者 认 为 ， 人 的 培 养 和 性 格 的 塑 造 绝 不 是 靠 所 听 到 的 和说 所 出 来 的 言 语 ， 而 是 靠 劳 动 和 行 动 来 形 成 的 。 因 此 ， 最 重 要 的 教 育 方法 就 是 鼓 励 学 生 去 实 际 行 动 。 英 国 学 生 从 小 学 开 始 就 自 己 动 手 收 集 资 料

4、 写论 文 。 在 物 理 课 上 学 习 各 种 电 路 的 连 接 ； 在 科 技 课 上 学 习 使 用 微 机 上 互 联网 查 资 料 ， 发 邮 件 ； 在 劳 动 课 上 制 作 陶 器 和 木 器 ； 在 美 术 课 上 制 作 雕 塑 或满 手 涂 了 颜 料 绘 制 自 己 的 抽 象 画 。 难 怪 我 们 总 在 感 慨 ； 英 国 人 各 个 都 是 音乐 家 ， 各 个 都 能 画 一 手 好 画 ， 各 个 都 是 DIY（ Do It Yourself 自 己 动 手做 的 ,） 高 手 。 这 样 素 质 全 面 的 人 才 的 培 养 是 和 英 国 注 重

5、 实 践 的 教 育 方 法 分不 开 的 。在 发 展 学 生 技 能 的 同 时 ， 英 国 的 教 育 工 作 者 们 还 注 意 培 养 学 生 健 全 、和 谐 的 人 格 。 英 国 初 等 教 育 的 目 标 是 ， 帮 助 学 生 学 会 了 解 自 己 ， 了 解 自 己与 他 人 及 周 围 世 界 的 关 系 ， 激 发 学 生 的 好 奇 心 ， 并 指 导 他 们 有 益 地 运 用 自己 的 好 奇 心 ， 培 养 学 生 初 等 教 育 阶 段 必 需 的 一 些 个 人 素 质 和 态 度 ， 为 下 一阶 段 学 习 打 下 良 好 的 基 础 ， 他 们 很

6、 少 将 成 功 作 为 人 生 目 标 向 学 生 们 宣 传 ，也 不 鼓 励 学 生 太 强 的 个 人 好 胜 心 ， 而 是 教 会 孩 子 们 在 工 作 中 找 到 乐 趣 ， 在工 作 中 发 展 和 大 家 的 协 作 关 系 ， 并 认 识 这 些 工 作 的 社 会 价 值 。 在 他 们 看来 ， 工 作 是 为 了 培 养 自 己 有 效 的 活 动 能 力 和 得 到 人 们 的 谢 意 ， 而 不 是 为 了出 人 头 地 ， 老 师 们 善 于 发 现 学 生 的 闪 光 点 ， 鼓 励 学 生 大 胆 发 表 自 己 的 观 点 ，鼓 励 学 生 的 集 体

7、协 作 精 神 ， 团 队 意 识 ， 给 学 生 提 供 空 间 和 时 间 展 示 自 己 的才 能 。 学 生 在 一 种 没 有 压 力 、 没 有 心 理 负 担 的 轻 松 环 境 中 学 习 知 识 、 发 展能 力 ， 发 展 个 性 。 我 问 过 一 位 读 八 年 级 的 小 孩 ， “你 喜 欢 在 学 校 上 课 还是 放 假 在 家 里 呢 ？ ”这 个 男 孩 说 ： “我 喜 欢 在 学 校 上 课 ， 因 为 上 课 有 意 思啊 。 ” 教育学原理作业 2009 级思政班第四组作业 2二 ， 美 国 ：总 体 而 言 ， 美 国 的 教 育 和 学 习 方

8、法 所 注 重 的 准 则 是 ： 自 由 、 独 立 、 自主 学 习 、 重 视 理 解 、 重 视 实 用 。 老 师 重 视 学 生 发 表 的 意 见 ， 甚 至 鼓 励 学 生拥 有 反 驳 老 师 的 自 由 和 权 利 。 美 国 教 育 中 一 个 基 本 思 想 是 教 育 不 是 死 的 ，不 是 让 学 生 去 把 握 一 系 列 静 态 的 知 识 ， 而 是 教 学 生 通 过 理 解 、 思 想 、 创 新 ，来 继 续 增 进 对 知 识 的 理 解 ， 然 后 再 进 一 步 去 发 展 新 的 知 识 。 这 样 的 教 育 形式 善 于 启 发 学 生 的

9、 创 造 力 ， 更 能 够 将 优 秀 人 才 的 潜 力 充 分 地 发 挥 出 来 ， 也更 适 合 二 十 一 世 纪 科 技 迅 速 发 展 的 今 天 。这 样 的 系 统 存 在 一 个 潜 在 问 题 ， 那 就 是 ： 一 般 的 学 生 或 没 有 自 信 的 学生 在 相 比 之 下 可 能 更 自 卑 。 所 以 ， 美 国 教 育 所 非 常 注 重 的 另 一 个 方 面 就 是 ：不 做 零 和 的 比 较 ， 而 是 在 道 德 和 宗 教 的 引 导 下 ， 以 追 逐 快 乐 为 目 标 ， 让 学生 建 立 “最 好 的 自 己 ”的 目 标 ， 从 而

10、让 学 生 更 加 自 信 。 美 国 式 教 育 不 排 名排 队 、 不 给 予 学 生 负 面 回 馈 ， 同 时 鼓 励 每 一 个 人 实 现 个 人 化 的 成 功 和 进 步 。这 样 的 做 法 能 够 平 衡 整 体 的 教 育 ， 不 至 于 让 学 校 教 育 成 为 纯 粹 的 精 英 教 育 ，让 更 多 在 中 国 会 被 称 为 “一 般 的 学 生 ”也 能 够 学 有 所 用 ， 发 挥 他 们 的 潜 力 。在 美 国 ， 思 辨 能 力 的 训 练 自 幼 儿 园 开 始 就 是 教 育 的 重 点 。 具 体 表 现 在 两方 面 ： 其 一 是 课 堂

11、 表 述 和 辩 论 ， 老 师 给 孩 子 们 很 多 表 述 的 机 会 ， 让 他 们 针对 某 个 问 题 各 抒 己 见 或 辩 论 。 其 二 是 科 学 方 法 的 训 练 ， 多 数 校 区 要 求 所 有学 生 在 小 学 四 、 五 年 级 掌 握 科 学 方 法 的 实 质 ， 这 不 仅 为 学 生 今 后 的 学 习 、研 究 打 好 基 础 ， 而 且 为 他 们 今 后 作 为 公 民 、 选 民 做 好 思 辨 方 法 论 的 准 备 。而 现 在 为 止 ， 我 接 触 的 一 些 国 内 博 士 研 究 生 、 甚 至 科 学 家 ， 从 他 们 研 究 、

12、思 考 和 做 论 文 的 方 法 上 ， 很 难 看 出 他 们 理 解 科 学 方 法 的 本 质 。 美 国 的 教育 不 是 为 了 考 试 ， 而 是 让 人 学 会 思 辨 ， 培 养 头 脑 ， 避 免 被 愚 弄 。 思 辨 能 力的 培 养 ， 让 学 生 听 到 任 何 话 都 自 然 去 怀 疑 、 审 视 ， 然 后 去 寻 找 证 据 证 明 这个 话 逻 辑 上 、 事 实 上 或 数 据 上 是 否 站 得 住 脚 。 这 种 习 惯 看 起 来 简 单 ， 但 却是 培 养 自 主 思 考 非 常 重 要 的 开 端 。 同 时 ， 还 能 够 把 思 想 表

13、达 得 很 清 楚 ， 给人 以 足 够 的 说 服 力 。 在 目 前 ， 中 国 经 济 社 会 转 型 、 产 业 结 构 升 级 、 创 新 型国 家 建 立 等 多 方 面 愿 望 和 渴 求 迫 切 时 ， 实 现 这 种 教 育 转 型 尤 其 重 要 。三 ， 日 本 ：培 养 健 康 、 安 全 、 幸 福 地 生 活 所 需 要 的 日 常 习 惯 ， 并 使 其 身 体 的 各 种机 能 得 到 和 谐 的 发 展 ， 让 幼 儿 在 幼 儿 园 内 体 验 集 体 生 活 ， 培 养 幼 儿 初 步 具有 喜 欢 过 集 体 生 活 和 团 结 互 助 、 自 主 、

14、自 律 的 精 神 。 培 养 幼 儿 正 确 理 解 和对 待 其 周 围 的 社 会 生 活 现 象 的 萌 芽 观 念 。 指 导 幼 儿 正 确 地 使 用 语 言 ， 培 养他 们 对 童 话 、 连 环 画 等 的 兴 趣 。 通 过 音 乐 、 游 戏 、 连 环 画 等 方 法 ， 培 养 幼儿 对 创 作 表 现 发 生 兴 趣 。 幼 儿 园 的 教 育 内 容 分 为 健 康 、 人 际 关 系 、 环 境 、语 言 和 表 现 5 个 领 域 。 教育学原理作业 2009 级思政班第四组作业 3日 本 实 施 初 等 教 育 的 机 构 是 单 一 的 六 年 制 小

15、学 ， 儿 童 满 6 周 岁 入 学 ，12 周 岁 毕 业 ， 属 于 义 务 教 育 阶 段 。 新 学 年 从 4 月 份 开 学 ， 多 数 小 学 采 用三 学 期 体 制 ， 三 学 期 之 间 分 别 为 暑 假 、 寒 假 和 春 假 。 日 本 小 学 的 教 育 目 的 是 适 应 儿 童 的 导 心 发 展 ， 实 施 初 等 普 通 教 育 。 教育 目 标 ： 以 学 校 内 外 的 社 会 生 活 的 经 验 为 基 础 。 使 学 生 正 确 理 解 人 与 人 之间 的 相 互 关 系 ， 养 成 合 作 、 自 主 和 自 律 的 精 神 。 引 导 学 生

16、 正 确 理 解 乡 十 和国 家 的 现 状 与 传 统 ， 并 进 而 培 养 国 际 协 作 精 神 。 使 学 生 具 有 日 常 生 活 所 必需 的 衣 、 食 、 住 和 产 业 等 方 面 的 基 础 知 识 ， 并 掌 握 基 本 技 。 使 学 生 能 正确 理 解 日 常 生 活 所 必 需 的 国 语 ， 并 形 成 使 用 国 语 的 能 力 。 使 学 生 能 正 确理 解 日 常 生 活 所 必 需 的 数 量 关 系 ， 并 形 成 处 理 数 量 关 系 的 能 力 ， 培 养 学生 科 学 地 观 察 和 处 理 日 常 生 活 中 自 然 现 象 的 能

17、力 。 培 养 学 生 健 康 、 安 全 和幸 福 生 活 所 必 需 的 习 惯 ， 并 力 求 使 学 生 的 身 心 得 到 和 谐 发 展 。 使 学 生 基本 了 解 能 够 使 生 活 明 朗 、 丰 富 的 音 乐 、 美 术 和 文 艺 等 ， 并 形 成 相 应 的 技 能 。小 学 的 教 育 课 程 由 各 学 科 、 道 德 和 特 别 活 动 三 部 分 组 成 。 教 学 科 目 包括 国 语 、 社 会 、 算 数 、 理 科 、 音 乐 、 图 画 、 家 政 、 体 育 ， 文 部 省 对 这 些 科目 都 有 详 细 具 体 的 规 定 。 小 学 道 德

18、 教 育 的 内 容 包 括 ： 自 己 本 身 。 理 解 他 人 。了 解 自 然 ， 具 有 高 尚 的 情 操 。 自 己 与 团 体 、 社 会 的 关 系 。 道 德 教 育 的 目 的在 于 培 养 学 生 尊 重 他 人 ， 重 视 生 命 ， 为 创 造 民 主 社 会 和 国 家 的 发 展 而 努 力 ，为 促 进 国 际 和 平 做 贡 献 。 特 别 活 动 是 指 班 级 、 年 级 和 学 校 组 织 的 各 种 活 动 。日 本 的 中 等 教 育 分 初 中 和 高 中 两 个 阶 段 ， 初 中 属 于 义 务 教 育 的 完 成 阶 段 。初 级 中 学

19、。 学 校 教 育 法 规 定 ， 初 中 是 在 小 学 教 育 的 基 础 上 ， 适 应 学 生的 身 心 发 展 ， 实 施 中 等 普 通 教 育 ， 目 标 有 三 ： 培 养 学 生 作 为 国 家 与 社 会 的一 员 所 必 须 具 备 的 资 质 ； 教 授 社 会 所 需 职 业 的 基 础 知 识 与 技 能 ， 培 养 劳 动 的 态 度 以 及 根 据 个 性选 择 出 路 的 能 力 ； 促 进 校 内 外 的 社 会 活 动 ， 正 确 引 导 学 生 的 情 感 ， 培 养 公证 的 判 断 能 力 。 学 制 为 三 年 。 教 育 内 容 由 各 学 科

20、课 程 、 道 德 和 特 别 活 动 构 成 。 教 学 内 容 包 括 必 修 课和 选 修 课 。 必 修 课 包 括 国 语 、 社 会 、 数 学 、 理 科 、 音 乐 、 美 术 、 保 健 体 育 、技 术 与 家 庭 等 八 门 ， 选 修 课 的 种 类 在 第 一 学 年 主 要 是 外 语 ， 第 二 学 年 为 音乐 、 美 术 、 保 健 体 育 、 技 术 与 家 庭 以 及 外 语 。 第 三 学 年 除 在 必 修 的 八 门 课程 中 选 择 外 ， 还 有 外 语 等 。 高 级 中 学 。 学 校 教 育 法 规 定 ： 高 中 是 在初 中 教 育 的

21、 基 础 上 ， 以 实 施 高 级 普 通 教 育 和 专 门 教 育 为 目 的 ， 实 现 三 个 目标 ： 进 一 步 发 展 和 扩 充 初 中 教 育 的 成 果 ， 培 养 学 生 成 为 对 国 家 与 社 会 有 作为 的 建 设 者 所 必 需 的 素 质 ： 使 学 生 能 自 觉 地 根 据 社 会 的 需 要 和 个 人 的 特 点 ，选 择 将 来 的 出 路 ， 提 高 普 通 教 养 ， 掌 握 专 业 技 能 ； 形 成 对 社 会 有 深 刻 的 理解 和 健 全 的 批 判 能 力 ， 形 成 个 性 。 教育学原理作业 2009 级思政班第四组作业 4高

22、 中 学 制 三 年 ， 种 类 较 多 ， 通 常 按 学 科 划 分 为 普 通 、 职 业 和 综 合 二 类 ，按 授 课 方 式 分 为 全 日 制 、 定 时 制 和 函 授 制 止 三 种 形 式 。 1951 年 ， 日 本 制 定 产 业 教 育 振 兴 法 ， 规 定 产 业 教 育 是 发 展 产 业经 济 及 提 高 国 民 生 活 的 基 础 ， 通 过 产 业 教 育 在 确 立 对 劳 动 的 正 确 信 念 、 传授 产 业 技 术 的 同 时 ， 培 养 具 有 能 力 、 进 而 对 经 济 自 立 作 出 贡 献 的 有 为 的 国民 。 鼓 励 地 方

23、公 共 团 体 和 企 业 发 展 职 业 技 术 教 育 ， 并 规 定 国 家 在 该 方 面采 取 经 费 补 助 政 策 。 职 业 技 术 教 育 在 日 本 的 学 校 教 育 中 占 有 很 重 要 的 地 位 ， 培 养 出 大 批 优秀 的 技 术 人 才 和 熟 练 劳 动 力 ， 促 进 了 日 本 经 济 的 高 速 发 展 。 在 日 本 ， 除 了幼 儿 园 和 小 学 以 外 ， 各 级 各 类 学 校 都 设 置 职 业 技 术 学 科 ， 对 学 生 进 行 职 业技 术 方 面 的 教 育 。 日 本 已 经 形 成 多 层 次 、 多 类 型 的 比 较

24、完 整 的 职 业 技 术 教育 网 ， 有 学 校 、 企 业 和 社 会 办 的 几 大 类 职 业 技 术 教 育 ； 有 职 前 教 育 、 在 职教 育 、 转 业 教 育 ， 水 平 高 低 不 同 、 时 间 长 短 不 一 ， 灵 活 多 样 、 互 为 补 充 、互 相 促 进 。 在 日 本 ， 进 行 职 业 技 术 教 育 的 学 校 主 要 有 初 中 、 高 中 、 “各 种 学 校 ”、 专 修 学 校 、 高 等 专 门 学 校 和 短 期 大 学 等 。 初 中 阶 段 职 业 技 术 教 育 目 标 是“培 养 学 生 具 有 某 种 社 会 职 业 人 面

25、 的 基 础 知 识 和 基 本 技 能 ， 良 好 的 劳 动 态度 ， 以 及 根 据 自 己 的 个 性 选 择 将 来 道 路 的 能 力 ”； 高 中 阶 段 职 业 技 术 教 育的 目 标 是 “培 养 学 生 具 有 一 种 必 须 完 成 社 会 使 命 的 觉 悟 ， 使 之 能 够 根 据 自己 的 个 性 决 定 将 来 的 道 路 ， 提 高 一 般 教 养 水 平 ， 掌 握 某 种 专 门 技 能 ”。 “各 种 学 校 ”， 是 实 施 类 似 学 校 教 育 的 各 种 职 业 技 术 学 校 的 总 称 ，主 要 招 收 高 中 毕 业 生 ， 但 也 招

26、收 其 他 学 校 在 校 生 和 社 会 人 士 。 专 修 学 校 是 1976 年 开 始 设 立 的 新 型 职 业 教 育 机 构 ； 大 都 是 私 立 的 ， 是由 “各 种 学 校 ”升 格 改 组 而 来 的 ， 发 展 迅 速 c 专 修 学 校 可 分 为 三 种 类 型 ：设 高 中 课 程 的 高 等 专 修 学 校 （ 属 高 中 水 平 ， 可 授 予 毕 业 生 高 中 毕 业 资 格 ） ，招 收 高 中 毕 业 生 而 设 专 门 课 程 的 专 门 学 校 （ 属 于 高 等 教 育 ， 在 专 修 学 校 中占 主 要 地 位 ， 可 授 予 短 期 大

27、 学 毕 业 生 同 等 的 资 格 ） ， 设 一 般 课 程 的 一 般 专修 学 校 （ 自 由 入 学 ， 是 终 导 教 育 的 典 型 场 所 ） 。 在 日 本 实 施 高 等 职 业 教育 的 机 构 是 高 等 专 门 学 校 、 专 门 学 校 和 短 期 大 学 。 此 外 ， 在 日 本 职 业 技 术 教 育 中 ， 企 业 内 职 工 教 育 人 有 重 要 地 位 。 所 谓企 业 内 职 业 技 术 教 育 ， 是 指 企 业 对 其 职 工 进 行 的 从 录 用 到 退 休 为 止 的 长 期的 教 育 训 练 。 其 内 容 除 了 专 门 的 技 术 教

28、 育 、 技 能 训 练 外 ， 还 包 括 经 营 教 育 、提 高 办 事 能 力 的 教 育 以 及 作 为 企 业 职 工 的 品 质 教 育 等 。 日 本 大 学 有 科 研 的 传 统 ， 主 要 任 务 是 从 事 基 础 理 论 研 究 重 视 科 研尽 可 能 与 教 学 结 合 ， 注 重 协 作 和 开 展 共 同 研 究 ， 特 别 强 调 为 产 业 服 务 ， 试图 建 立 “官 、 产 、 学 三 位 一 体 ”的 科 研 体 制 ， 集 中 政 府 、 企 业 和 大 学 的 科研 力 量 联 合 攻 关 ， 开 展 创 造 性 的 研 究 和 培 养 高 水

29、 平 的 开 拓 人 才 ， 推 动 大 学由 模 仿 型 科 研 向 创 造 型 科 研 方 向 转 变 。 教育学原理作业 2009 级思政班第四组作业 5日 本 教 师 养 成 教 育 课 程 有 国 家 基 准 ， 一 般 是 通 过 国 家 的 法 律 及 文 部 省令 和 通 知 等 来 规 定 。 1985 年 新 改 定 的 教 育 职 员 许 可 法 规 定 ， 教 师 养 成 教 育课 程 要 设 有 一 般 教 育 科 目 、 专 门 科 目 和 教 育 专 业 科 目 。 四 ， 法 国 ：法 国 属 于 中 心 集 权 制 的 国 家 ， 在 教 育 治 理 上 长

30、期 实 行 高 度 的 中 心 集 权制 。 政 府 非 常 重 视 教 育 ， 确 立 了 教 育 的 优 先 地 位 ， 强 调 公 民 受 教 育 的 权 利和 机 会 均 等 ； 规 定 中 小 学 实 行 学 校 、 家 长 、 学 生 合 同 制 ； 设 立 “国 家 教学 大 纲 委 员 会 ”， 定 期 审 查 修 改 教 育 内 容 ， 改 革 学 制 ， 简 化 考 试 ； 加 强 教师 队 伍 建 设 ， 鼓 励 大 学 毕 业 生 从 教 ， 建 立 教 师 培 养 学 院 ， 强 调 教 师 接 受 继续 教 育 的 必 要 性 ； 重 视 教 育 改 革 ， 重 点

31、 放 在 消 除 教 育 治 理 中 的 官 僚 主 义 和加 强 技 术 教 育 上 ， 强 调 教 育 、 科 研 与 企 业 发 展 紧 密 结 合 。 法 国 强 调 教 育 治 理 要 统 一 ， 教 育 部 垂 直 治 理 基 础 教 育 。 基 础 教 育 结 构全 国 统 一 ， 小 学 为 五 年 制 ， 初 中 为 四 年 制 ， 高 中 为 三 年 制 。 初 中 分 为 适 应阶 段 、 中 间 阶 段 和 专 业 定 向 三 个 阶 段 。 高 中 阶 段 分 为 确 定 阶 段 和 最 后 阶 段 。尽 管 法 国 基 础 教 育 是 统 一 治 理 ， 但 在 小

32、 学 、 初 中 拓 宽 知 识 的 基 础 上 ，高 中 教 学 越 来 越 注 重 学 科 选 择 的 多 样 化 ， 共 有 文 科 、 经 济 与 社 会 、 科 学 三大 类 专 业 和 第 三 产 业 科 学 技 术 、 工 业 科 学 和 技 术 、 实 验 科 学 和 技 术 以 及 医学 社 会 科 学 四 个 技 术 专 业 供 学 生 选 择 。 法 国 的 职 业 高 中 属 于 短 期 教 育 ， 学制 为 二 年 ， 通 常 出 路 只 有 就 业 ， 做 普 通 技 术 工 作 ， 但 对 进 入 职 业 高 中 的 优秀 学 生 ， 政 府 为 其 打 通 了

33、进 入 普 通 与 技 术 高 中 的 通 道 。 近 年 来 ， 法 国 借 鉴 地 方 分 权 制 国 家 的 教 育 治 理 经 验 ， 将 部 分 权 利 下 放给 地 方 。 地 方 教 育 行 政 分 为 大 区 、 省 和 市 镇 三 级 治 理 ， 大 区 负 责 高 中 和 一些 专 科 学 校 ； 省 负 责 初 中 ； 市 镇 负 责 小 学 和 幼 儿 学 校 。 地 方 教 育 行 政 部 门的 主 要 职 责 是 制 定 中 小 学 的 教 育 规 划 ， 分 级 负 责 中 小 学 的 基 建 和 日 常 教 育经 费 投 入 及 其 日 常 教 学 治 理 。

34、例 如 ， 里 昂 玛 利 王 市 政 府 拨 付 学 校 的 日 常 经费 ， 以 一 所 只 有 200 名 学 生 的 小 学 为 例 ， 一 年 就 支 出 40 万 法 郎 。 与 此 同时 ， 在 人 事 治 理 上 实 行 减 政 放 权 ， 将 中 小 学 教 师 由 国 家 治 理 改 为 由 学 区 治理 ； 赋 予 小 学 教 师 新 的 职 责 ， 教 师 在 教 学 安 排 和 教 学 方 式 上 有 更 大 的 自 主权 。 其 他 诸 如 学 制 、 教 学 大 纲 、 教 材 治 理 等 方 面 也 逐 步 下 放 权 力 ， 有 步 骤地 进 行 改 革 ，

35、形 成 了 教 育 治 理 体 制 的 多 样 化 。五 ， 德 国 ：通 过 考 察 ， 我 们 深 深 地 感 到 ： 尽 管 德 国 的 教 育 制 度 的 思 想 观 念 与 我 们迥 然 不 同 ， 但 他 们 注 重 学 生 的 个 性 发 展 和 思 维 训 练 ， 强 调 人 的 全 面 加 特 长的 发 展 ， 还 是 值 得 我 们 借 鉴 的 。教育学原理作业 2009 级思政班第四组作业 6贵 州 师 范 大 学 历 史 与 政 治 学 院思 想 政 治 教 育 专 业2009 级教 育 学 原 理 作 业指 导 教 师 ： 魏 老 师第 四 组 组 长 ： 任 廷 政组 员 ： 莫 顺 银 冉 亚 玉 欧 德 才 彭 玉 淑 宋 敏 彭后 芝 彭 玉 淑教育学原理作业 2009 级思政班第四组作业 7