1、1教育学判断选择题导读：就爱阅读网友为您分享以下“教育学判断选择题”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对 的支持!1. 超额学习越多，记忆效果越好。错误。研究表明，学习程度为 150%时，记忆效果最好。但超过 150%，效果不会随之再有显著增长。因此，适度的超额学习对记忆的保持是有效的，但又要防止大量的超额这两种能力就无从谈起。基础知识和基本技能是基础，思维能力和解决问题的实际能力是更高层次的要求，这两方面是相辅相成，缺一不可的，所以学校教育既要重视学生能力的培养，也要注重知识和技能的培养，不能偏重其一。学习造成的副作用。 2 负强化等于惩罚。 错误。负强化是通过厌恶刺激的排除来来增加反应在将来
2、发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。3 作为教师不一定要有明确的教育目的，但必须要有明确的教学目标。2错误。教育目的是预期的教育结果，是国家、教育机构、家长、教师等对培养什么样的人的总要求。广义的教育目的还包括培养目标、课程目标、教学目标等。教育目的是教育工作的总方向，是一切教育工作的出发点和归宿，也是教育评价的根本标准。教学目标是在某一阶段教学过程中预期达到的具体结果，是教学工作的依据和评价标准。教师在教学工作中必须有明确而具体的教学目标，这是确保教学有效的基本条件，但是仅有具体教学目标，没有总的教学目的作为指导，教学工作就会失去意义和方向。 4课外活动就是课
3、堂教学的延伸和补充。 错误。课外活动是实现教育目的的重要途径，它的任务在于根据自己的特点组织和指导学生的课余生活，减轻学生过重的可也负担，积极促进学生的全面发展，培养学生良好地个性。5 无意注意就是没有意义的注意。 错误。虽然无意注意是一种消极被动的注意，但它能使人及时获得外界的信息，保持人对外部环境的警觉。它对人的生存意义重大，并不是没有意义的，6 教育目的和教育方针是目的和手段的关系。 正确。教育方针是国家或政党根据一定时期的总路线、总任务规定的教育工作的发展思路和发展方向。它是教育工作的总方向和根本指针。教育方针一般由三部分组成：教育的性质和方向，教育的目的，实现教育目的的根本途径和方法
4、。3由此可见，教育方针包含了教育目的，教育目的是教育方针的核心和基本内容。教育方针是为了实现一定时期的教育目的所规定的教育工作的总方向；教育目的是国家或政党制定教育方针的前提，一定的教育方针是为了实现一定教育目的而制定的。因而教育方针与教育目的的关系，可以看成手段和目的的关系。7 学校教育应该注重学生思维能力和解决实际问题的能力，而不应该注重学生学科基础和基本技能的培养。 这种说法是错误的。虽然学校要培养学生的创新能力，就必须注重培养学生的思维能力和解决实际问题的能力，但学生的这种能力并不是凭空而起的，而是要建立在熟练掌握学科基础知识和基本技能的基础上，否则要培养学生的8 教育在人的发展中起主
5、导作用是无条件的。 这种说法是错误。教育发挥主导作用要符合三个条件，第一，只有遵循人的发展规律，教育才能促进人的发展。第二，只有正确处理好内因和外因的关系，充分激发学生的主观能动性，教育才能产生积极的成效。第三，要正确处理好教育与遗传素质，环境因素的关系，发挥各自作用。 9 教育对文化具有选择功能。 正确。教育对文化的选择提升功能主要表现在：第一，根据培养人的客观规律进行文化选择。第二，按照严格的标准进行文化选择。第三，通过多种途径进行文化选择。主要包括培养目标、课程标准、教4材、教育过程、教师群体及学校的各种制度等。第四，在发展中进行文化选择。 10 由于无意注意缺乏目的性，因此学习中不能依
6、靠无意注意，只能依靠有意注意。 错误。学习中是不能仅仅依靠无意注意，因为无意注意缺乏目的性和计划性，而且不能持久和稳定。但也不能全凭有意注意，因为有意注意是要付出很大的意志努力，消耗巨大能量，容易使人疲劳，从而分散注意。因此，教学中要善于转换两种注意，使两种注意有节奏地轮换，才能将注意持久的保持在学习上。11 注意的转移就是注意的分散，是注意分心的对象。 错误。注意的转移跟注意的分散不同，前者是在新的需求下，主动地把注意从一个对象转向另一个对象，使一种活动合理的被另一种活动所代替，这是注意的优良品质；后者则是无意识的、被动的离开了当前应该注意的多项，这是注意的不良品质。12 共同要素说认为迁移
7、是具体的，只存在于特定领域之间。 正确。共同要素说认为，只有当两种情景中有共同要素时才能产生迁移。共同要素说也就是相同的刺激与反应联结，即刺激相似而且反应也相似时，迁移才能发生。共同的联结越多，迁移越大。迁移是非常具体的、有限的，只存在于含有共同要素的领域。13 根据马斯洛的需要层次理论，个体的低级需要只有得5到了满足，高一级的需要才会产生。错误。在某些情况下，低级需要只得到部分满足，甚至没有满足的情况下，高级需要也会产生。如，有的个体在自己的生理需要或安全需要没有得到满足的情况下，仍然会执着于追求自己的理想。14 建构主义学习理论认为，知识是主观的。正确。建构主义主张，世界时客观存在的，但是
8、对事物的理解却是由每个人自己决定的。不同的人由于原有经验的不同，对同一事物会有不同的理解。学习是引导学生从原有的经验出发，主动建构起各自的新的经验。15 学习策略是一种程序性知识，由一系列规则和技能系统构成。正确。程序性知识是关于“怎样做”的知识，是个体的用于具体情境的算法或一套行为步骤。它相当于技能。加涅认为，程序性知识包括心智技能和认知策略两个大类。心智技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要加工外在信息。这类知识通过练习，其运用达到相对自动化程度，主要用来调节和控制自己的加工活动。学习策略是性关系，而是成倒“U ”型曲线关系。即在中等强度动机的6情况下，个体的工作效率是最高的，随着
9、任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。 19 学校与家长、社会的协调的主要力量是社区教育机构。 错误。学校与家长、社火协调的主要导力量是学校，具体地由班主任来实施。班主任在与社会协调、整合社会教育资源中，可依托社区教育机构的力量。20 课堂管理的主要目的就在于控制学生，避免出现问题行为。错误。课堂管理的目的就在于建立良好地课堂教学秩序，学习者为了提高学习效果和效率，有目的，有意识制定的有关学习过程的复杂方案。作为一种计划性方案，由规则和技能构成，它是一步一步的程序性知识，是学习术或学习技能的组合。16 德育应当普遍存在于一切教学之中。 正确。德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目
10、的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验与身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。德育的途径分为直接和间接两种，直接的道德教育主要是思想品德课和时事政治课，间接的德育存在于一切教学之中，如：思想政治课之外的其他各学科教学，班主任工作，共青团、少先队、学生会工作，劳动和社会实践，活动课程与课外活动，校外教育，校园7环境建设，家庭教育和社会教育等。由此可见，德育的途径和范围非常广泛，甚至包括非学校教育的教育活动中。因此，德育应当普遍存在于一切教学之中的说法是正确的。17 动物界也有教育现象，比如老鹰教雏鹰学飞行和学觅食。这样看来，人的教育在本
11、质上其实是与动物的教育相同的。这种论断正确吗？请用教育的劳动起源理论对此进行分析。错误的。教育的劳动起源论认为，教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。物质资料的生产劳动是人类社会最基本的活动，生产来动使人从动物界分离出来。人类的劳动与动物的本能完全不同：人类劳动的根本标志是制造工具，是一种有目的有计划的自觉行为，是一种社会性活动。人类劳动不是对自然界的消极被动适应，而是积极的改造。劳动为教育的产生提供了必要性和可能条件，教育正是在人类长期的劳动过程中逐渐产生和发展起来的。老鹰教雏鹰学飞行和学觅食似乎动物基于生存和繁衍的本能而产生的，是一种动物行为。它与人类有目的
12、、有意识、自觉的社会性活动的教育史不能等同的。教育史人类社会特有的活动，动物界的哺育、 “传授”行为并不是教育。18 动机强度越高，越有利于取得成功。 错误。通常动机8强度和工作效率之间的关系并不是一种线使课堂教学目标有效达成，最终促进学生健康成长。因此，管理不是仅仅控制学生，避免出现问题行为，还须营造良好地课堂气氛，有效矫正或处置问题行为。21. 学生对真实性的问题不理解时，可以给以间接指导。 错误。理由：因为事实性的问题不能靠知识经验和思维加以推理，因此对这些问题应给以直接指导。 22 评价量表和行为检查单有一定的关系。正确。理由：二者都要求教师对学生的行为进行判断，可以在观察过程中或结束
13、后使用。但二者的评价标准不同，检查单只需要作定性的判断，而等级评价量表要作定量的判断。23. 德育就是品德教育。错误。理由：二者不完全等同，德育包括政治教育、思想教育和道德教育，品德教育是道德教育的一部分。 24. 教学无论效果怎样，都具有教育性。 错误。理由：只有有效的教学才对学生的发展有积极的教育影响。25、素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。 此说法是错误的。教育在综合国力竞争中处于基础地位，因此，实施素质教育，提高国民素质势在必行。素质教育首先是面向全体学生的教育，其次素质教育是全面发展的教育。强调培养学生在德智体美劳各方面的发展。因此，本题中9认为素质教育就是多开展课外活动、多上
14、文体课是不全面的，它只强调了加强学生的体育和美育教育，而忽视了对学生的德育、智育和劳动技术教育。此外，素质教育还强调促进学生的个性发展和培养学生的创新精神。 26、操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。此说法是正确的。操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。定向是第一个阶段，模仿以及后续的阶段必须在定向的基础上进行。 27、心智技能不必通过外部言语表现出来。此说法是正确的。心智技能具有内隐性和简缩性。 28、实施计划是学校管理过程中的中心环节。此说法是正确的。学校管理过程包括计划、实施、检查、总结四个环节。计划是起始环节，实施是中心环节，检查是中继环节，总结是终结环节
15、。29. 在班级管理中班主任必须明确确立班级奋斗目标。 此说法是正确的。班级是学校中开展各类活动的最基本的正确。学校管理过程包括计划、实施、检查、总结四个环节。计划是起始环节，实施是中心环节，检查是中继环节，基础组织，是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。班级形成的基础就是要有明确的共同10目标。班级目标对班级建设有非常重要的作用：有利于获得学生对班级发展的认同和支持；有利于引导班级发展方向，协调班级成员间的言行；有利于激发班级成员努力进取的行为动机；还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。为此，教师要精心设计班级奋斗目标。班级的奋斗目标一般可分为近期
16、的、中期的和远期的三种，目标的提出应由易到难、由近到远、逐步提高。教师应根据国家的教育方针、学校的培养目标和班级群体的现实发展水平制定适当的明确的奋斗目标，并在实现目标的过程中，充分发挥班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。 30 课程标准就是课程计划。 错误的。课程计划是课程的总体设计和总体规划，具体包括：教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。而课程标准是课程计划的分科展开，是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的、有关学科教学内容的指导性文件。一般由前言部分、课程目标部分、内容标准部分和课程实施建议部分组成。31 潜在课程是学校课程的一部分。 错误。潜在课程也称隐性课程，是相对于显性课程而言的。潜在课程中“课程”并非实指，只是借用“课程”一词，来说明学校中还存在着对学生产生影响但又无法控制的教育因素。它们是以潜移默化的形式，对学生知识、价值、行为规范、情感等发生
