1、1课 堂 教 学 实 录 执教者： 张永法课题 相貌各异的我们 （第 11 课时）相貌各异的我们（1-1）课堂教学实录按时间：0-15、15-30、 30-40 分三时段记录015 分钟一、老师给学生讲一个笑话激趣：蓝布衫妈妈。要求学生仔细听，听出笑 话的可笑之处和可笑的原因。师：今天上课前，老师先给大家讲一个笑话，想听 吗？（学生齐声认可。 ）不过，老师有一个要求，笑话是让人发笑的，自然有它的可笑之处，所以要认真听，听完之后要能够知道它哪里让人发笑了？今天我所讲的这个笑话的题目叫蓝布衫妈妈。教师入情入境地边表演边讲笑话，全体学生都静静地认真在听笑话，笑话讲完后，许多学生都发出会心一笑，并积极
2、举手要求回答。 （下文为笑话大致内容）从前，有一户人家，家里比较穷，做妈妈的生活也非常地俭朴，不管在干活还是上街，家里还是出门，整天穿着一件蓝颜色的布衫过日子。久而久之，在她的孩子心目中便留下了一个印象：他妈妈是穿蓝布衫的。有一天放学路上，这孩子远远地便看 见前面有一个穿着蓝布衫的人在走，以为就是自己的妈妈，便大声喊： “妈妈，等等我！” 可是，那人没有反应，孩子 还以为妈妈 在跟他开玩笑。便闭紧嘴巴，轻 手轻脚“腾腾腾” 地跑上前去，到了那人跟前就再大声喊： “妈妈！ ”这时，那人才 转过头2来，这 小孩一看就傻眼了。师：谁能告诉我，他为啥傻眼了？生：因为那个人不是他妈妈。 师：噢，那个人不
3、是他妈妈，他 认错了妈妈，难为情不 难为情啊？（学生认可后。 ）呵，害羞死了。那么，我要问一下，他为什么认错了妈妈？ 生：因为他妈妈穿着蓝布衫，他以为穿着蓝布衫的都是他妈妈。师（对全体学生质问）：穿着蓝布衫的都是他妈妈吗？（学生否定后）不可能。因为我们的衣服，你可以是蓝布衫，他也可以是蓝布衫，同 样颜色衣服的可能性（学生接着说：非常大。 ）所以，以衣服为标准认人会不会认错？那么以裤子为标准呢？以妈妈所带的头花为标准呢？（被学生一一否定了这样的认人标准。 ）看来，我 们要认人，能不能以我们人身上的衣服、裤子，以及头上所戴的 头饰为标准来认人？（同时板书：服饰）生（齐答）：不能！ 师：这样认人的话
4、，会出笑话的。 （同时在板书“服饰”后面补上一个“” ）所以，老师在这后面打了一个叉，希望大家以后不要犯类似的错误。师：下面，我来考验一下我们班一位同学，看看他会不会认错人。 （指名一位学生请他站起来面向大家。 ）我在班里随便点一位同学，请你马上把这位同学的名字告诉大家，会认错吗？生（稍作思考后肯定地说）：不会！3师：不会。好的，我点到谁，那位同学就站起来面朝他，听清楚要求了吗？生（齐答）：听清楚要求了。教师随便点三位学生，都被那位学生一一认出，并被全班学生确认正确。师（对刚才那位认人的学生说）：你认人为什么这样准呀？你认人的标准是什么？生：相貌。师：看来我们认人不能以衣服为标准，而要以相貌为
5、标准。 （板书：相貌）师：那为什么用相貌认人不会认错呢？生：因为我们班级里没有两个人相貌是一样的。 师（顺势接着说）：也就是说，我们人与人之间的相貌是（学生接着说：各不相同的。 ）是有区别的，只要我 们抓准了他们各自的特征，我 们就不会再认错人了。我们的相貌是各不相同的，老 师用两个字来表达。 （顺手在板书“ 相貌 ”后面补上“各异”。 ）行吗？（学生认 同。 ）师：相貌包括我们整个人的身体吗？生（齐声反对）： 不是！师：对！整个人的身体是人的外貌，它包括脸部的相貌，虽然其他部位也具有各自的特征，但我们的胸腹部却被衣服所遮住了，下半身也被裤子遮挡了，我们现在所看到的这些部位，不是它本来的面目吧
6、？（学生认同。 ）所以，我们要认人，哪一部分 认才是最恰当的？生齐答：人的脸。 4师：对呀，因为我们的头部没有什么东西包裹着，它还是本来的面目吧。 （学生认同。 ）所以，我们应 抓准人头部的本来面目来认人，那么，今天我 们就对我们头部的相貌来好好研究一番。 （点击课件，出示课题。 ）师：现在我们已经明白了，要认人必须认哪部分？生：脸。师：对，头部！所以，我们的许多证件上也往往把我们所照的头像贴在上面，用来干什么呢？（点击课件，出示一些常用证件图片。 ）生齐答：用来辨别！师：用来辨别我的证件与别人的证件不一样。所以，头像才是区别我们相貌最大的特征。那么，我们可以抓住头部的那些部件特点来认人呢？生
7、（1）：眼睛！师（赞同说）：有些同学眼睛确实跟别人不一样。生（2）：鼻子！师：嗯，还有呢？生（3）：耳朵！师（笑着说）：呵，耳朵， 还有吗生（4）：眉毛！师：嗯，眉毛也有可能跟人家不一样。生（5）：嘴巴！师：呵，嘴巴也有可能与别人不同的。生（6）：轮廓！师：哦，头部的整个轮廓的形状。生（7）：脸皮！师：嗯，脸皮的颜色。生（8）：脸蛋！师：呵，脸蛋有的人颧骨突出一些，这确实也是我们脸部的一个特征，当然，还有我 们的（老师用手摸向头顶）5生（齐答）：头发！（老师认可。 ）师：看来，我们已经明白了认人应抓准哪些作为特征了。下面， 让我们进入到宁围三小的毛老师为我们准备的一个课件，可以让我们认识更多的
8、脸部特征。 （点击课件， 链接进入面向组合课件。 ）二、利用课件面相组合进行面相组合活动， 让学生进一步认识各不相同面部特征。师：先让我们来认几个明星，看看大家是否认识。 （点击课件，先出 现头像，学生猜测后再点击出现答案，学生依次轻松认出了“ 成龙”和“赵本山” ）师：大家都猜对了，看来这两位明星早已深入你的心里了，你之所以一眼就能把他认出来，说明你已经把他的脸部特征记住，至于他的脸部有什么特征，还是请大家平时看电视的时候自己去说吧。课堂上老师就不展开了。师（点击课件，依次出示每种脸部配件的不同类型）：让我们来见识一下我们的脸由哪些配件组成的，每种配件又各有多少不同类型，请数一下。（老师随手
9、在黑板的一侧用附板书记录学生所报出来的每种配件的不同类型的数量：9 种脸型、12 种眉毛类型、15 种眼睛类型、6 种鼻子类型、4 种嘴巴类型，形成一串数字，中间稍留间隔。 ）师：不同类型的脸部配件我们把它们组合起来形成的脸一样不一样？（学生一致否认。 ）对呀，这样组 合成的脸，只要有一 样配件不相同， 这两张脸我们就认为是不相同的。那么这样不同的脸可以组合成多少种呢？（学6生犯难了。 ）大家不会算了吧？那好，老 师告诉你该怎么算。 （老师顺手在黑板的数字中间插入几个乘号，就形成了一个连乘算式：9121564）大家想知道结果吗？（学生一致希望知道）好，老师利用计算器当堂就与大家一起来算清楚结果
10、。 （转换成实物投影，学生报数字，老师按计算器。 ）最后等于多少， 谁能读出来？（ 请一个学生读，老师顺手在附板书上补上：=38880）师：这么多的脸各不相同，所以我们说，平常情况下，两 张脸一般来说往往都怎么样？生：不一样。师：也就一再证实了我们的相貌是（用粉笔在黑板板书“相貌各异” 下方标示）生（接着说）：各异的。师：下面让我们来看一下不同的部件组合成的头像一样不一样。 （转换成课件投影，多次点击课件中的随机组合。 ）一样吗？生：不一样。师：这张脸是由哪些配件组合成的呢？让我们来看一下答案。 （学生阅读）师：现在我们利用这些配件自己来画张脸。 （点击课件中的手工组合及每种配件中的一种类型：
11、大脸、细眉、双眼皮、大鼻子、小嘴巴。学生不时发出一阵阵嬉笑。 ）脸画成了，有的人 还可能长有痣吧，老师再给他添颗痣。7（教室里的嬉笑声更大了。 ）这颗痣有的人可能长的地方不在那儿，也许长在这儿。 （老师用鼠标拖动黑痣移动变换位置，教室里更是热闹了， 连听课老师都忍俊不禁地发出了笑声。 ）师：有痣没痣不相同吧？痣长的位置不同也不相同吧？（学生认同后。 ）看来，我们的脸完全相同的可能性生（齐声接着说）：太小了。1530 分钟三、请学生为老师画张相，也为某男同学画张相（利用学件面相组合和纸模）。1、请学生为老师画像。师：接下去，老师给你一个任务， 请你们来为我画张像， （稍用手拂一下前额的头发）老师
12、就做一回模特，能完成吗？（学生齐答）怎么做？听好了，老师已经为大家在桌子上准备了一份面向组合纸模（同时拿起一份展示），听好要求再动手：由组长牵头， 组员提出参考意见，把你 们组讨论结果认为张老师脸上的每一个配件属于什么类型，就给它打上钩，等全部打完钩后，老师再请完成快的组进行汇报，听明白了吗？生（大声齐答）：听明白了！老师宣布开始后就面带微笑端正地站在讲台前，学生都分组七嘴八舌地讨论开了，组长及时把大家的讨论意见记录下来。 （为了争取第一名，教室8里气氛较为热烈，为了观察得更仔细，个 别组员还不时转过头，探出身子靠近来看。许多听课老师也走出来参与到组内，也有个别老师利用相机及时地记录当时学生主
13、体主动的瞬间场面。时间大约持续了 2 分钟，大部分组都完成了任务。 ）师：请已经完成任务组的组长站起来，把你们组的判断分类进行汇报。譬如说脸形，这个组认为是大脸，其他 组如果与他们一样的就不要再说了，如果与他们组不一样就提出反对意见，让我们经过比较来确认老师的脸与哪一种更接近，我们就取哪一种。懂了 吗？（学生齐声应诺。 ）学生一一汇报，其他组不时提出反对意见，老 师通过利用课件点击转换比较确定，对观察特别仔细 的同学及时予以表扬。 （当 时气氛异常热烈，学生和听课老师都有嬉笑声发出，用时大约 4 分钟。 ）师：大家都观察得很仔细，都想把张老师画得更像一些，不想把张老师画得很难看。这里所画的像是
14、大家 经过一再比较确认下来的，但能不能说，这个像跟老师本人完全一 样？生（齐声反对）：不能。师：那么，这里说明，我们所用来画像的这些脸部配件类型有没有把所有人的类型都包括进去？ 生（齐声说）：没有。师：所以，这就一再说明我们的相貌是9生（齐声接着说）：各异的。师：不同的相貌太多了。谢谢大家给我画像。2、请学生为某一有痣的男生画像。师：下面，我请一位男同学来做一回模特， 让大家为他也画张像。不 过这一次我要求小组成员分工进行了，每一位成员判断一个脸部配件，看看大家的判断能力怎样。转换成实物投影，出示分工要求，要求学生细读：“每个部件的所属类型由各组中的组员分工确定，并用在纸模上做好 记号，其余
15、组员可以提供参考意见，但决定权在他自己手中，组长做好协调 工作。然后 汇报画图确定。同时 要注意纪律，不做泄秘者。 ”然后邀请模特上场。师：这一次用的是什么记号？（学生齐声应答。 ）可以动手了吗？（学生齐声应答。 ）学生一起动手，参与率达到了 100%，情 绪十分高涨 ，约 2 分钟全部都完成了判断，约 2.5 分钟完成了对他的脸型、眉毛、眼睛、鼻子和嘴巴的汇报比较确定。师：有没有学生观察得更仔细的，他的脸上还有什么特征？生（齐声说）：痣！师：大家观察得真仔细，他的痣长在哪个位置的？生（齐声说）：鼻子下面。10师（点击课件）：那我就让他长上痣吧，是这里吗？（老师按照学生提示，用鼠标拖动痣的位置
16、，教室里乐翻了天。 ）师：现在像多了吧。但是我们又不得不承认， 这个画像并没有达到与他的相貌完全一样。这一再说明了生（齐声接着说）：相貌各异！3042 分钟四、为什么人体面相会各不相同呢？师：说到现在为止，我们这节课还只学了一半。 （示意组长坐下，同 时老师点击鼠标，退出所链接的面向组合课件，回到自己的课件里。 ）我要问一下，到现在你心中是否产生了一个大问号？（顺势点击课件，出示一个硕大的红色大问号。 ）你心中有什么问题最想问老师？把你最想问的问题提出来。 （学生稍微安静一下后纷纷举起小手。 ）生：为什么我们每个人的脸会不一样？师：呵，为什么我们每个人的脸会各不相同呢？相貌会各异呢？（点击课件，出示三个锦囊图案，图下标示出文本标题： 食物营养； 遗传基因； 1 2生活方式）老师在这里为你提供了三个锦囊妙计，答案就在其中的一个 3里面，看你会选择吗？有答案的请举手。 （几乎全体学生都举起了手。 ）师（请一个女生上讲台）： 你选择哪一个锦囊，就用鼠标左键点击这个锦囊就是。 （该生点击了“ 遗传 基因”，课件马上弹出了相应的文字介绍材料）
