1、07级研究生开题报告,在化学习题教学中渗透科学方法教育的研究,汇报人： 杜静指导老师：马宏佳教授时间： 2009年1月3日,汇报的主要内容,选题的理由和意义国内外研究现状研究目标、研究内容和拟解决的关键问题研究方法、研究手段及可行性分析创新之处和可预期的创造性成果年度研究计划、可能遇到的困难和解决方法参考文献,一.选题的理由和意义,1进行科学方法教育是基础教育课程改革的要求 2001年6月教育部颁布了基础教育课程改革纲要（试行），决定从2001年秋季开始，用五年的时间，在全国实行基础教育新的课程体系。这就是教师及教育工作者常说的新课程。 2003年颁布的普通高中化学课程标准指出：高中化学课程以
2、进一步提高学生科学素养为宗旨。“高中化学课程有助于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，发展创新精神和实践能力”。,一.选题的理由和意义,新课程的基本理念包括“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的化学课程目标体系；结合人类探索物质及其变化的历史与现代化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本观点和基本方法，形成科学的世界观。课程目标中的“过程与方法”规定：“学习科学探究的基本方法，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息
3、进行加工。”,一.选题的理由和意义,内容标准涉及到一些具体的科学方法，如实验、假说、模型化、比较、分类等，并建议教育实施者在教学中“突出化学学科特征，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法”。 由此可见，科学方法教育是中学化学教育的重要组成部分，关系到化学课程目标的最终实现。,一.选题的理由和意义,2进行科学方法教育是信息化社会发展的要求 在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的。据粗略统计，19世纪科学新发现和技术新发明的数量每50年增加一倍，20世纪中叶是每10年增加一倍，当前是每3至5年增加一倍。与此同时，科技知识的更新速度也在加快，科学技术文献失效
4、（老化）愈来愈快，且上述种种发展变化趋势在21世纪将会变得更加明显。因此，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握科学的方法，培养终身学习的愿望和能力。,一.选题的理由和意义,3进行科学方法教育是促进学生全面发展，提高学生科学素养的要求 科学方法是科学素质的重要构成因素，而科学素养已成为个人素质的重要组成部分。科学素质的高低,对人们利用知识、进行科学思维和提高科技创新能力,对社会生产力和精神文化的发展有着深刻的影响。科学素质的提高,可以帮助公民更好地适应现代社会生活,实现可持续发展,可以使他们能够在面临有关社会和个人问题时做出正确的决策,还可以提高他们对科学的鉴赏力,识破形形色色的
5、愚昧迷信并对伪科学自觉地进行抵制。,一.选题的理由和意义,我国著名化学家戴安邦先生指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识与技能，又训练科学方法和思维。”基础教育改革倡导以科学探究为主的多样化学习方式，力求通过新课程的实施，转变学生被动接受、死记硬背的学习现状。目前教育界提倡“探究性学习”，无论是学习中的探究，还是探究中的学习，都要运用科学的方法。,一.选题的理由和意义,4进行科学方法教育是中学化学教师有效教学的要求 众所周知，化学知识的特点是“多、乱、杂”、难学、难记，学生视为“第二门外语”。为了改变这种现状，需要教师在教学过程中传授科学的思维方法，帮
6、助学生整理归纳，力求使抽象知识具体化，微观知识宏观化，零乱知识条理化，循序渐进，消除学生的心理障碍，实现有效教学。,李朝霞.兰州西北中学高中化学课堂中科学方法教育的实践与思考D.西北师范大学硕士论文.2006(5),一.选题的理由和意义,此外，近几年高考等选拔性考试试题中已有不少题目是为侧重考查学生的化学思想方法而设计的，教师应以此为素材，深入挖掘，训练学生运用科学方法解决化学问题，这有助于发展学生智力,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及创新等能力。所以，教师要实现教学目标，并最终达成自己的教育理想：培养全面发展的人，也应加强科学方法教育。,二.国内外研究
7、现状及趋势,1国内外科学教育政策中有关科学方法的研究 为了适应科技迅猛发展对高素质创新人才的要求，世界各国几乎都把科学方法研究与教育摆在至关重要的位置并积累了许多宝贵经验。（一）美国 20世纪60年代以来，美国教育学、心理学界的专家学者对学校课程与教学领域中科学探究问题进行了系统的研究。研究表明：科学方法是可教的，并在获得信息、概念和态度方面有积极的效果。,李安峰.化学科学方法教育的研究D.山东师范大学硕士论文,2002(4),二.国内外研究现状及趋势,1985年，美国政府启动了举世瞩目的2061计划，并于1995年出台了美国历史上第一部国家科学教育标准（National Standards
8、of Science Education），标准中明确指出，科学探究是科学教育的核心，学校教育应把科学探究作为获取知识和认识世界的一种方法。这进一步突出了学生主动探究的学习在整个教育中的地位和作用，为美国科学教育中加强对学生的科学方法训练与培养提供了新的动力。,二.国内外研究现状及趋势,（二）英国 20世纪70年代，英国的中小学科学课程教学大纲对各个学习阶段科学方法的教育目标一一作了具体要求。 1988年英国在实施“中等教育普通证书”考试的化学科国家标准中继续将科学方法列为应达到的基本目标。 1989年英国正式颁布了历史上首部国家科学教育课程标准，即国家科学教育标准（Science in th
9、e National Curriculum），标准中提出了科学教育的六大任务之一是训练科学研究方法。,二.国内外研究现状及趋势,后几经修订和完善，2000年英国政府公布了面向新世纪的国家科学教育课程标准，新标准中不仅有明确要求的科学方法，更有分程度、分层次培养学生科学方法的实施途径和安排。,二.国内外研究现状及趋势,（三）日本 日本从20世纪60年代开始，在理科教学大纲中统一规定了科学方法的教学内容。 1998年6月，日本教育课程审议会修订了课程标准（该课程标准从2002年4月正式实施），新的课程方案增加了“综合学习领域”。新设综合学习课的主要目标包括：使学生掌握信息收集方法、调查方法、归纳方
10、法、报告发表、讨论的方法等学习方法和思维方法，培养学生创造性地解决问题的能力。,二.国内外研究现状及趋势,（四）中国 2000年1月颁发的教育部关于印发全日制普通高级中学课程计划（实验修订稿）的通知规定：在普通高中课程计划中增加一门必修课“综合实践活动”板块，该课程包括研究性学习等四部分内容。文中明确规定通过研究性学习使学生“养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。”,二.国内外研究现状及趋势,多年来，我国中学化学教学大纲中一直把科学方法教育作为重要的教学内容和目标。 1987年，全日制中学化学教学大纲中首次把科学方法教育列入化学教学目的和要求。 2
11、002年颁布的全日制普通高级中学化学教学大纲中把“ 引导学生学习科学方法, 提高学生的科学探究能力, 充分挖掘学生的潜能, 发展他们的个性和特长”作为化学教学目的的重要内容之一。,二.国内外研究现状及趋势,作为新一轮化学课程改革的指导性文件，普通高中化学课程标准明确指出：“高中化学课程，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力”。其中“过程与方法”目标要求“经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学会科学探究的基本方法，提高科学探究能力。在化学学习中学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比
12、较、归纳、概括等方法对信息进行加工等。”,二.国内外研究现状及趋势,综合国内外有关科学方法教育政策的研究，不难看出：欧、美、日等发达国家在科学方法研究与教育的深广度方面处于领先位置，中国等发展中国家对此问题的研究日趋重视。,二.国内外研究现状及趋势,2国内文献中有关化学科学方法教育的研究 如今，科学方法教育正受到我国化学教育理论研究者和实践者们越来越多的关注。（一）书籍资料 唐力教授在化学教学论与案例研究一书中写道：“化学教学认知活动是较底层的，化学教学中培养能力的过程要以中间层次自然科学方法论为依据”。 刘知新教授主编的化学教学论从理论的角度阐述了科学方法的重要作用，介绍了几种科学方法在化学
13、教学中的应用，并提出了科学方法教育的基本要求。,二.国内外研究现状及趋势,王后雄教授在化学方法论中，将繁杂的科学方法体系进行分类，通过选择典型的实例诠释各种科学方法的实际应用，比较说明各种方法的优劣，以及运用的注意事项。 高剑南、王祖浩教授主编化学教育展望认为：化学学科方法是化学学科素质的重要组成部分；化学教学中科学方法教育的内容包括两个层面，即科学认识的一般过程和与认识一般过程相对应的具体科学方法；在化学教学中教授化学科学方法必须结合具体内容予以落实。,二.国内外研究现状及趋势,（二）期刊资料 笔者以“科学方法”为关键词，以“中学化学”为主题词在中国期刊网上进行模糊搜索，将查到的期刊内容简单
14、分为如下四类，试图了解“中学化学”“科学方法”的研究现状：,二.国内外研究现状及趋势,a.化学教学中渗透科学方法教育的价值、意义 陈耀亭教授撰写的培养能力应以自然科学方法论为依据指出：“应该集中力量，在整个教学过程中有计划地培养解决化学方面问题的能力。”“要解决这样的问题，当然，首先得有必要而又充分的化学基础知识和技能；同时又要有必要的方法。”“这里所说的方法，是为了达到解决问题的目的，所采取的手段、工具、进行的步骤和过程，以及有关的思维活动和技术措施等方面的总和。”,二.国内外研究现状及趋势,郑长龙教授在论科学方法是化学教学中学生科学的认识方法一文中指出：“树立认识方法是学生认识的重要因素之
15、一的观念”对化学教学改革具有重要意义；学生积极、能动地认识化学知识，“这种能动作用突出表现在对认识方法的认识和使用上。”郑考察了化学教学中学生的认识与化学科学认识之间的区别与联系，认为：“两者存在程度上的差异，但并不截然对立。科学方法对化学科学认识具有指导意义，也必然能够指导学生的认识，成为学生科学的认识方法。”,二.国内外研究现状及趋势,古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”如今，以 “为了每一位学生的发展”为理念的新课程强调要加强科学方法教育，提高学生的科学素养，促进学生全面发展。从化学学科分析，学生积极、主动地进行化学认识离不开科学方法的选择和运用；学生顺利解决化学问题不仅仅取决于知识和技
16、能，也要有科学方法的指导；学生科学精神和科学思想的培养，爱科学、学科学、用科学良好习惯的养成，更需要科学方法的渗透。,二.国内外研究现状及趋势,b.化学教学中渗透科学方法教育的内容、目标 陈耀亭教授在培养能力应以自然科学方法论为依据一文中详细地介绍了几种以认识论为理论基础的具体方法，如：观察、实验、测定、模型化、假说等。,二.国内外研究现状及趋势,林长春教授在论高中化学新教材实施科学方法教育的几个问题中指出：化学教学大纲中对科学方法教育的内容、目标、方法和评价等未作明确的规定，科学方法教育在实践中缺乏计划性、系统性和层次性。他就上述问题一一进行探讨：在化学科学方法教育目标的构建方面，结合中学化
17、学教材内容，以“节”为单元确定科学方法教育目标内容、层次，并用通俗易懂的语言表述目标要求；在化学科学方法教育的教学模式方面，林提供了着眼于培养学生不同能力的三种模式；在化学科学方法教育的评价方面，林分别制定了对学生和对教师的评价标准以及对学生的评价方法。,二.国内外研究现状及趋势,科学方法多种多样，选择哪些方法作为教学内容，笔者认为，应充分考虑学生、学科、社会等因素。首先，由于学生的认知水平不高，生活经验有限，要从学生实际出发，选择最有利于学生发展的方法；有限的课堂教学时间，要求教师结合本学科的内容和研究特点，选择最基本、最必要的方法；科技进步和社会发展密不可分，为使学生更好地适应瞬息万变的现
18、代社会，要选择与高新技术相融合的方法。,二.国内外研究现状及趋势,科学方法教育的内容结构是中观的，教师如何在教学中实施这些内容，就需要构建出具有计划性、层次性、可操作性的科学方法教育目标体系。学生对科学方法的学习和掌握是一个由简到繁、循序渐进、不断深化的过程，因此，在建立目标体系时应注意，同一科学方法处在不同的教学阶段、或同一教学阶段的不同科学方法、或同一教学阶段同一教学方法但处于科学方法教育的不同时期，所要求达到的目标层次是不同的。笔者将吴俊明教授和林长春教授的目标体系进行对比，发现：尽管两者依据的分类标准不同，目标的划分、表述不尽相同，但形成的目标体系都着力体现着层次性与整体性的统一，基础
19、性与发展性的统一。,二.国内外研究现状及趋势,c化学教学中科学方法教育的实施途径、教学设计 王维杰老师化学学科方法教育的重要性和实施途径一文认为“加强化学学科方法的教育对培养学生的科学素质起着举足轻重的作用, 因此在化学教学中, 我们要积极探索实施化学学科方法教育的途径和方法”。他建议：综合化学基本概念、理论，通过化学实验教学、习题教学、化学史教学等多种途径实施化学学科方法教育。,二.国内外研究现状及趋势,王后雄教授在中学化学科学方法教育的内容和教学设计中指出中学化学科学方法应以自然科学方法论为依据，阐述了科学方法教育的内容和教学要求以及怎样进行课堂教学设计，他强调科学方法教育的层次性设计。,
20、二.国内外研究现状及趋势,d.在化学习题教学中渗透科学方法教育的可能性、必要性 王晶，宋心琦教授在习题的功能一文中指出：“作为教学环节之一的习题，却没有得到应有的重视”，习题是重要的学习和复习手段之一，教育工作者应加强对习题教学质量和习题潜在功能的研究。,二.国内外研究现状及趋势,袁晓艳老师的高一化学新教材习题中的两大特点及教学策略一文认为：人教版化学新教材（必修）在内容和形式上都有改变和创新。形式上开放性习题的出现, 有利于学生科学态度的树立和科学方法的培养。她认为：习题中的新特点对教师的教学启示是要重视科学态度的树立、重视科学方法的训练。,二.国内外研究现状及趋势,习题作为课堂教学的重要组
21、成部分，优秀的习题应是知识与方法、技巧与思维的完美结合。新教材习题中对科学方法的训练有多处体现，作为新课程实施者的一线教师应深入挖掘，在习题教学中充分展现出知识运用和问题解决的“过程与方法”。,二.国内外研究现状及趋势,3.存在问题和潜在研究领域 通过分析整理“中学化学中渗透科学方法教育”的书籍及期刊，笔者发现：在化学教育领域，论述科学方法教育的价值、意义、作用及各种科学方法的文章颇丰，理论层次高，但实际操作性不强，针对性较差，中学教师很难将它应用于自己的实际教学。然而，涉及科学方法教育的实施途径、教学设计的文章却鲜见于书籍、期刊，在仅有的可查的文献中，其内容也多是提倡教师在新课教授中结合化学
22、基本概念、理论，通过化学实验教学、化学史教学等途径实施化学学科方法教育，文章的理论基础薄弱，研究途径较为单一，不利于开展形式多样的科学方法教育。,二.国内外研究现状及趋势,习题教学作为提高学生分析问题和解决问题能力的重要环节，蕴含着丰富的科学方法，笔者认为：在习题教学中渗透科学方法教育是科学方法教育实施与深化的必要途径。 在开展化学习题教学中渗透科学方法教育还有以下一些潜在的研究领域，如构建化学习题中科学方法教育内容目标体系、调查新课程实施后，教师在习题教学中开展科学方法教育的现状、总结反思其教学策略以及运用目标内容体系和教学策略进行教学设计等等。,三.研究目标、研究内容和拟解决的问题,研究目
23、标1.统计分析化学习题中出现的科学方法的类型、比例，充分研读文献资料，初步构建化学习题中科学方法教育的内容目标体系；2.以问卷调查、访谈等形式，了解中学化学教师对本学科中科学方法教育的内容体系与目标层次的把握；课堂观摩并总结习题教学中科学方法教育的策略。3.将策略运用于实践，形成在习题教学渗透科学方法教育的案例。,三.研究目标、研究内容和拟解决的问题,研究内容1.文献分析 梳理化学必修课本中课后习题及江苏、广东两省2005-2009高考试题中对科学方法的测查，统计分析化学习题中出现的科学方法的类型、比例及变化趋势。通过研读相关文献，深入学习每种类型方法的内涵、外延，结合中学化学教材内容模块，初
24、步形成化学习题中科学方法教育的内容结构和目标体系。,三.研究目标、研究内容和拟解决的问题,2.调查研究 通过问卷调查、个别访谈、课堂观摩，了解中学化学教师在习题教学中渗透科学方法教育的状况。3.分析总结 统计分析调查资料，揭示现阶段中学化学教师在习题教学过程中对科学方法教育的内容体系与目标层次的把握，总结习题教学中开展科学方法教育的策略。,三.研究目标、研究内容和拟解决的问题,4.行动研究 如果条件允许，依据习题中科学方法的内容目标和结构体系，身体力行地运用总结出的教学策略进行习题教学，形成几个不同内容模块的教学案例；如果条件不具备时，与实践指导教师沟通，进行习题课的教学设计，依据习题中科学方
25、法的内容目标和结构体系设计几个模块的教学案例。,三.研究目标、研究内容和拟解决的问题,拟解决的关键问题1形成习题教学中科学方法教育的内容目标体系；2提出习题教学中渗透科学方法教育的策略。,四.研究方法、研究手段和可行性分析,研究方法 采用文献法、问卷调查法、访谈法、行动研究法。研究手段、技术路线、实验方案 1.通过文献法，研究本课题的价值、意义，深入学习相关理论，为实证开展打下理论基础。 2.分析整理化学必修课本中课后习题及江苏、广东两省2005-2009高考试题解决中应用的科学方法，构建化学习题中科学方法的内容目标和结构体系。,四.研究方法、研究手段和可行性分析,3.采用问卷、访谈的方法，了
26、解中学化学教师在习题教学中渗透科学方法教育的现状；通过课堂观摩和行动研究，总结习题教学中渗透科学方法教育的策略。 4.揭示中学化学教师在习题教学中渗透科学方法教育的困惑和问题，对此进行反思并提出建议。,科学方法教育,习题教学,目标分类理论,Objective2,Objective1,认知心理学,Objective3,研究的现实性和意义,研究思路图,四.研究方法、研究手段和可行性分析,可行性分析1.前人对科学方法教育的论述颇丰，对各种科学方法的研究较深入，这都为本课题的实施打下了坚实的理论基础。2本人已进行了一年半时间的硕士生学习，在各位老师的悉心教导下，较为系统地学习了“化学课程论”、“化学教
27、学论”、“信息技术与化学教学”、“化学教育统计与测量”、“教育研究方法”等专业课程，掌握了一定的教育教学原理，,四.研究方法、研究手段和可行性分析,具备了一定的知识储备和教学研究方面的初步经验。3各位老师丰富的教育教学研究经验和精心的指导，同窗好友给予的宝贵意见，都为本研究的可行提供了有力的保证。,五.创新之处和可预期的创造性成果,创新之处 目前，在化学教育领域，论述科学方法教育的价值、意义、作用及各类科学方法的文章颇丰，但通过习题教学来实施科学方法教育的研究者较少，成果也不多见。可预期的创造性成果 1构建化学习题中科学方法的内容目标体系 2提出习题教学中渗透科学方法教育的策略 3形成习题教学
28、渗透科学方法教育的案例,六.年度计划、可能遇到的困难和解决方法,年度研究计划 2008.9 - 2009.1 收集、阅读有关文献资料2009.1 开题2009.2 - 2009.7 继续加强理论学习并进行系统 梳理，同时开展实证研究2009.9 - 2010.1 在实践中不断深入，完善研究 设计，统计分析收集的数据、资料 2010.1 - 2010.4 撰写论文2010.5 论文答辩,六.年度计划、可能遇到的困难和解决方法,存在困难 有关化学习题中进行科学方法教育的研究较少，理论基础较薄弱；本人对如何评价在习题教学中渗透科学方法的教学策略还未完全搞清。解决办法 借鉴其他学科（如：数学、物理）类
29、似课题的研究理论和方法，并充分发挥主观能动性。,参考文献,1中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）M.北京：人民教育出版社,2003(7)2中华人民共和国教育部.全日制普通高级中学化学教学大纲(试验修订版)M.北京：北京人民教育出版社,2002(2)3高剑南,王祖浩教授主编.化学教育展望M.上海：华东师范大学出版社,2001(11)4胡志强,肖显静著. 科学理性方法M.北京：科学出版社2002(7)5李建珊著.科学方法概要M.北京：科学出版社,2002(7)6王后雄.化学方法论M.湖南：中南大学出版社,2003(1)7魏冰著.科学素养教育的理论与实践M.广东：广东高等教育出版社,2
30、006(2),参考文献,8陈耀亭.培养能力应以自然科学方法论为依据J.化学教学, 1980(4)9郑长龙.论科学方法是化学教学中学生科学的认识方法J.中学化学教学参考,1996(4)10吴俊明.中学化学中的科学方法教育与课程教材改革J.化学教育,2002(6)11林长春.论高中化学新教材实施科学方法教育的几个问题J. 课程教材教法,2003(8)12王维杰.化学学科方法教育的重要性和实施途径J.中学化学教学参考,2005(4)13王祖浩.论化学方法与教学方法的融合J.化学教育, 1997(6)14王后雄.中学化学科学方法教育的内容和教学设计J.教育理论与实践,2005(2),参考文献,15王晶
31、,宋心琦.习题的功能J.化学教学,2007(11)16袁晓艳.高一化学新教材习题中的两大特点及教学策略J. 成都教育学院学报,2002(7)16胡华.化学中的类比和假设J.河北理科教学研究, 2004(4)18侯秀娇.化学习题教学的原则初探J.中学化学教学参考, 2000(11)19Herron J.Dudley. Piaget for chemists-Explaining what “good”students cannot learn. Journal of Chemical Education,1975,52(46) 20Norman G.Lederman. Studentsand T
32、eachersConception of the Nature of Science:A Review of the Research. Journal of Research in Science Teaching,1992,29(4),参考文献,21王文会.中学化学教学中实施科学方法教育的探究D.首都师范大学硕士论文,2005(5)22于海燕.义务教育阶段化学习题研究D.扬州大学硕士论文, 2003(5)23李朝霞.兰州西北中学高中化学课堂中科学方法教育的实践与思考D.西北师范大学硕士论文,2006(5)24李安峰.化学科学方法教育的研究D.山东师范大学硕士论文,2002(4)25王礼祥.
33、初中化学教学中科学方法教育研究D.扬州大学硕士论文,2004(6),谢谢大家！请批评指正！,Subject：科学方法教育,What：研究什么？,Why：为什么研究,How：怎样去研究,内涵,外延,目标体系,什么是科学方法,科学方法与化学科学方法的联系与区别,确定要研究的几种方法,科学方法教育的目标体系,研究的现实性与意义,研究视野（途径）,实验教学,化学史教学,习题教学,Subject ：习题教学,What,How,Why,外延：涉及到的“习题”包括了哪些（书本和高考题）,习题的功能（进行科学方法教育仅是功能之一）,习题教学策略,topic1,My concern,topic2,What 1,
34、How 1,Why 1,What 2,Why 2,How 2,Objective 1,Objective 2,Objective 3,文献、思辨,调查、观摩、总结,设计、反思,运用、深化,我该怎样实施我的选题研究,目标分类理论,认知心理学理论,My concern：化学习题教学中渗透科学方法教育Key words：科学方法教育（topic1）、习题教学（topic2）Topic 1：科学方法教育What 1：科学方法教育是什么Why 1：为什么要进行科学方法教育How 1：怎样进行科学方法教育Topic 2：习题教学What 2：习题教学是指？Why 2：习题教学的功能？How 2 ：习题教学有哪些策略Objective1 :构建习题教学中的科学方法教育目标内容体系Objective2 :总结习题中实施科学方法教育的教学策略Objective3 :设计体现科学方法教育目标内容体系的教学案例，运用教学 策略实施教学,注释：,
