1、目 录作 业 设 计 方 案- 3 -2.1 单 元 信 息基 本 信 息 学 科 年 级 学 期 教 材 版 本 单 元 名 称英 语 八 年 级 第 一 学 期 人 教 版 Unit 8How do youmake abanana milkshake?单 元 组 织 方 式 自 然 单 元 重 组 单 元课 时 序 号 教 学 内 容 课 型 课 时1 Section A (1a-2c) 听 说 第 1课 时信 息 2 Section A (2d-3c) 语 法 第 2课 时3 Section B (1a-1e) 听 说 第 3课 时4 Section B (2a-2e) 阅 读 第 4课
2、 时5 Section B 3a-Self check 写 作 第 5课 时2.2 课 标 要 求 义 务 教 育 英 语 课 程 标 准 (2022年 版 ) (以 下 简 称 课 程 标 准 明 确 界 定了 “ 英 语 学 科 核 心 素 养 ” 的 内 涵 ， 核 心 素 养 是 课 程 育 人 的 集 中 体 现 ， 是 学 生 通过 课 程 学 习 逐 步 形 成 的 适 应 个 人 终 身 发 展 和 社 会 发 展 需 要 的 正 确 价 值 观 、 必 备品 格 和 关 键 能 力 。 英 语 课 程 要 培 养 的 学 生 核 心 素 养 包 括 素 养 语 言 能 力 、
3、 文 化 意识 、 思 维 品 质 和 学 习 能 力 等 方 面 。 根 据 初 中 英 语 单 元 教 学 设 计 指 南 (以 下简 称 指 南 )， 英 语 学 科 的 单 元 构 成 不 是 唯 一 性 的 ， 它 可 以 是 教 材 中 的 自然 单 元 ， 也 可 以 是 根 据 学 科 特 点 ， 按 照 语 言 能 力 划 分 的 听 、 说 、 读 、 写 单 元 ， 或者 是 由 相 同 主 题 的 几 个 语 篇 组 成 的 主 题 单 元 等 。 同 时 ， 大 单 元 还 根 据 新 课 程标 准 明 确 课 程 内 容 包 括 主 题 、 语 篇 、 语 言 知
4、识 、 文 化 知 识 、 语 言 技 能 和 学 习策 略 等 六 要 素 构 成 。 本 文 采 用 课 时 课 型 划 分 ， 和 课 程 内 容 要 求 ， 选 取 新 人 教 版八 年 级 上 册 Unit 8 How do you make a milk shake? 为 分 析 对 象 。项 目 单 元 课 程 内 容主 题 本 单 元 主 题 属 于 “ 人 与 自 我 ” 的 主 题 范 畴 中 “ 生 活 与 学 习 ” 这 一 主 题群 ， 涉 及 子 主 题 为 “ 勤 于 动 手 ， 乐 于 实 践 ， 敢 于 创 新 ” 。语 篇 本 单 元 教 材 选 编 了 多
5、 模 态 语 篇 ， 既 包 括 连 续 性 文 本 ， 如 对 话 、 说 明 文等 ， 也 包 括 非 连 续 性 文 本 ， 如 图 表 、 图 片 等 ， 围 绕 “ Cooking” 这 一 话 题 ，通 过 学 习 制 作 香 蕉 奶 昔 ， 水 果 沙 拉 、 三 明 治 和 其 他 多 种 食 物 的 制 作 步 骤 ，阅 读 北 美 感 恩 节 的 来 源 以 及 传 统 食 物 火 鸡 的 制 作 方 法 , 并 以 云 南 米 线 的 制作 方 法 为 写 作 范 例 进 行 家 乡 传 统 食 物 制 作 方 法 的 写 作 ， 感 悟 中 西 方 饮 食 文化 差 异
6、 ， 实 现 了 听 、 说 、 读 、 写 、 看 多 维 度 融 合 并 结 合 food and culture的 文 化 视 野 延 伸 来 综 合 巩 固 复 习 本 单 元 的 知 识 。 语 篇 类 型 体 现 基 础 性 、 通- 4 - 5 -用 性 和 适 宜 性 。语 言 知 识：通 过 食 物 制 作 的 过 程 描 述 ， 学 生 能 够 在 语 境 中 根 据 重 音 、 意 群 、 语 调 与 节 奏等 变 化 ， 感 知 和 理 解 说 话 人 所 表 达 的 不 同 意 义 、 意 图 和 态 度 ， 并 进 行 模 仿 、练 习 和 内 化 ， 运 用 语
7、音 知 识 更 好 地 表 达 自 己 的 意 图 和 态 度 。：理 解 和 领 悟 本 单 元 单 词 、 短 语 、 习 惯 用 语 和 固 定 搭 配 等 不 同 形 式 词 汇 的 基本 含 义 ， 以 及 词 汇 在 特 定 语 境 和 语 篇 中 的 意 义 、 词 性 和 功 能 ； 构 建 词 汇 语 义网 ， 积 累 词 块 ， 扩 大 词 汇 量 ， 加 强 运 用 ， 内 化 所 学 。 学 习 食 物 制 作 表 达涉 及 到 的 shake, yogurt, honey, watermelon, spoon, salt, sugar, cheese,corn,mac
8、hine, hole, sandwich, butter, piece, autumn, pepper, plate,temperature, pie, pour, add, dig, celebrate, serve, mix, fill,cover,traditional ； 能 熟 练 运 用 How much或 How many来 提 问 食 物 量 的 表达 ， 如 “Howmuch yogurt do we need? How many bananas do we need?”能 正确 使 用 表 示 序 列 的 副 词 (FirstNextThenFinally)。明 确 学 习
9、 语 法 的 目 的 是 在 语 境 中 运 用 语 法 知 识 理 解 和 表 达 意 义 ； 在 语 境 中运 用 所 学 语 法 知 识 进 行 描 述 、 叙 述 和 说 明 等 。 引 导 学 生 建 立 以 语 法 运 用 为导 向 的 “ 形 式 意 义 使 用 ” 语 法 观 ， 引 导 学 生 在 语 境 中 应 用 语 法 知 识 准确 地 理 解 他 人 和 得 体 地 表 达 自 己 。 主 要 通 过 学 习 祈 使 句 的 用 法 ， 教 会 学 生 分 步骤 制 作 食 物 过 程 ， 并 引 出 食 物 类 可 数 名 词 与 不 可 数 名 词 以 及 how
10、many和 howmuch的 区 别 。本 部 分 语 篇 体 裁 是 说 明 文 ， 指 导 学 生 学 习 不 同 文 体 特 有 的 语 篇 结 构 和 语 音 特 征 ，建 立 文 体 图 式 、 内 容 图 式 和 语 言 图 式 。 引 导 学 生 利 用 语 篇 知 识 有 效 获 取 和 传 递 信息 ， 表 达 观 点 和 态 度 。 利 用 语 篇 的 标 题 、 图 片 等 信 息 帮 助 学 生 预 测 所 读 内 容 ;通 过第 一 段 阅 读 ， 辨 识 时 间 、 地 点 、 人 物 ， 事 件 的 发 生 、 发 展 和 结 局 等 ； 第 二 段 结 合图 片
11、 与 文 字 ， 介 绍 火 鸡 大 餐 的 制 作 步 骤 ， 学 生 语 言 准 确 ， 语 义 表 达 连 贯 。- 7 -在 特 定 情 境 中 准 确 理 解 他 人 和 得 体 表 达 自 己 的 知 识 ， 提 升 有 效 运 用 英 语 的 能 力 和灵 活 应 变 的 能 力 。 在 理 解 和 感 悟 中 华 优 秀 传 统 文 化 的 基 础 上 ， 依 托 已 有 知 识 和 经验 ， 通 过 书 面 表 达 的 方 式 传 承 和 弘 扬 中 国 文 化 ， 展 现 跨 文 化 交 流 的 意 识 和 能 力 。文 化 知 识 文 化 知 识 既 包 括 饮 食 等
12、物 质 文 化 的 知 识 ， 也 包 括 历 史 、 价 值 观 、 劳 动 意 识 和风 俗 习 惯 等 非 物 质 文 化 的 知 识 ， 更 重 要 的 是 发 现 、 判 断 其 背 后 的 态 度 和 价值 观 。 通 过 了 解 食 物 的 制 作 过 程 ， 了 解 中 西 方 的 饮 食 习 俗 和 文 化 ， 并 学 习中 西 方 重 要 节 日 中 的 食 物 的 重 要 意 义 和 制 作 过 程 。 通 过 制 作 食 物 ， 培 养 学生 们 动 手 实 践 的 能 力 ， 也 在 食 物 制 作 的 过 程 中 ， 让 学 习 了 国 家 重 要 节 日的 饮 食
13、 风 俗 和 文 化 ， 从 而 增 强 了 文 化 的 认 同 感 和 自 信 。语 言 技 能 语 言 技 能 具 体 包 括 听 、 说 、 读 、 看 、 写 等 方 面 的 技 能 及 其 综 合 运 用 ， 这 些 技能 在 语 言 学 习 过 程 中 相 辅 相 成 、 相 互 促 进 。 能 够 听 懂 关 于 食 物 制 作 的 对 话 ，能 够 按 照 指 示 语 做 事 情 ， 并 获 取 关 于 食 物 的 原 材 料 和 量 的 相 关 信 息 ； 能 模仿 输 人 的 语 言 ， 围 绕 食 物 的 原 材 料 、 需 要 的 量 以 及 制 作 过 程 生 成 并
14、 输出 自 己 的 语 言 。学 习 策 略 学 习 策 略 有 助 于 学 生 提 升 自 主 学 习 能 力 ， 提 高 学 习 效 率 ， 有 助 于 学 生 提高 交 际 效 果 ， 调 控 学 习 情 绪 ， 保 持 积 极 的 学 习 态 度 。 能 通 过 分 类 的 方 法 ， 掌握 并 正 确 运 用 可 数 与 不 可 数 名 词 ， 能 通 过 动 手 实 践 体 验 食 物 的 制 作 ， 感受 食 物 的 美 好 ， 并 且 掌 握 按 顺 序 表 达 食 物 制 作 步 骤 的 方 法 。2.3 教 材 分 析2.3.1.单 元 内 容 分 析本 单 元 主 题 属
15、 于 “ 人 与 自 我 ” 的 主 题 范 畴 中 “ 生 活 与 学 习 ” 这 一 主 题 群 ， 涉 及 子 主 题为 “ 勤 于 动 手 ， 乐 于 实 践 ， 敢 于 创 新 ” 。 围 绕 “ Cooking” 这 一 话 题 ， 通 过 学 习 制 作 香蕉 奶 昔 ， 水 果 沙 拉 、 三 明 治 和 其 他 多 种 食 物 的 制 作 步 骤 ， 阅 读 北 美 感 恩 节 的 来 源 以 及传 统 食 物 火 鸡 的 制 作 方 法 ,并 以 云 南 米 线 的 制 作 方 法 为 写 作 范 例 进 行 家 乡 传 统 食 物 制作 方 法 的 写 作 ， 感 悟 中
16、 西 方 饮 食 文 化 差 异 ， 实 现 了 听 、 说 、 读 、 写 、 看 多 维 度 融 合 并结 合 food and culture的 文 化 视 野 延 伸 来 综 合 巩 固 复 习 本 单 元 的 知 识 。 通 过 本 单 元的 学 习 进 一 步 培 养 学 生 的 语 言 能 力 、 文 化 意 识 、 思 维 品 质 和 学 习 能 力 。SectionA:是 基 本 语 言 内 容 的 积 累 和 学 习 ， 教 师 引 导 学 生 看 图 说 话 ， 通 过 句 型 操 练- 7 -、 实 际 描 述 、 对 话 表 演 、 使 学 生 能 够 正 确 地 使
17、 用 制 作 香 蕉 奶 昔 的 词 组 和 句 型 ， 从 而 熟练 地 谈 论 这 一 话 题 。SectionB:是 知 识 的 扩 展 和 综 合 的 语 言 运 用 。 在 SectionA的 基 础 上 ， 谈 论 如 何 制 作三 明 治 。 然 后 是 阅 读 部 分 ， 介 绍 了 北 美 的 感 恩 节 。 其 中 涉 及 到 如 何 制 作 turkeydinner。之 后 以 中 国 的 传 统 食 物 为 中 心 ， 重 点 介 绍 云 南 的 米 线 ， 这 部 分 可 以 培 养 学 生 对 中 国 传统 饮 食 文 化 的 热 爱 。 最 后 是 写 作 部 分
18、 ， 首 先 让 学 生 列 出 家 乡 最 喜 爱 的 食 物 ， 然 后 制 作这 种 食 物 的 食 谱 。SelfCheck:则 是 对 本 单 元 的 内 容 总 结 和 复 习 。 第 一 部 分 主 要 通 过 制 作 西 红 柿 蛋 汤 的过 程 排 序 ， 复 习 如 何 描 述 食 材 制 作 过 程 ， 并 认 真 填 写 顺 序 连 词 短 语 。 第 二 部 分 听 过 用 给出 的 单 词 完 成 对 话 来 复 习 howmany和 howmuch构 成 的 特 殊 疑 问 句 。课 时 What(主 要 内 容 ) Why (编 写 意 图 ) How (语 篇
19、 特 点 )第 1课 时 对 话 呈 现 了 香 蕉奶 昔 的 制 作 步骤 。 了 解 一 些 表示 水 果 和 容 器 或器 材 的 名 词 ， 区分 可 数 名 词 和 不可 数 名 词 和 动 词短 语 的 用 法 ， 了解 其 使 句 的 用 法 。 通 过 实 物 直 观 导 人 本 课的 主 题 ,学 习 本 课 时 重 点单 词 短 语 和 句 型 。通 过 当 场 演 示 制 作 香 蕉奶 昔 来 提 高 学 生 的 注 意力 ， 加 强 学 生 的 记 忆 力 。通 过 让 学 生 现 场 制 作 西瓜 沙 拉 来 巩 固 对 本 课 时 语音 知 识 的 掌 握 。 文
20、体 ： 对 话结 构 ： 通 过 情 景对 话 和 听 力 展 开 香蕉 奶 昔 和 水 果 沙 拉的 制 作 步 骤 。语 言 ： 表 达 食 物制 作 过 程 句 型 ； 表达 制 作 过 程 中 动 词和 顺 序 词 的 使 用 ；如 何 提 问 用 量 。第 2课 时 对 话 呈 现 的Russian soup制作 过 程 ， 学 习 并掌 握 运 用 howman y， ho wmuch进 行 提 问 ，并 分 清 其 区 别 通 过 作 业 检 查 (对 感 兴趣 的 饮 食 写 出 其 制 作 过 程 )来 复 习 巩 固 对 所 学 知 识 的运 用 。 让 我 们 品 味 R
21、ussiansoup 的 不 同 风 味 ， 了 解 其制 作 过 程 ， 并 对 比 写 出 制作 牛 肉 面 条 的 方 法 。 文 体 ： 对 话结 构 ： 视 频 展 示Russian soup的 制作 过 程 ； 分 角 色 朗 读对 话 。语 言 ： 表 达 提 问可 数 名 词 的 量 和 不可 数 名 词 的 量 的 句型 ； 可 数 名 词 和 不可 数 名 词 量 的 表 达方 式 。- 8 -第 3课 时 通 过 对 话 了 解 三明 治 的 不 同 做 法。 通 过 自 由 交 谈 引 出 大家 所 喜 欢 的 三 明 治 是 什 么样 子 的 ,引 出 该 如 何 制
22、 作自 己 喜 欢 的 三 明 治 ， 巩 固运 用 Section A部 分 所 学知 识 并 学 习 Section B部分 的 新 单 词 。 文 体 ： 对 话结 构 ： 通 过 图片 、 听 力 、 自 由 对话 形 式 展 示 三 明治 的 制 作 步 骤 。语 言 ： 更 多 关 于 事物 的 名 词 ； 在 具 体 语境 中 表 达 三 明 治 制 作过 程 句 型 ； 表 达 制 作过 程 中 动 词 和 顺 序 词的 使 用 。第 4课 时 了 解 西 方 文 化 中的 感 恩 节 的 由 来习 俗 ， 和 传 统 食物 火 鸡 的 制 作 步骤 ， 提 高 学 生 的阅
23、读 能 力 和 技 巧。 通 过 学 习 北 美 洲 的感 恩 节 )这 篇 文 章 ， 来 扩展 学 生 视 野 ， 了 解 中 西 方文 化 差 异 ,锻 炼 学 生 做 阅读 理 解 的 技 巧 和 方 法 。 文 体 ： 说 明 文结 构 ： 从 概 述 感恩 节 由 来 谈 到 感 恩节 习 俗 再 到 介 绍 感恩 节 大 餐 的 传 统 食物 火 鸡 的 制 作。 语 言 ： 有 关 节 日 的习 俗 的 词 汇 和 句 型 。感 恩 节 的 习 俗 ， 火 鸡的 制 作 方 法 步 骤 。 了解 西 方 文 化 风 俗 ， 熟知 中 西 方 文 化 差 异 。第 5课 时 通
24、过 填 空 形 式 了解 云 南 米 线 的 做法 .让 学 生 写 出 自己 家 乡 特 色 饮 食的 制 作 方 法 ， 并仿 照 3a内 容 写 篇作 文 ， 提 高 写 作能 力 。 通 过 对 众 所 周 知 的 云 南米 线 的 制 作 过 程 的 学 习 ,引出 学 生 家 乡 的 一 一 些 名 食 名饮 和 如 何 制 作 这 些 食 物 ， 提高 学 生 的 写 作 能 力 。通 过 补 充 阅 读 ， 了 解 世界 上 其 他 食 物 的 制 作 传 统 ，增 强 其 跨 文 化 意 识 。通 过 为 喜 爱 的 家 乡 特色 写 一 份 食 谱 ， 激 发 学 生对 家
25、 乡 的 热 爱 之 情 ， 同 时体 验 中 西 方 文 化 的 差 异 。 文 体 ： 教 材 编 排了 短 文 填 空 和 写 作题 目 。结 构 ： 以 短 文 填 空形 式 呈 现 云 南 米 线的 制 作 说 明 文 作 为写 作 范 例 。 再 要 求为 喜 爱 的 家 乡 特 色食 物 写 一 份 菜 谱 。语 言 ： 巩 固 应 用 食物 制 作 的 相 关 表 达 ，以 及 描 述 相 关 节 日 的由 来 和 风 俗 ， 体 会 中西 方 文 化 差 异 。- 9 -Period 2语法：创设真实情境，运用综合语言描述食物制作步骤。Period 1听说:学习描述香蕉奶昔的
26、制作过程，能够按照指示语做事情，并获取关于食物原材料和量的相关信息。2.3.2 单 元 主 体 内 容 框 架 图 迁移创新：分析评判中外饮食文化差异，健康饮食Period 3听说：在真实情境下，进一步巩固食物制作过程的表达。用所过学语言，描述中国传统食物的制作，分析对比中外饮食文化差异，坚定中华文化传统。2.4 学 情 分 析What they know(已 知 ) What they wonder(未 知 ) What they will learn(将 知 )应用实践：在语境下描述特定食物的制作学习理解：了解学习各种食物的制作 Period 4阅读：通过中西方传统食物的对比，引出北美感恩
27、节传统文化的相关内容，体验中西方饮食文化差异。 Period 5写作：以云南米线的制作过程为写作范例，列出食材，按照步骤进行介绍家乡特色食物的写作。- 9 -八 年 级 的 学 生 对 食物 的 有 关 词 汇 的 掌握 ， 已 经 具 备 一 定 的词 汇 量 。在 小 学 阶 段 和 七 年级 上 册 Unit 6 都 学 过有 关 食 物 的 相 关 内容 。 而 且 制 作 食 物 的步 骤 简 单 ， 过 程 较 有趣 对 学 生 们 来 学 习难 度 有 关 食 物 制 作 的 步骤 ， 材 料 及 用 量 的 短 语及 表 达 。知 道 更 多 的 制 作 其它 食 物 的 步
28、骤 。有 关 西 方 美 食 三 明治 制 作 的 方 法 。如 何 运 用 丰 富 的 句式 及 合 理 的 篇 章 结 构 对传 统 食 物 的 制 作 进 行 描 通 过 实 物 直 观 导 入 本 课主 题 ， 学 习 本 课 时 的 重 点 单词 、 短 语 和 句 型 ， 掌 握 并 会区 分 how many 和 howmuch。 在 真 实 情 境 中 结 合 所 学知 识 现 场 制 作 香 蕉 奶 昔 、 西瓜 沙 拉 制 作 步 骤 的 方 法 。利 用 思 维 导 图 总 结 归 纳感 恩 节 传 统 食 物 火 鸡 制 作 的不 大 。 写 。 方 法 。通 过 阅
29、读 ， 总 结 归 纳 描写 食 物 制 作 的 文 章 的 篇 章 框架 结 构 。学 会 如 何 评 价 自 己 和 他 人的 写 作 成 果 ， 并 找 出 提 升 学习 效 果 的 方 法 。三 、 单 元 学 习 与 作 业 目 标3.1 单 元 学 习 目 标单 元 学 习 目 标 课 时 课 时 学 习 目 标1 .语 言 能 力 ： 掌 握相 关 食 物 制 作 的 单词 、 短 语 和 句 型 ，另 外 还 要 掌 握 表 示顺 序 的 单 词 。 能 运用 所 学 的 词 汇 和 句型 描 述 奶 昔 、 水果 、 沙 拉 、 三 明 治的 制 作 过 程 ， 并 在真 实
30、 情 景 中 熟 练运 用 2 .文 化 意 识 ：通 过 创 设 情 景 交流 的 人 文 环 境 ， 让学 生 感 受 身 临 其境 的 感 受 和 体 验 ，激 发 学 生 的 学 习积 极 性 ， 在 互 动 中学 习 英 语 的 乐 趣 ，而 培 养 学 生 乐 于其 他 人 合 作 的 精神 及 爱 生 活 ， 爱 劳动 的 好 习 惯 。 同时 ， 通 过 学 习 传 统节 日 的 传 统 食 物 ，让 学 生 对 饮 食 文 化有 更 多 的 了 解 ， 从而 更 热 爱 我 国 的 传 第 1课 时 1 .掌 握 表 示 食 物 类 的 单 词 、 顺 序 词 以 及 几 个
31、重 要 的 动 词 短 语 。 2 .学 会 有 关 食 物 制 作 的 步 骤 ， 材 料 及 用 量 的 短语 及 表 达 。 3 .通 过 对 制 作 食 物 过 程 的 介 绍 ， 培 养 学 生 的 实际 生 活 能 力 ， 使 学 生 了 解 生 活 知 识 ， 并 增 长生 活 阅 历 。第 2课 时 4 .能 够 掌 握 课 标 要 求 的 “四 会 ”词 汇 ： add,finally, salt, sugar, cheese, corn, machine，dig , hole。5 .能 够 掌 握 Russian soup的 的 制 作 过 程 。 6 .熟 练 运 用 h
32、ow many, how much进 行 提 问 并分 清 其 区 别 。第 3课 时 7 .能 够 掌 握 课 标 要 求 的 “四 会 ”词 汇sandwich, butter， piece。8 .学 会 谈 论 饮 食 习 惯 ， 能 了 解 哪 些 饮 食 习 惯是 健 康 的 。 9 .能 阅 读 介 绍 饮 食 习 惯 方 面 的 文 章 。 学 会 养 成良 好 的 生 活 习 惯 和 饮 食 习 惯 。 1 0 .培 养 学 生 的 逻 辑 表 述 能 力 ， 激 发 学 生 的 积极 思 维 ， 并 使 学 生 互 相 了 解 ,增 进 友 谊 。- 10 - 11 -统 文
33、 化 。 3 .思 维 品 质 ： 通 过 学习 ,学 生 在 一 定 程度 上 形 成 自 主 学习 、 探 究 学 习 合 作学 习 的 习 惯 ， 进 行有 效 交 际 并 运 用 英语 思 维 的 能 力 。4 .学 习 能 力 ： 能 够听 懂 关 于 食 物 制 作的 对 话 ， 能 够 按 照指 示 语 做 事 情 ， 并获 取 关 于 食 物 的 原材 料 和 量 的 相 关 信息 ； 能 模 仿 输 人 的语 言 ， 围 绕 食 物 原材 料 、 需 要 的 量 以及 制 作 过 程 生 成 并输 出 自 己 的 语 言 。 第 4课 时1 1 .能 够 掌 握 课 标 要
34、求 的 “四 会 ”词 汇 :traditional, autumn, celebrate, prepare, pie,mix, pepper ， fill, plate, cover， serve,temperature。1 2 .通 过 阅 读 “Thanksgiving in NorthAmerica ” 这 篇 文 章 来 了 解 西 方 文 化 ， 以及 中 西 方 文 化 间 的 差 异 。 1 3 .能 通 过 阅 读 了 解 火 鸡 的 制 作 方 法 。 1 4 .培 养 学 生 的 阅 读 理 解 能 力 ， 提 高 学 生 的 阅读 技 巧 。第 5课 时 1 5 .灵
35、活 运 用 所 学 语 言 知 识 描 述 饮 食 的 制 作方 法 。1 6 .通 过 大 量 练 习 ， 进 一 步 巩 固 食 物 的 制 作方 法 。1 7 .通 过 书 面 表 达 的 形 式 ， 叙 述 自 己 家 乡 的特 色 饮 食 ， 培 养 和 提 高 学 生 的 写 作 能 力 。3.2 单 元 作 业 目 标单 元 作 业 目 标 课 时 课 时 作 业 目 标1. 通 过 智 学 网 电 子 课 本 跟读 单 词 ， 模 仿 发 音 ， 加 强语 言 语 调 练 习 ， 并 加 强 课本 新 词 内 容 的 学 习 和 预 习 第 1课 时 1. 预 习 智 学 网
36、布 置 新 单 词 的 拼 读 ， 扫除 单 词 的 拼 读 障 碍 ， 对 新 的 知 识 有 初步 理 解 感 知 。 () 2.能 在 情 境 中 准 确 理 解 和 运 用 重 点 单词 、 短 语 、 句 型 等 。 ( ) 3.能 正 确 描 述 食 物 制 作 的 步 骤 ， 包 括 原材 料 的 选 择 及 用 量 并 能 依 照 指 示 语完 成 步 骤 。 ()4.制 作 食 物 金 字 塔 ， 给 食 物 进 行 分 类 ，给 出 科 学 合 理 饮 食 的 建 议 。 ()- 12 -效 果 。2. 通 过 阅 读 文 章 预 习 ， 熟悉 课 文 内 容 ， 为 阅
37、读 学 习作 铺 垫 ； 思 维 导 图 帮 助 理解 文 章 框 架 和 结 构 ， 还 有助 于 口 头 复 述 全 文 ； 句 子训 练 可 提 高 对 知 识 的 理解 ， 观 看 视 频 ， 考 查 学 生识 记 能 力 和 对 学 习 内 容的 理 解 能 力 。3. 围 绕 应 用 实 践 ， 迁 移 创新 ， 让 学 生 联 系 生 活 实际 ， 在 课 堂 学 习 活 动 的 基础 上 进 一 步 探 究 知 识 ， 真正 做 到 学 以 致 用 。 4.单 元 的 基 础 知 识 要 注 重学 习 效 果 ， 就 得 通 过 课 中和 课 后 的 检 测 试 题 ， 及 时
38、发 现 学 生 们 学 习 的 问 题 ，及 时 发 现 ， 及 时 解 决 。5. 让 学 生 们 自 己 动 手 制作 食 物 ， 感 受 和 体 验 美 食给 人 们 的 视 觉 ， 感 觉 和 味觉 上 的 享 受 学 生 们 通 过 制作 手 抄 报 或 海 报 ， 自 己 设计 美 食 节 的 活 动 ， 真 正 体会 学 习 的 乐 趣 和 制 作 过 程中 的 收 获 。第 2 课 时 5.能 正 确 区 分 并 会 使 用 可 数 名 词 和 不可 数 名 词 ； howmany和 how much。( ) 6.能 在 语 境 中 准 确 理 解 和 运 用 重 点 单词 、
39、 短 语 、 句 型 等 。 ( ) 7.能 正 确 描 述 制 作 更 多 种 类 食 物 的 步骤 。 ( )8.能 运 用 所 学 讲 解 食 物 制 作 步 骤 并 录制 视 频 。 ()第 3课 时 9.预 习 智 学 网 布 置 新 单 词 的 拼 读 ， 扫除 单 词 的 拼 读 障 碍 ， 对 新 的 知 识 有 初步 理 解 感 知 。 ( )10.能 在 情 境 中 准 确 理 解 和 运 用 重 点 单词 、 短 语 、 句 型 等 。 ( ) 11.能 正 确 描 述 食 物 制 作 的 步 骤 ， 包 括 原材 料 的 选 择 及 用 量 并 能 依 照 指 示 语
40、完成 步 骤 。 ()12.能 在 真 实 学 习 情 境 下 ， 进 行 角 色 扮演 、 故 事 编 创 、 配 音 表 演 等 形 式 完 成 与美 食 相 关 影 片 桥 段 。 (第 4 课 时 13.熟 练 朗 读 文 本 ， 连 读 、 停 顿 自 然 ， 语音 、 语 调 基 本 正 确 。 推 测 语 篇 中 生 词的 含 义 ， 加 强 巩 固 祈 使 句 。 ()14.能 在 情 境 中 准 确 理 解 和 运 用 重 点 单词 、 短 语 、 句 型 等 ； 知 道 文 章 的 谋 篇 布局 结 构 。 ( ) 15.能 够 运 用 阅 读 策 略 理 解 文 章 大
41、意 ， 在规 定 时 间 内 获 取 具 体 信 息 ； 能 通 过 思维 导 图 梳 理 总 结 感 恩 节 传 统 食 物 火- 13 -鸡 制 作 的 方 法 ， 表 达 基 本 准 确 、 连 贯、 顺 畅 。 ( )16.能 参 加 小 组 合 作 査 找 、 整 合 资 料 ，并 运 用 于 口 语 、 写 作 完 成 中 外 饮 食 文化 的 对 比 分 析 报 告 。 (第 5 课 时 17.预 习 智 学 网 推 送 的 有 关 中 西 方 食 物制 作 的 语 篇 ， 对 饮 食 文 化 类 文 章 应 包含 的 内 容 和 框 架 有 了 感 性 的 认 识 和 初步 理
42、 解 感 知 。 ( )18 能 在 情 境 中 准 确 理 解 和 运 用 重 点单 词 、 短 语 、 句 型 等 。 ( )19 能 准 确 的 根 据 书 面 表 达 的 要 求 ， 在规 定 时 间 内 完 成 审 题 、 确 定 文 体 、 抓住 要 点 、 组 织 语 言 、 书 写 修 改 等 一 系列 工 作 。 ()20 能 参 加 小 组 合 作 査 找 、 整 合 资 料 ，并 运 用 于 口 语 、 写 作 完 成 海 报 、 倡 议书 或 广 播 稿 。 (四 、 单 元 作 业 设 计 思 路基 于 以 上 分 析 ， 总 的 方 针 是 根 据 学 生 实 际
43、情 况 ， 遵 循 学 生 身 心 发 展 的 普 遍规 律 ， 按 照 学 生 认 知 水 平 和 能 力 ， 从 学 生 实 际 生 活 经 验 出 发 ， 由 易 到 难 ， 逐 级 铺设 台 阶 ， 合 理 使 用 教 材 、 安 排 教 学 内 容 ， 注 重 学 生 学 习 英 语 的 过 程 ， 本 单 元 强调 学 以 致 用 ， 通 过 设 置 真 实 情 境 ， 发 展 学 生 语 言 能 力 、 培 养 文 化 意 识 、 提 升 思维 品 质 、 提 高 学 习 能 力 。 即 在 作 业 中 围 绕 特 定 的 交 际 目 的 和 语 言 项 目 ， 设 计 出具 有
44、 育 人 功 能 的 可 操 作 性 强 的 作 业 ， 在 保 持 学 生 学 习 兴 趣 的 同 时 ， 遵 循 整 体 性 、关 联 性 、 差 异 性 的 原 则 ， 重 分 利 用 课 前 、 课 中 、 课 后 各 个 环 节 ， 设 计 菜 单- 14 -作 业 ， 强 化 反 馈 功 能 ， 提 高 作 业 学 习 的 效 率 。 突 出 学 生 为 主 体 的 作 业 设 计 ， 使 学生 通 过 多 种 作 业 形 式 ， 运 用 一 定 学 习 策 略 ， 最 终 达 到 学 习 语 言 和 掌 握 语 言 的 目的 。 整 体 性 ： 本 单 元 共 计 5个 课 时
45、， 按 照 整 体 设 计 思 路 ， 对 每 个 课 时 进 行 了 课 前 、课 中 以 及 课 后 的 作 业 设 计 ， 分 别 为 听 说 (2 课 时 )、 语 法 (1 课 时 )、 阅 读 (1课 时 )、 综 合 运 用 (1 课 时 )。 统 筹 兼 顾 学 生 听 、 说 、 读 、 看 、 写 各 方 面 能力 的 培 养 。 各 课 时 均 包 含 四 类 作 业 ： 学 习 理 解 类 、 巩 固 拓 展 类 、 应 用 实 践 类 、综 合 创 新 类 。 在 综 合 运 用 课 时 中 ， 学 生 需 完 成 单 元 综 合 探 究 作 业 。 单 元 综 合
46、探究 作 业 基 于 大 单 元 观 念 ， 属 于 情 景 化 综 合 能 力 的 运 用 ， 学 生 通 过 学 习 整 个 单 元以 及 相 应 的 补 充 材 料 ， 以 小 组 形 式 进 行 成 果 展 示 。 力 求 在 “ 双 减 ” 政 策 的 指 导下 ， 通 过 优 化 作 业 设 计 反 馈 课 堂 教 学 ， 真 正 减 轻 学 生 负 担 ， 提 升 学 生 的 综 合 素养 ， 达 到 构 建 教 育 良 好 生 态 的 目 的 。关 联 性 ： 本 单 元 的 作 业 设 计 思 路 主 要 从 作 业 类 型 在 每 个 课 时 中 达 到 的 作 业 效果
47、来 设 计 每 个 课 时 的 作 业 ， 前 后 关 联 。 首 先 ， 预 习 作 业 每 个 课 时 均 有 ， 为 预 习性 的 听 说 作 业 和 单 词 朗 读 作 业 ； 其 次 ， 每 课 时 课 中 均 有 基 础 巩 固 作 业 ， 分 层 布置 ， 分 必 做 部 分 和 选 做 部 分 ， 达 到 针 对 性 教 学 ， 因 材 施 教 的 效 果 ； 能 力 拓 展 性作 业 在 学 生 具 备 一 定 的 知 识 基 础 上 ， 要 有 知 识 创 新 的 能 力 ； 应 用 实 践 作 业 要 求制 作 思 维 导 图 以 达 到 熟 悉 文 章 的 效 果 ；
48、最 后 ， 综 合 创 新 作 业 让 学 生 制 作 海 报 、 食谱 或 美 食 节 的 宣 传 广 告 ， 以 达 到 学 生 提 升 语 言 和 思 维 能 力 ， 发 挥 学 习 潜 能 ， 促进 自 主 学 习 。差 异 性 ： 本 单 元 所 设 计 作 业 中 包 含 必 做 项 和 选 做 项 ， 学 生 可 以 根 据 自 己 时 间 、 兴趣 和 能 力 差 异 来 进 行 选 择 。 以 课 时 5中 创 新 实 践 作 业 为 例 ， 学 生 可 选 择 制 作 海 报 、发 出 倡 议 书 和 录 音 广 播 不 同 层 次 的 作 业 。 同 时 ， 作 业 完
49、成 的 方 式 包 含 小 组 合 作 和独 立 完 成 的 形 式 ， 既 培 养 学 生 独 立 思 考 、 自 主 动 手 的 能 力 ， 又 促 进 其 团 结 协 作 、与 人 交 往 的 能 力 。- 15 -五 、 单 元 课 时 作 业 设 计5.1 第 一 课 时 作 业 设 计Learning situation analysis:What they knew 通 过 七 年 级 的 学 习 已 经 掌 握 一 些 有 关 食 物 的 基 本 词 汇 、短 语 和 句 型 表 达 。What they wonder 有 关 食 物 制 作 的 步 骤 ， 材 料 及 用 量
50、 的 短 语 及 表 达What theyll learn 1.通 过 实 物 直 观 导 入 本 课 主 题 ， 学 习 本 课 时 的 重 点 单词 、 短 语 和 句 型 ， 掌 握 并 会 区 分 how many 和 how much。构 建 词 汇 语 义 网 ， 积 累 词 块 ， 扩 大 词 汇 量 ， 加 强 运 用 ， 内化 所 学 。 引 导 学 生 围 绕 主 题 使 用 思 维 导 图 梳 理 词 汇 。 2.在 真 实 情 境 中 结 合 所 学 知 识 现 场 制 作 香 蕉 奶 昔 、 西 瓜 沙拉 制 作 步 骤 的 方 法 。 3.能 根 据 重 音 、 意
