1、 认 识 周 长 教 学 案 例与 反 思 苏丽 安 徽 省滁 州 市南 谯 区珠 龙 小学 案例背景 为了加强数学教师之间的交流学习, 共同探讨在 2011 版新课标引领下的小学数 学教学, 促进教师的专业成长,在新学期开学不久,笔者参加了学校组织的数学教 学 “观、评、 研”活动,笔者执教的课题是苏教版小学数学三年级上册认识周 长的第一课时。 由于三年级是周长意义的初步学习,学生的学习方式主要是基于他们已有生活经 验,通过观察、 操作、 举例解释等直观途径来展开。 在这些直观学习活动中,笔者 预期学生的外显表现会是积极而多样的,所以在本节课的设计之初,笔者就在思 考如何根据小学生的生理、心
2、理特点和认知规律、课程的内容结构, 为学生创设 生动、 直观、 形象的,既 贴近现实生活,又契合数学课堂教学规律的学习氛围, 以 激发学生学习的兴趣和动机,提高本节课的课堂教学效果。 案例回放 学习内容:苏教版小学数学三年级(上)61、62 页 教学目标: 1. 通过学生的操作、 实践 , 感悟周长的含义 , 了解物体表面或平面图形一周边 线的长就是它们的周长。 2. 通过围、量、算等操作活动 ,引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法。 3. 体会数学与生活的密切联系 ,发展数学思考能力 ,享受学习的快乐。 教学重点难点: 认识周长的含义,会测量并计算出周长。 教学过程: 一 、创 设情境,
3、感 受边线 和周 长 1. 认 识边线 和周 长 同学们, 你们喜欢看动画吗? 今天老师给大家带来了一段精彩的动画。你们想看 吗? 秋天到了,一片树叶从树上 飘落下来,一只小蚂蚁爬到树叶上,这只小蚂蚁特 别爱运动,你看,它已经做好充分的准备要开始运动了。大家仔细来看,这只小蚂 蚁是怎样运动的? ( 多媒体展示)。 你们也想跟着小蚂蚁一起运动吗? 伸出你们的小手,随着欢快的音乐和小蚂蚁一 起爬一爬。 小蚂蚁又运动了一圈,你能用一句话说一下, 小蚂蚁是怎样运动的吗? ( 生:沿着 树叶边沿爬了一圈。 ) 师:树叶边沿的这条线叫做边线。 小蚂蚁爬过的红色的边线的长度,大家知道叫什 么吗? ( 周长)
4、我们来听听小蚂蚁是怎么说的。 师:这节课我们就一起来认识周长(板书课题) 2. 感 受物体 表面 的边线和 周长 看完了精彩的动画, 老师还有精美的图片,同学们想要去欣赏一下吗? ( 多媒体展 示图片) 哪位同学能上来指一下,游泳池池口的边线在哪儿? 游泳池池口黑色边线的长就是游泳池池口的周长。 我们生活当中也有很多物体的表面可以找到周长的, 请你指一指数学书封面、 课 桌面、三角板的边线和周长。 (小组讨论后多媒体展示) 除了这些,在我们的身边,或者教室里,你再找找,还能找到哪些物体表面的周长? (请同学指一指) 3. 感 受平面 图形 的边线和 周长 刚才我们找到的摸出的都是物体表面一周的
5、边线, 那这里有一些平面图形,你能 描出它的边线吗? 请你描一描。 学生自己描,师巡视指导,多媒体演示。 看来呀, 同学们对图形的周长已经有了初步的认识,老师这里有两道题要考考你 们,你们敢接受挑战吗? 多媒体出示题目,请学生独立思考后回答。 4. 总 结周长 的含 义 做完这两道题目,相信同学们对周长又有了进一步的了解,你能完整的说说什么 是周长吗? 板书:物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。 二 、测 量图形 的周 长 我们已经能够很准确的找出图形的周长了, 那我们能不能想出什么办法,知道图 形的周长到底是多少呢? 你可以用什么办法得到 他们的周长呢? (用尺子直接测 量) 下面
6、我们就来小组合作,量一量、算一算图形的周长,(P61 试一试)。 提问:你是怎么算出图形的周长的? (三角形的周长就是把它三条边加起来的和, 四边形的周长就是把它四条边加起来的和。 ) 提问:你是怎样测量树叶的周长的? 方法: 用绳子围着曲线围成的图形绕一圈, 再把它拉直测量。 小结: 由曲线围成的图形的周长我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直测 量出它的周长。 三 、巩 固练习 1. 请你口算出它们的周长 。 2. 你能算出房子的周长是多少吗 ? 3. 师 :好 ,同学们 , 学习这么长时间 , 我们来放松一些 , 看看喜羊羊和灰太 狼在干什么了呢? 喜羊羊和灰太狼沿着图形的边沿比赛跑步,
7、灰太狼非常得意他 认为自己跑的路线要短一些,你同意吗? 四 、全 课总结 小朋友今天的学习中你有什么收获? 五 、作 业 你能想办法量出自己的腰围和大树树干的周长吗? 教学反思 在轻松愉 快而又 紧张的 氛围中, 笔者和 学生一 起完成了 “认识 周长 ” 一课的学 习, 回顾整个一节课从以下几个方面谈一下自己的所得: 一 、教 学中的 欣慰 首先就师生关系而言,虽然是借班教学,但学生能够勇敢地在陌生的教师面前展 露自己真实的想法, 将老师当成自己的朋友,而教师尊重每个学生的想法,抓住 他们对问题看法中的闪光点作以引导,从而将其想法导入教学目标。每个教学环 节都是在学生亲身感悟下,再经过教师的
8、点拨进而成为学生的内知。 其次就教学目标而言, 从本节课最后的练习和学生的成果展示看,知识目标落实 得清楚得当,强化了对周长的感知。 最后就教师的评价而言, 笔者能够针对每个学生的不同思路,挖掘他们对问题的 内悟。注重评价的激励作用,没有让孩子轻易从我嘴中得到表扬, 而是让他们用 自己的实际行动赢得同学和老师真诚的赞扬。这样他们才会体味到真正的成功。 二 、教 学中 的 成功 1. 尊重和深挖教材 ,没有对教材点评做过多的改变 。 2. 在学生积极性的调动方面 , 激励性语言的运用和挑战性表情的展现较好。 3. 对教学重 、难点的解决顺其自然 ,没有说教痕迹 。 三 、教 学中的 遗憾 1. 对周长意义的夯实做得不够 ,没有让孩子对 “物体表面或平面图形一周边线 的长就是它们的周长 ”有更深的感悟。 2. 在认识和测量物体表面的周长时 , 如果能让学生提前准备一些具体的物体, 比如不同形状的树叶,在课堂上学生动手测量这些物体的周长,这样学生可能会 容易理解些。 3. 在巩固练习中 ,“ 喜羊羊和灰太狼沿着图形的边沿比赛跑步,灰太狼非常得意 他认为自己跑的路线要短一些,你同意吗?” 学生回答了多种方法,这是我在教学 预设时所没有想到的,教学中没能充分利用学生思维的多样性, 来加强对孩子创 造性的思维、求异思维和自主研究方式的培养。
