1、检阅教案设计篇一：检阅教学设计 检阅教学设计清徐县实验小学 丁素花一、教材分析:这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事” ；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克
2、。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒” “这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。二、学情分析：经过了两年的学习，学生已积累了一些识字的经验，初步具有独立的识字能力
3、。学习重点也由识字逐渐向阅读过渡。一些阅读方法掌握，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语，学生已有一定基础。但体会关键词句表情达意的作用和把握文章的主要内容，体会表达的思想情感则是三年级学生的学习重点和难点。因此，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。三、教学目标：根据对教材的理解以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。1.会认 5 个生字，会写 14 个生字。能联系上下文理解“棘手、鸦雀无声、洪亮、羡慕”等词语。积累课文中好的词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。感受
4、大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。3.体会关键句子“ 这个小伙子真棒，这些小伙子真棒”的深层含义。感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。4.学习在阅读中通过人物心理的变化，去体会人物品质的阅读方法。四、教学重点难点体会关键句子“ 这个小伙子真棒，这些小伙子真棒的深层含义。学习在阅读中通过人物心理的变化，去体会人物品质的阅读方法。五、教学方法与手段遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：1情境感悟法：
5、创设情境，引导转换角色，换位思考。切身体会博莱克训练的艰辛，儿童队员的思想挣扎，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。2朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会人物的形象。3读写结合法：在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力六、使用教材构想新课标指出：“ 阅读教学是学生、教师、文本和编者之间对话的过程。 ”在这个过程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读的乐趣，学生不仅是在解读文本，而且在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，读出有创意的感悟，实现自我建构。本
6、课教学通过抓住课文中对人物细致的心理描写，使其成为学生在学习时感受课文、体验情感的支撑点，并借助语言的读写练习来展开；让学生能够联系上下文理解词句，在朗读中积累语言，并通过想象、朗读和移情体验，体会文中人物的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，吸收成长的营养。七、教学流程及设计意图一、激趣谈话，情境导入1播放中国国庆节党和国家领导人检阅军队的画面同学们，请欣赏这样的画面。刚才，大家看到的发生在中国北京，人民解放军部队接受国家领导人检阅的场面。板书：检阅检阅时，解放军多威风啊，他们个个迈着整齐的步伐，英姿飒爽，多么神气啊。谁知道检阅是什么意思？像这样，上级检查下级，国家领
7、导人在人民群众和外宾面前举行的检验仪式就叫做检阅。如果说发生在北京的检阅仪式让我们难忘的话，那么发生在波兰首都华沙的这一次检阅又有什么特别的地方呢。2课件出示课文插图同学们，七月的波兰首都华沙,国庆检阅仪式盛大空前,这一天，有许多支游行队伍经过检阅台接受国家领导人的检阅，有这么一支队伍吸引了人们的视线，请看，就是这支儿童队伍，请大家仔细观察画面，这支队伍有什么特别的地方。3.师：如果你是其中的一名观众，看到这一幕，你会说什么？学生自由谈感受。 随机板书：真棒【 设计意图：多媒体动画的适时呈现，加上教师的深情描述，引领学生入情入境，使学生产生与观众情感的共鸣，进一步拉近了学生与文本的距离，为接下
8、来研读文本做好情感铺垫。 】4.师：在场的观众又是怎么说的呢？快速浏览课文，找出句子。交流并出示句子：“这个小伙子真棒！”一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。5.质疑：听到观众们说的话，你有什么问题要问吗？预设回答：观众们已经说了“这个小伙子真棒” ，后来为什么又纠正说“这些小伙子真棒”？板书：这个、这些师：你提的这个问题很有研究价值，观众们为什么要这样说呢？让我们回到课文中去，边读边思考，想想观众们为什么要这样说。（学生读文）【 设计意图：学生提出来的问题正是本课所要重点解决的问题，本课时紧紧围绕为什么观众说“这个小伙子真棒” 、 “这些小伙子真棒”来展开教学，试图抓住课文中对
9、人物细致的心理描写，让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神，受到情感熏陶，获得思想启迪。 】二、突破难点，深入感受人物心灵（一）隆重的场面1博莱克和他的队友们的表现博得了观众们的掌声，真替他们高兴啊。那么让我们也到那热闹的国庆节去看看吧！故事中的哪一节介绍了国庆节那天的盛况？指名读。自由读，边读边想象你仿佛看到了什么，听到了什么？交流：抓住人山人海， ，都有哪些人啊，看看他们的年龄?想想他们的职业?除了自己国家的，可能还有其他国家领导人的。（随机点拨：他们都是国家尊贵的客人，所以称他们为贵宾）这他们人很多很多，一个紧挨这一个。彩旗飘扬，什么时候会彩旗
10、飘扬装扮得很漂亮。可见这次的检阅很-（隆重，让学生说） 。（交流完，进行个别的朗读指导。比如，假如你是儿童队的一员，你会怎么读？假如你是一位普通的波兰人民，看到这么隆重的场面，你会怎么读？让学生在读中感受场面的热闹，人们高兴激动的情绪。 ）2引读：街道上 楼房上主席台上 由此可见，这个节日多么盛大啊！这次检阅多么隆重啊！过渡：步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。瞧，他们正走过主席台，这是一支怎样的队伍啊？检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这一位小伙子身上了。（二）走近“博莱克 ”，研读“这个小伙子真棒”1师：观众们说的 “这个小伙子”
11、指的是谁？（博莱克）他们为什么要说“这个小伙子真棒”？指名说，同时出示句子：“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一位拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 ”齐读。2师：读了这句话，你知道他棒在何处？交流重点：篇二：检阅 教学设计 检阅教学设计第二课时教学设计课前谈话欣赏国庆 60 周年检阅录像片段，引导学生理解什么是检阅。刚才的录像给你留下什么印象？（整齐、壮观）参加检阅的这些军人可以说是百里挑一，甚至是千里挑一，练成现在这样经过了非常严格的训练，精彩吗？我们的课堂同样精彩，看同学们个个精神抖擞，准备好上课了吗？【 设计意图：什么是检阅？
12、恐怕没有几个学生能说得清楚。但说起我国国庆 60 周年的阅兵式，话题离学生就近了。他们不但了解而且知道检阅是很隆重的。通过视频，让学生再次感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做了好铺垫。】一、导入新课，围绕中心句质疑1、这节课我们继续学习 14 课检阅 。请同学们举起手和老师一起书写课题。 （板书课题）在波兰国庆节这个盛大的节日里，有许多游行队伍要接受国家领导人、外国贵宾和成千上万观众的检阅，看， （课件出示课文插图）此时通过主席台的是什么队伍？（儿童队员的队伍）波兰观众是怎样评价这支检阅队伍的？请大家打开书本，快速浏览课
13、文，找到观众评价的句子，多读几遍。2、学生读课文。观众是怎样评价他们的？（板书最后的两句话：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！） 。请同学们自己读读这两个句子，你有什么疑问？（这个小伙子是谁？为什么说他真棒？这些小伙子是哪些人？为什么说他们真棒？）教师及时梳理问题，容易的问题当时解决。【 设计意图：从课文的中心入手，引导学生质疑问难，通过梳理问题，突出了重点，调动了学生的积极性。 】二、研读 “这个小伙子真棒！ ”1、我们先来找一找小伙子博莱克棒在哪里？请同学们认真默读课文，用横线划下体现博莱克很棒的句子，体会体会。2 持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。来，大家读读，你们是从哪里看到博莱里
14、克很棒？“他肯定忘记了自己在拄拐”说明博莱克全身心地投入到检阅当中。“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”体会到博莱克同队伍走得很整齐，全神贯注。 博莱克是个截肢的残疾人，他竟然走在“队伍的第一排” ，说明他很自信。3、 （出示插图）同学们，看，这就是博莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍的第一排，你觉得此时他的心情怎样？（紧张、骄傲、自信、庄严、光荣）朗读指导。你想对走在第一排的博莱克说点什么？（你真棒！你真勇敢！你真坚强！你是我们学习的榜样。 ）是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说（这个小伙子真棒！）4、博莱克一个残
15、疾的孩子，今天能走成这样，要比常人付出百倍、千倍，甚至万倍的努力。看着插图中的博莱克，你的脑海中出现了怎样的画面？（生发挥想象）师小结：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子（这个小伙子真棒！）让我听到你发自内心的称赞！（师点数个学生反复读“这个小伙子真棒” ，最后全班一起读）【 设计意图：课文在人物形象的刻画上非常突出，特别体现在细致的心理描写上。教学中我抓住课文中对人物细致的心理描写，从而感受课文，体验情感。但课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，所以只有通过语言文字的理解才能读懂。让学生充分展开联想，联想到博莱克的训练过程，联想他在检阅时的内心活动，从而让博莱克自信、坚强的形象在孩子们心中变得丰满、生动。 】三、研读“这些小伙子真棒！ ”1、博莱克是一个残疾的孩子，靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？为什么他们也得到了大家的称赞呢？请同学们自由朗读 29 自然段，想一想，儿童队员们在干什么？（儿童队员们都在讨论，游行检阅时博莱克怎么办？）2、因为他们觉得这件事 （非常难办、非常棘手）从文中哪些地方让你感受到了这件事情非常难办呢？劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？
