1、专题二,古诗词曲赏析,聚焦甘肃中考,一、2017省卷，2122阅读纳兰容若的这首词，完成12题。（5分）木叶纷纷归路，残月晓风何处。消息半浮沈，今夜相思几许。秋雨，秋雨，一半西风吹去。【注释】浮沈：即“浮沉”。意谓消息隔绝。1.这首词的词牌名是（3分）( )A.忆江南 B.如梦令 C.天净沙 D.沁园春【解析】本题考查对诗歌词牌名的把握。这是一首词，“如梦令创作中，一般用叠字或叠句”，“秋雨，秋雨”运用叠词，所以词牌名是“如梦令”。故选B。,B,2.这首词表达了作者怎样的思想感情？（2分）这首词表达了作者对亲人（妻子）的相思之情。或：因不得与亲人（妻子）相聚而生的愁苦之情。【解析】本题考查对诗
2、歌思想感情的把握。通读全词，明确内容，把握感情。这首词表达的是相思之情，词人踏在铺满落叶的归路上，想到曾经与所思之人一道偕行，散步在这条充满回忆的道路上，然而如今却只有无尽的怀念，胸中充满惆怅之情。,二、2016省卷，2223阅读下面这首唐诗，完成12题。（5分）题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。【注释】乌江亭：在今安徽省和县东北的乌江浦，相传为西楚霸王项羽自刎之处。1.从题材上看，这首诗与杜牧的赤壁同属于 诗。（1分）2.在赤壁一诗中，作者对历史上已有结局的战争做了假设性推想如果不是东风给了周瑜以方便，很可能赤壁之战是曹操取得胜利。在本诗中，作者也对
3、已有结局的战争做了假设性推想如果 ，也有可能 。（4分）,咏史（或：怀古咏史）,项羽能“包羞忍耻”渡过江去重整人马,卷土重来，甚至打败刘邦（或：楚汉之争是项羽取得胜利）,三、2015省卷，2223阅读下面这首诗，完成12题。（5分）岁暮到家蒋士铨爱子心无尽，归家喜及辰。寒衣针线密，家信墨痕新。见面怜清瘦，呼儿问苦辛。低徊愧人子，不敢叹风尘。1.对本诗理解有误的一项是（3分）（ ）A.母亲疼爱儿子的心没有穷尽，儿子一回家，母亲就高兴得睡不着，直到第二天天明。B.儿子长时间没回家，母亲只能把爱与思念寄托在“寒衣”和“家信”上。,C,C.儿子为了不让母亲担忧而向母亲撒谎，之后他又承认了错误。D.尾联
4、中的“风尘”比喻在外漂泊的艰辛劳累。【解析】本题考查学生对诗歌内容的分析，仔细阅读每一句，对照选项所给的信息。诗中没有儿子撒谎的信息。故选C。2.“低徊愧人子，不敢叹风尘”一句中诗人因什么而“愧”？（2分）“愧”是因为诗人这些年漂泊在外，没有尽到为人子的孝心与责任，反而让母亲牵挂担忧。,四、2017兰州，89阅读下面这首唐诗，完成12题。（5分）金城北楼高适北楼西望满晴空，积水连山胜画中。湍上急流声若箭，城头残月势如弓。垂竿已羡磻溪老，体道犹思塞上翁。为问边庭更何事，至今羌笛怨无穷。【注释】此诗作于作者赴边途中经过金城时。金城，在现今的兰州。磻（pn）溪老：指姜太公吕尚。体道：是指体悟道理。更
5、：经历。1.诗歌前四句写了晴空万里、 、湍上急流、 的金城美景。（2分）【解析】本题考查理解诗歌内容。解答此类题的关键是在了解诗歌大意的基础上，能准确地把握描写的景物，一般可用原诗词中的词语回答。诗歌前四句写了晴空万里、积水连山、湍上急流、城头残月的金城美景。,积水连山,城头残月,2.下面对诗歌内容的理解，不正确的一项是（3分）( )A.诗歌前两联以景入诗，融情于景；后两联借用典故，抒写情怀。B.“声若箭”，以呼啸而过的利箭作比，写出了黄河急流的非凡声势。C.颈联借姜太公钓鱼和塞翁失马的典故，抒发能一展雄才的豪迈之情。D.尾联写对边关形势的担忧，体现了诗人关心国家安危的深沉情感。【解析】本题考
6、查学生对诗歌内容的赏析。作答此类试题，一定要认真阅读诗歌，正确理解诗歌意思，然后结合题目的要求作答。颈联写诗人追思历史旧事，对人生际遇、祸福更替有了更深的认识，但内心因不得志而郁结的愁思仍然溢于字里行间，不是抒发能一展雄才的豪迈之情。,C,五、2016兰州，89阅读下面这首宋词，回答12题。(4分)望江南李煜 闲梦远，南国正芳春。船上管弦江面渌，满城飞絮辊轻尘。忙杀看花人！ 【注释】辊（gn）：翻滚，滚动，转动。 1.词中体现“芳春”的景物有 、 。（2分）2.请用自己的语言，描述“忙杀看花人”所表现的景象。（2分）南国正是春光明媚的时候，百花盛开，游人如织，群花美丽动人，争相斗艳，使看花人目
7、不暇接。一个“忙杀”，则百花之美，看花人兴致之高，人之多，场面之大，尽在其中。,江面渌,柳絮,六、2015兰州，89阅读下面这首唐诗，回答12题。（5分）送友人薛涛水国蒹葭夜有霜，月寒山色共苍苍。谁言千里自今夕，离梦杳如关塞长。【注释】水国：水乡。 离梦：离人的梦。1.诗歌首句中“夜有霜”与下句中“ ”一词相照应，表现了送别时节的凄冷。（2分） 2.结合全诗，谈谈你对“离梦杳如关塞长”一句中“杳”的理解。（3分）“杳”是远而不见踪影的意思。诗中是指对友人的思念（离梦）如长长的关塞一般遥远、深长，写出了思念之深。（或“杳”是远而不见踪影的意思。诗中是指离别后遥远得连“梦魂”也难以飞越，写出了思念
8、之苦。）,月寒,中考方法突破,甘肃近年对古诗词赏析的考查以2014年为分水岭，2014年及以前多考查课内古诗词曲篇目，20152017年连续三年考查课外古诗词，涉及的考点有：诗歌题材的判断、字词和句子的品味及赏析、诗歌画面的描述、体味诗人情感、诗歌内容理解等。据此，我们梳理出以下考点及解题方法，以备考生复习。,考点 1 常见诗歌题材及分析,考点 2 品味炼字,【题目形式】1.某个字或词用得好，好在哪里？2.诗歌中的某个字或词有什么表达效果？3.某个字能否改为另一个字？4.你最欣赏哪个字或词？ 【应对策略】这类题主要考查学生对词语的理解感悟能力。解答时可以从词性、色彩、修辞以及所表达的思想感情等
9、方面去把握它的内涵。值得提醒的是，分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答，不能孤立地谈这个词的作用。,【知识归纳】,【解题步骤】（1）解释该字在句子中的含义；（2）展开联想，把该字放在原句中描述特点；（3）点出该字的表达效果，如运用的修辞或描写方法有什么作用，烘托了怎样的意境，塑造了怎样的人物形象，表达了怎样的思想感情等。【答题格式】字在诗句中的意思是它运用了的修辞手法，生动、准确、形象地写出了的景象（情态），表达了诗人的感情。,考点 3 句子赏析,【题目形式】1.从某句诗中领悟到什么样的人生哲理？2.请谈谈对诗歌中千古传诵的名句的理解。3.某诗句历来受到人们的赞赏，请分析原因。 【应对策略
10、】这类题主要考查对诗词中名句的理解和赏析能力。有的名句写景自然，怡人耳目；有的情感真挚，感人肺腑；有的寓意深刻，耐人寻味。因此我们应该关注这三类句子，同时要掌握常见的鉴赏评价的角度，能指出写景特点（如景物的色彩、近景远景的结合等），或采用修辞手法（如拟人、比喻等），或用词的生动形象等，并且还要说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示。 【解题步骤】写景类：（1）找出句子的描写特色，如细节描写、白描、正面与侧面描写，还须考虑动静、虚实、上下、远近、高低等顺序和诗句中所使用的修辞手法；（2）展开想象和联想，对诗句内容简要解说，再现所描绘之景；（3）对作用即表达的情感或烘托的意境进行分析。,抒情
11、类：（1）判断是直接抒情还是间接抒情，如果是间接抒情，再确定具体是哪一种；（2）点明这种抒情方式的作用；（3）结合诗句简要解说所写的内容和所抒发的情感。 哲理类：（1）理解句意；（2）结合写作背景，明确作者的写作目的；（3）展开想象和联想，分析诗句揭示的道理及给人的启示。 【答题格式】写景类：这句诗运用了的描写方法，写出了（所描绘之景），烘托了诗人的感情。这句诗在景物描写上的特点是，这样描写使景物，同时渲染了的气氛，表达出诗人的感情。 抒情类：这句诗运用了的抒情方式，（抒情方式的作用，如含蓄蕴藉、淋漓尽致等）地抒发了作者的思想感情。 哲理类：这句诗的意思是，揭示了的道理启示我们,考点 4 体味
12、诗人情感志趣,【题目形式】1.诗歌表达了作者怎样的思想感情？2.诗歌描写了怎样的景物？烘托了怎样的氛围？3.诗歌寄寓了诗人怎样的志趣？ 【应对策略】这类题主要考查对诗词的主题思想和情感态度的领悟能力。解答此类题目时，首先要理解诗词内容，找准“题眼”，分析意象，把握作者情感；其次，从关键诗句（主旨句、抒情句、哲理句）入手分析，把握作品主题；还可以从写作背景、作家风格（豪放、婉约、沉郁）和语言特征（简洁、含蓄、凝练）等方面领悟诗句含义及表达的情感。初中阶段诗歌情感大体分为：思乡、爱国、惜别、友情、爱情、关心民生、热爱自然等。 【解题步骤】（1）寻找情感的突破口；（2）用具体的诗句或意象分析这种情感
13、；（3）用凝练、概括的术语阐释诗歌的情感。,考点 5 现象描述诗歌画面,【题目形式】1.诗歌展现了一幅怎样的画面？用简洁优美的语言进行描绘。2.展开想象，用形象的语言描绘诗歌优美的意境。 【应对策略】这类题主要考查对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。解答这类题要在读懂诗歌、理解诗歌内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面的特点，抓住诗歌塑造的形象，用生动、流畅的语言加以叙述，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。,考点 6 赏析表达技巧,【题目形式】1.诗歌在写法上有什么特点？试举例分析说明。2.诗歌运用了什么修辞手法？具有怎样的表达效果？3.诗歌是怎样抒发作者的情感的？ 【应对策略】这类题主
14、要考查对诗歌表达技巧的赏析和领悟。首先要了解常见的表达技巧，主要包括：（1）修辞手法，主要包括比喻、拟人、对偶、夸张等。（2）表现手法（写作手法或艺术手法），主要包括托物言志、动静结合、虚实相间、小中见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、多角度描写等。,（3）表达方式，主要有描写、抒情（抒情方式主要有直抒胸臆和间接抒情，而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等）、议论。鉴赏时要准确指出诗歌运用的修辞手法（或表现手法，或抒情方式），然后结合诗句和具体词语进行分析，分析时要指出这种表达技巧表现了什么内容，抒发了什么样的思想感情。 【解题步骤】（1）准确指出运用了什么手法；（2）结合诗句阐述使用
15、这种手法的妙处（作用）；（3）指出这种手法有效表达出诗人怎样的感情。,考点 7 内容理解,【题目形式】1.对诗歌理解正确或错误的一项是2.结合诗歌内容谈谈你对本诗的理解。 【应对策略】做这类客观题应从以下几方面入手：（1）看是否曲解原意，张冠李戴。（2）看是否随意引申、任意拔高或贬低诗歌内涵。（3）看是否以假乱真，鱼目混珠。（4）看是否无中生有，横生枝节。（5）看是否以偏概全，故意反说。,在解答概括填空、简答题时，应从以下方面入手：（1）从诗中的关键词（如动词、表示颜色的词）的含义和作用入手去赏析作答。（2）从诗中的关键诗句（如主旨句、情感句）分析概括。（3）从修辞手法和表达方式着手，分析其含
16、义和作用。（4）从作品、作家的相关背景资料入手，把握作品的主旨和作者的情感。（5）从诗歌的类型（如送别诗、爱国诗、思乡诗、咏物诗）提取概括相关内容。（6）从作家的风格（如豪放、婉约）和语言特征（简洁、含蓄、凝练）去领悟理解。,2011版课标推荐背诵古诗词曲梳理,【编者语】原文中加框字为易写错字。,第1首 关雎 诗经（人教：九年级下册第24课）,关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。,【表现手法】一二句以一对雎鸠鸟相和而鸣的叫声起兴，领起全篇，形成全诗的基调；三四句统领全诗，直接抒写男主人公的爱情和愿望。,参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。,【诗句
17、理解】一二句写姑娘在水边劳动时的窈窕身影。三至六句写男主人公追求、想念佳人的迫切心情。七八句写男主人公的相思之苦。【修辞】“悠哉悠哉”运用了反复的修辞手法，突出了男主人公的思念之情。,参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。,【表现手法】这八句是虚写，是饱受相思之苦的男主人公对未来的设想，是他寤寐以求的愿望，是全篇的精髓。“琴瑟友之”是想象相会相处时的愉快情景，“钟鼓乐之”是想象结婚时的热闹场面。,针对训练,1.诗中用“窈窕”“淑”来形容女子，赞扬她 。,文静美好的样子,2.请从诗中选取一处运用“比”的表现手法的诗句，并作简要赏析。诗中运用“比”的表现手
18、法的句子有：参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。(任选一句即可)赏析：以第句为例：该句以水草难以捞取比喻淑女难求，生动地写出了男主人公追求心上人时的艰辛。,3.下面对这首诗的理解，不正确的一项是（ ）A.开篇写河洲滩头雎鸠和鸣，既是对自然环境的诗意描写，也是比兴手法的巧妙运用。B.“流之”“采之”“芼之”写出了女子左右采摘荇菜时勤劳灵巧的姿态。C.“寤寐思服”“辗转反侧”写出了男子追求女子没有达到目的时苦闷、焦灼的心情。D.“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现了窈窕淑女超凡的才艺、脱俗的追求和优雅的品格。【解析】本题考
19、查对诗歌内容的理解。D项对诗句理解有误，“琴瑟友之”是想象未来相会相处的和谐愉快的情景，“钟鼓乐之”是想象结婚时的热闹场面，不是说女子的才艺。,D,蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。,【表现手法】以蒹葭的变化起兴，描述了一幅河上秋色图。【诗句理解】一一二句从物象和色彩上点明了时间和环境。三四句交代了诗人所追慕的对象及伊人所在的地点，表现了诗人望穿秋水、思见心切之情。五六句描写逆流追寻时的困境。七八句描写顺流追寻时的幻象。由此，主人公思见伊人而不得的如痴如醉的形象跃然纸上。,第2首 蒹葭 诗经（人教：九年级下册第24课）,蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊
20、人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。,【表现手法】从时间的推移和地点的转换上，反复渲染追求过程的艰难，凸显主人公对爱情的执着追求。,1.重章叠唱是诗经典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，韵律优美；而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。,针对训练,2.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）A.这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，烘托出主人公凄婉惆怅的心情。B.这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、
21、若隐若现的感觉。C.这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。D.这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神以及可望而不可即的绝望情绪。【解析】本题考查对诗歌内容的理解和分析。诗歌中并没有体现出“绝望”的情绪。故D项错误。,D,十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：“家中有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢累累。”,【修辞】开篇采用夸张的修辞手法，极言主人公从军之久。 “八十”与“十五”相对照，突出其“从军征”时间之久；“始得归”与“从军征”相呼应，则表明他中途一直未能回来。【炼字】“始”字巧妙地传达出主人公多年来思念家乡，盼望与亲人团聚的迫切心情。,兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭
22、生旅谷，井上生旅葵。,【表现手法】近景描写，采用白描手法，描绘了一幅荒凉破败的画面。,第3首 十五从军征 乐府诗集,舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁？出门东向看，泪落沾我衣。,【情感】“不知贻阿谁”一句表现出老翁孤独凄凉的心情。【表现手法】诗的最后两句通过对老兵的动作描绘这一细节描写，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。,1.请从修辞角度赏析“十五从军征，八十始得归”。这是夸张的修辞手法。“十五”与“八十”相互对照，突出主人公从军时间之久，揭露当时兵役制度的不合理，也反映了当时战乱不息和百姓的离乱之苦。,针对训练,2.“出门东向看，
23、泪落沾我衣。”主人公的“泪”包含了哪些方面的不幸？控诉战争，悲叹遭遇，思念亲人。3.此诗抒发了老翁怎样的心情?是通过哪句诗体现出来的?抒发了老翁孤独凄凉的心情。“羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东向看，泪落沾我衣”。,东临碣石，以观沧海。,【炼字】“临”字写出了诗人跃马扬鞭、高瞻远瞩的昂扬气概。“观”字统领全篇，体现了全诗开阔、气势雄浑的特点。,水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。,【诗句理解】一二句写俯瞰沧海的全景；三四句写静景，是近观所见之景，是特写；五六句写动景，是远观所见之景。【表现手法】描写先总后分，由近及远，一静一动，有力地刻画了大海的壮阔，为下文展开联想埋下伏
24、笔。,第4首 观沧海 东汉曹操（人教：七年级上册第15课；苏教：九年级下册第四单元诵读欣赏）,日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。,【修辞】运用丰富奇特的想象、大胆的夸张进行虚写，将眼前海上的景色和自己的雄心壮志融合在一起，心胸开阔，意境宏大。表达诗人统一中原、建功立业的雄心壮志。,1.诗人写景气势恢宏，生动形象，请赏析句子“水何澹澹，山岛竦峙”。“澹澹”，形容海水摇动的样子；“竦峙”，高耸屹立的样子。该句动静结合，从大处着笔，着力渲染大海那种苍茫浑然的气势，给人一种坚定倔强的感觉。,幸甚至哉，歌以咏志。,这八个字常见于乐府四言诗的结尾，是应配乐的需要加上去的，与诗意无必然联系。,针对训练
25、,2.2017新疆建设兵团对这首诗的理解不恰当的一项是（ ） A.开篇点题，交代了观察的方位、地点以及观察的对象，“观”字统领全篇。B.“水何澹澹”描写了大海的近景，使人感到海边景色的壮丽多姿。C.“洪波涌起”中的“涌”字，不仅让我们看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。 D.诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。【解析】B项中，“水何澹澹，山岛竦峙”是诗人望海初得的整体印象，描写的是大海的远景而不是近景。,B,3.2017新疆建设兵团“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”表达了诗人怎样的思想感情？表达了诗人博大的胸襟和统一天
26、下、建功立业的雄心壮志。（或表达了诗人宏伟的政治抱负、建功立业的雄心壮志、对前途充满信心的乐观气度。或表达了诗人博大的胸怀、像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的开阔胸襟、宏大抱负。）,结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。,【情感】一二句写诗人虽居闹市，却不受世俗烦扰，表达了诗人陶醉于自然，恬淡愉悦的心情。【修辞】三四句运用设问，回答“无车马喧”的原因。“心远”反映了诗人超尘脱俗，毫无名利之念的精神世界。,采菊东篱下，悠然见南山。,【表现手法】表现手法：这两句以客观景物的描写衬托诗人的闲适心情。,第5首 饮酒(其五) 东晋陶渊明（人教：八年级下册第30课；苏教：九年级下册第一单元诵
27、读欣赏）,山气日夕佳，飞鸟相与还。,【修辞】作者以飞鸟自喻，以飞鸟倦飞而知还来表达归隐田园的惬意情怀。,此中有真意，欲辨已忘言。,【诗句理解】“真意”指自然之趣和人生真谛。以哲理句结尾，给读者以言已尽而意无穷的想象余地，令人回味无穷。,1.诗中表达诗人心境高远、自由闲适、恬淡惬意的词语是“ ”和“ ”。,心远,悠然,针对训练,2.请联系首句中的“人境”，说说“心远地自偏”所包含的哲理。示例：这句诗道出了感觉（心境）与处境（环境）之间的辩证关系。隐居更主要的是一种精神上的自由境界，而不在于居所是否荒远、是否远离人群。只要心志高远、心情闲适，超尘脱俗，身处“人境”也如同居深山幽谷。3.“飞鸟相与还
28、”描写了什么样的情景？表现出诗人怎样的心情？在美好的黄昏景色中，飞鸟结伴返回山林，万物自由自在，适性而动。表现出诗人摆脱官场束缚，悠然自得、恬淡舒适的心情。,唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。,【表现手法】运用比兴手法，以“唧唧复唧唧”的织布机声开篇，展现“木兰当户织”的情景。,问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。,【表现手法】“何所忆”“何所思”设置悬念，引出下文木兰替父从军一事。【情感】“从此替爷征”可见木兰对父亲的爱以及对国家的忠心。,第6首 木兰诗 乐府诗集（人教：
29、七年级下册第10课）,东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。,【修辞】前两句运用互文的修辞手法，写出木兰出征前紧张地购买战马和乘马用具的情形。【修辞】“旦辞”八句，反复吟咏，写木兰征途的遥远、行军的神速、军情的紧急及心情的急迫，令人感到紧张的战争气氛。,万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。,【修辞】前两句运用夸张的修辞手法，写出了征途之遥，表现出木兰奔赴战场的雄姿。中间两句运用对偶的修辞手法，描写军营的艰苦生活。最后两句运用对偶和
30、互文的修辞手法，概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。,【代父从军，踏上征途。第一、二段，写木兰决定代父从军。第三段，写木兰准备出征和奔赴战场。】,【奔赴前线，十年征战。第四段，概写木兰十来年的征战生活。】,归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。,【修辞】前两句运用顶真的修辞手法，读起来朗朗上口。,爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。,【修辞】“爷娘”“阿姊”“小弟”三句构成排
31、比，描写了木兰归来时，一家人欣喜忙碌的场景。中间三句运用互文的修辞手法，铺陈木兰一连串富有女性特征的换洗梳妆动作，表现木兰恢复女装时欣喜兴奋的心情。【表现手法】“火伴皆惊忙”表现出伙伴的惊诧和赞叹，侧面衬托出木兰从军时的谨慎和机敏。,【还朝辞官，亲人团聚。第五段，写木兰还朝辞官。第六段，写木兰还乡与亲人团聚。】,雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？,【修辞】比喻结尾，以双兔奔跑，难辨雌雄的隐喻，对木兰女扮男装、代父从军多年未被发现的奥秘加以巧妙解答，妙趣横生而又令人回味无穷。,【比喻赞美，讴歌英雄。第七段，用比喻作结，称赞木兰的机智。】,1.2017福建以下对有关句子的理解和分
32、析不正确的一项是（ ）A.“万里赴戎机，关山度若飞”用夸张手法描写翻山越岭奔赴战场的情景。B.“朔气传金柝，寒光照铁衣”从听觉和视觉的角度描写边塞军营的生活。C.“将军百战死，壮士十年归”实写将军拼死作战，壮士十年后归来的情景。D.“策勋十二转，赏赐百千强”中的数字“十二”与“百千”都是表示多数。【解析】C项中，“将军百战死，壮士十年归”采用了互文的手法，概括边关将士们身经百战，有的战死沙场，有的多年后重返故乡，从侧面表现了战争的旷日持久和惨烈，而不是“实写将军拼死作战，壮士十年后归来的情景”。2.2017福建“可汗问所欲”时，木兰表达了什么心愿？请用自己的话概括。放弃功名。尽快回归故里，与家
33、人团聚。,C,针对训练,城阙辅三秦，风烟望五津。,【诗句理解】以景起兴，起笔雄伟。“风烟”渲染了离别的氛围，引出离别之远，愁绪之浓。,与君离别意，同是宦游人。,【情感】直抒胸臆。用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，借以减轻友人的悲凉和孤独之感，惜别之中显现出诗人阔达的胸襟。,第7首 送杜少府之任蜀州 唐王勃（人教：八年级下册课外古诗词背诵；北师：九年级下册第四单元鉴赏评论）,海内存知己，天涯若比邻。,无为在歧路，儿女共沾巾。,【情感】千古名句。一扫前人离愁别绪的伤感，代之以乐观、进取的精神，令人振奋。,【诗句理解】劝慰友人。“歧路”照应送别，以豪迈之语相送，以劝慰之语送别，劝慰友人不要因为离别
34、而伤心落泪，要心胸开阔，坦然面对。,1.怎样理解“风烟望五津”中“望”字的好处？“望”字不仅拓开了诗的意境，把读者的视野拉开，给人以开阔的气势，而且在心理上拉近了两地的距离，为下文抒发积极、乐观的感情奠定了基础。2.2017广州诗中的“宦游”“无为”是什么意思？请选择一个回答。宦游：出外做官。 无为：无须，不必。3.2017广州“海内存知己，天涯若比邻”表现了诗人怎样的情怀？请简要分析。四海之内只要有知己朋友，即使远在天边，也感觉像邻居一样近，表达了诗人对朋友的劝勉；即使身在天涯，只要心意相通，仍像在身边一样，表达了诗人的乐观精神。,针对训练,前不见古人，后不见来者。,【诗句理解】追忆历史，无
35、缘拜会古代贤德的君主；向往未来，不能生逢后代圣明的君主。表达诗人孤独、寂寞之情。,念天地之悠悠，独怆然而涕下！,【诗句理解】登楼远眺，想到天地的广大和时间的久远，独自凭吊，诗人悲伤而潸然泪下！诗人以孤单、悲苦的心绪作结，前后相互映照，格外动人。【炼字】“独”字渲染了诗人心中不可名状的孤独悲凉之感。,第8首 登幽州台歌 唐陈子昂（人教：八年级下册课外古诗词背诵）,1.“前不见古人，后不见来者”中的“古人”“来者”具体指代的是什么人？“古人”指古代惜才爱才的贤明君主；“来者”指诗人以后的贤明君主。2.请描绘“念天地之悠悠，独怆然而涕下”两句诗所展现的画面。我登上幽州台眺望远方，思绪万千，想到了过去
36、、现在和未来；看这茫茫宇宙，虽然无边无际，但看不到一个能赏识人才的君主，不禁感到孤独寂寞，悲从中来，怆然流泪。3.诗人登上幽州台远眺，产生了怎样的联想？由此表达了诗人怎样的情感？联想：大地茫茫，空阔寂寥，没有一个知音，内心满怀悲愤。情感：对不被理解、怀才不遇的悲叹。,针对训练,客路青山外，行舟绿水前。,【修辞】对偶点题。首联先写“客路”后写“行舟”，将诗人在江南神驰故里的漂泊羁旅之情流露于字里行间。与尾联的“乡书”“归雁”遥相照应。,潮平两岸阔，风正一帆悬。,【修辞】运用对偶的修辞手法，写船上所见景色。诗句妙在通过“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静等大景表现出来。,第9首
37、次北固山下 唐王湾 （人教：七年级上册第15课）,海日生残夜，江春入旧年。,乡书何处达？归雁洛阳边。,写景又点明了时间。【画面描述】在残夜将尽未尽之际，一轮红日已经从海上冉冉升起，旧年还未过去，江面上的春天已悄然而至。【哲理】这两句揭示出新旧更替的自然规律。,【修辞】运用设问。诗人自问自答，用“鸿雁传书”的传说寄托思乡之情，遥应首联，使全诗笼罩着一层淡淡的思乡愁绪。,1.2017连云港请赏析“潮平两岸阔”一句中“阔”字的妙处。“阔”字传神地表现了长江水波激荡，春潮涌流，江水几乎与岸齐平，显得广阔浩淼，营造了一种恢弘阔大的境界。2.2017连云港结合全诗分析作者是如何表达思乡之情的。首联点出“客
38、路”，表明自己出行在外，暗寓思乡之情；颈联写时序交替中的景物，暗示时光流逝，表达不得回乡的忧愁；尾联欲借“归雁”传递“乡书”，饱含对家乡的思念之情。,针对训练,3.2017南充下列对这首诗的解说，不正确的两项是（ ）A.“客路青山外，行舟绿水前”，写遍布异乡游子足迹的驿路，从北固山中伸出，又蜿蜒伸向山外；沿水路疾驰的小船，也飞到绿水前面去了。B.“潮平两岸阔，风正一帆悬”写潮水上涨几乎与两岸齐平，诗人站在船头放眼望去，觉得江面特别宽阔，江风劲吹，船行快速。C.“海日生残夜，江春入旧年”写夜还未消尽，一轮红日已从海上升起；江上春早，旧年未过新春已来。D.“乡书何处达？归雁洛阳边”，既承接上联的“
39、残夜”“旧年”，又照应首联的“客路”，写诗人在眼前景物触发下希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。E.全诗通过对江南秀丽景色和自己的处境的描写，表现了诗人对官场生活的厌倦和对家乡的思念。【解析】本诗考查对诗歌内容的理解。B项中“潮平两岸阔，风正一帆悬”写的是江风和暖，船行平稳而快速。诗中没有表现诗人“对官场生活的厌倦”，故E项说法错误。,B E,单车欲问边，属国过居延。,【诗句理解】首联叙事。“单车”流露出诗人的失意情绪。“问边”交代目的。“居延”点出地点，为借景抒情作铺垫。地名透出边塞的特色。,征蓬出汉塞，归雁入胡天。,【诗句理解】颔联叙事兼写景（途中所见）。“征蓬”形容漂泊无根，“归雁”表现思念
40、家乡。诗人在写景和叙事中传达出了孤独惆怅的情感。【表现手法】一“出”一“入”，形成对比，在凄凉中含着悲壮。,第10首 使至塞上 唐王维 （人教：八年级上册第30课；北师：八年级上册第五单元比较探究）,大漠孤烟直，长河落日圆。,萧关逢候骑，都护在燕然。,【情感】颈联以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，表现了诗人对雄奇壮丽景象的赞美以及被排挤出朝廷的孤寂、悲伤的情感。,【诗句理解】尾联虚写诗人行至萧关，探马来报，都护逐杀敌军已到了最前线，既表现出军情紧急，又表现出诗人对战事的关心。,1.诗中以“征蓬”和“归雁”喻 ，传达出幽微难言的内心情感。2.诗的颈联以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，被王
41、国维赞为“千古壮观”之名句。请你从中选出两个字或一个词加以赏析。示例一： “直”字写出了孤烟之高，有雄浑壮阔之美；“圆”字写出了落日之低，给人以亲切、苍茫之感。这两字写出了沙漠景象的平旷雄奇。示例二：“孤烟”显示在无边的荒漠里，天气晴好，只有一柱烽烟（炊烟）直上云天，景象奇特壮观。,诗人（自己）,针对训练,3.下列对这首古诗表述不正确的一项是（ ）A.“属国”是附属国的简称，是作者出使边塞时路过的一个地方。B.由“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句可以看出作者出使的时间是春天。C.“燕然”原指燕然山，在诗中指边防前线。D.这首诗既描写了奇特壮丽的边塞之景，同时也表达了作者被排挤出朝廷的激愤和抑郁。【
42、解析】本题考查对古诗词的理解赏析。“属国”，典属国的简称。汉代称负责外交事务的官员为典属国，这里诗人用来指自己使者的身份，而A项中“是作者出使边塞时路过的一个地方”说法有误。,A,杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪,【表现手法】借景抒情。首句诗人借“杨花”“子规”，点明暮春时令，奠定全诗伤感的基调；次句直接叙事，“五溪”极言贬谪之荒远，道路之艰难，寄托了重重忧虑。,我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。,【修辞】采用拟人的修辞手法，将月亮人格化，生动地表达了诗人的忧愁与无奈，抒发了对友人被贬远行的忧虑、关切之情。,第11首 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 唐李白（人教：七年级上册课外古诗词背诵）,1.“杨花”
43、在旧体诗中常象征 ，本诗首句通过各种意象，渲染出 季节的一种感伤惆怅的氛围。,人生的离散漂泊,暮春,针对训练,2.作者为什么要把“愁心”寄予“明月”？月照中天，千里可共，作者寄情于月，朋友见月如见作者。明月还象征二人友谊之纯洁长久。3.“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”一句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。示例一(拟人)：运用拟人的修辞手法，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。示例二(想象)：运用奇特的想象，把无知无情的明月，想象成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。示例三(情景交融)：运用情景交融(或以景传情、借景抒情)，
44、把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。,金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。,【表现手法】以乐景写哀情，欢乐的宴会场面，难掩诗人由“停”“投”“拔”“顾”表现出来的内心的苦闷和抑郁之情。,欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。,【表现手法】虚写“冰塞川”“雪满山”的前途艰难，且难以预测。象征了人生道路上的艰难险阻，表现了诗人对前途的担忧和身处进退两难局面的苦闷。,第12首 行路难（其一） 唐李白（人教：八年级下册第30课）,闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。,【修辞】运用典故。以“垂钓”自比姜尚，以“梦日”自比伊尹，表达了诗人期望有朝一日能得到
45、明主赏识，施展自己的才能和抱负的强烈愿望。,行路难！行路难！多歧路，今安在？,【诗句理解】七言转三言，一语重出，四句节奏短促、跳跃，完全是急切不安状态下的内心独白，形象地传达出进退失据而又要继续探索追求的复杂心理。,长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。,【情感】表达了诗人在沉郁中奋起，坚定“长风破浪”的信心，重新鼓起沧海扬帆的勇气。表现了诗人的乐观、自信和对理想的执着追求。,针对训练,1.本诗题目“行路难”喻指 。诗中“济”的意思是 。2.2017西宁“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句话在写法上最突出的特点是什么？运用典故（或借用典故抒情言志）。,仕途艰难,渡，渡过,3.2017西宁简要赏析“
46、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”一句。诗人用“长风破浪”“济沧海”来比喻自己的政治理想一定能够实现的坚定信念，表现了诗人在失意中仍怀有希望，形象地展现了诗人自强不息的奋斗精神和身处逆境仍保持乐观进取的人生态度。4.2017湘西通过全诗，你看到了一个什么样的诗人形象？我看到一个心情从“茫然”“激愤”“满怀希望”“低沉”“自信乐观”的诗人形象。,昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。,【画面描述】诗人满怀对黄鹤楼的美好憧憬而慕名前来，可仙人驾鹤杳无踪迹，鹤去楼空，眼前就是一座寻常可见的江楼。,黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。,【情感】抒发了诗人岁月难再、世事茫然的空幻感，也为下文写乡关难归的无限愁思作铺
47、垫。,第13首 黄鹤楼 唐崔颢（人教：八年级上册课外古诗词背诵；）,晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。,【表现手法】颈联笔锋一转，由写传说中的仙人、黄鹤及黄鹤楼，转而写诗人登黄鹤楼所见，描绘了一幅空明、悠远的画面，为引发诗人的乡愁作铺垫。,日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。,【炼字】以“愁”收篇，准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，同时又和开篇的暗喻相照应，以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁，做到了言外传情，情内展画，画外余音。,1.想象“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”展现的画面，并用生动的语言对其进行描绘。在阳光明媚的日子里，从黄鹤楼遥望对岸，汉阳的树木郁郁葱葱，鹦鹉洲上芳草茂盛，这一切都清晰可见。2.诗中最能概括诗人感情的是哪一个字？在对全诗整体感悟的基础上，请简要分析诗人在尾联中是如何表达这种感情的。“愁”字。全诗意境开阔，吊古伤今，虚实相映，情景交融。尾联将“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融，由景生情，融情于景，表现了诗人萦回无尽、百感茫茫的忧思之情。,
