1、1教学反思四年级语文第一单元 师生师恩难忘这是本学期的第一篇课文，之所以设为首课，我想编委会肯定考虑到 9 月 10 日的教师节。新接手四年级 2 班，又早有耳闻四（2）班智商较高，但情商木讷，所以上好这堂课意义深远。课前我搜索、学习了各种渠道的资料，准备打响开学的第一炮。教学一开始，我紧扣师恩难忘课题，让学生读题思考，产生疑问。果然，学生思维活跃，一下子疑问迭起：谁师恩难忘？师恩难忘谁？难忘什么？为什么难忘？老师的恩情是什么？从问题上分析，学生不仅需要知道一些表面上的知识，还渴望明白更深一层次的课文。随后，我和学生一起学习了师恩难忘这篇课文。这篇课文朴实，我将如何开发学生的情商，引导学生去走
2、进它呢？我的目光投向了文中的田老师，一位让作者四十年来一直铭记在心的一位普通老师。他究竟有何水平和本领，竟2让他的学生如此的尊敬？表面上看，这是一位善讲故事的老师，但将作者感到钦佩的是其会讲故事吗？显然不是。这充其量是田老师的一技之长而已，那作者所谓的“恩”从何来呢？重新梳理了一下课文内容，让我真正明白了作者那份情意来自何处了，这份“恩”来自于田老师教学设计的独具匠心，来自于几年如一日的谆谆教诲，来自于田老师对学生们认真、负责的工作态度，来自于田老师对学生的深深的爱。因此我设计了这样一个问题：自读课文，你觉得田老师是一位怎样的老师？抓住文中的重点句子细细品味，引导学生理解田老师润物细无声高妙的
3、教学艺术，对学生们认真、负责的工作态度，及对学生们深深的爱。短短的四十分钟，就在我与 25 位学生的热烈的互动中圆满结束了。孔子和学生今天教学孔子和学生 ，检查学生的预习情况时问了一个问题：“孔子受到学生敬重的重要原因是什么？”在我看来这是再简单不过的一个问题，因为课文中就有现成的答案“有教无类，因材施教”，是孔子受到学生敬重的重要原因，但学生回答却五花八门，我惊讶了很久。一直以来，我很少让学生总结文章的主要内容，在主要3内容的处置上实行“模糊了解”，导致学生总结能力偏差。学生对课文虽然进行了预习，但对“有教无类、因材施教”的意思并没有弄懂，不知道怎样来回答这个问题也就缺乏为怪了。 为了弥补这
4、种现状，我决定在本学期的教学中加强学生总结、提炼主要内容的训练，要使学生整体感知的能力有所提高。教学中，我补充了大量的课外知识，从孔子之前的“学在官府”、 “官在官府”的现状，到私塾的建立，到今天的学校。从古至今，由私塾到学校。学生总算明白了孔子教育思想对今天的影响。看着学生恍然大悟的表情，我终于松了一口气。 如何在“课之外”下功夫？如何提升“课自身”？仍值得深思。语文天地（一）本单元的语文天地中，要求学生积累关于孔子的名言，学生的积累并不多，看来要好好的引导学生了，积累这方面比较弱。阅读课文共有两篇，一篇是现代诗歌爸爸的老师 、另一篇是一位影响了我一生的老师 ，学生很喜欢这两篇阅读，因为贴近
5、了孩子们的生活。我放手让学生自己用喜欢的方式去读一读，读通句子，读懂课文内容。让学生们在自己的学习小组内交流学习。15 分钟后，我看学生们学得4很起劲，于是通过问题来检验一下，他们究竟自学的怎样。从检查中，我能够感受到，学生还是比较积极的，但由于刚从三年级升上来，学习方法还有不足，不会把握重点，这还需要我今后在教学中，多引导，让他们很快的适应四年级的语文学习中。第二单元 明月古诗二首鸟鸣涧鸟鸣涧的作者是唐代著名山水田园诗人王维。描写的是春夜山间异常寂静的景象。教学时，我引导学生按照以下程序进行学习：初读画出不懂的词句；再读参考学习资料（教材全解）进行理解；品读与同学深入探讨重点词句，品味诗意；
6、诵读边读边想象诗中意境。在学生理解诗所表达的内容后，鼓励学生充分展开想象，将诗的意境用自己喜欢的其他方式表达出来。几分钟后，一个学生质疑：“这首诗到底描写的是哪个季节？”一石激起千层浪，学生争执不休。有的说：“从第二句和第四句的春山和春涧中可看出描写的是春天的季节。 ”有的说：“从第一句中的桂花和图上画的枫树叶红了可看出是秋天。 ”5我没有急于给出答案，引导学生通过查字典理解“桂花”的含义。学生们通过查字典并结合诗的内容，最后一致认为写的是春天这个季节的景色。有的同学说：“原来桂花有这么多种类。不过，我觉得书上最好画出春天才有的景物会好些。 ”其实我觉得他们说的挺有道理的。古诗二首暮江吟借助想
7、像，引导学生感受意境美，使学生进入诗境，解决因古诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。教“月出惊山鸟”这诗句，我紧扣“惊”字，引导学生展开丰富的想像，似乎同诗人一同观山中春夜的月出、鸟鸣，显示出了春涧的极度静谧和纯净之美。在暮江吟一诗中，我启发学生抓住“铺”、 “瑟瑟”等关键词，以及“珍珠”、 “弓”形象的比喻，大胆的让学生说一说自己的想法，想像红日西沉，一弯月牙悄然东升，一派和谐、宁静的江边美景，再指导学生以喜悦的心情感受全诗。让学生把自己就当作诗人，在江边去感受大自然的这份美，闭上眼睛听老师的吟诵，睁开眼睛，结合课件中的图片情景，让自己也置身于这份美当中去。走月亮6这是一篇散文，我觉得很
8、不上，而且，我老是在考虑，怎样才能上好散文呢？翻开这篇文章，我有些犯难了。走月亮这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”时，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”学生的回答缤纷多彩：“老师，我看到柔和的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“老师，我看到了一条瘦长瘦长的小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢乐的歌声；我闻到空气中到处弥漫着山草和野花的清香！”学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景。走月亮一文不仅
9、给我们展现了月色下的美好意境，更多的是母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。我引导学生回想生活中自己和妈妈在一起时的情境，感受和妈妈在一起是多么的快乐、幸福。飞向月球这篇课文主要介绍了 1969 年阿姆斯特朗等三名宇航员登上月球的详细经过，展现了人类在离开地球以后的奇妙变化以及月球上的神奇情景。文中知识涉及面广、内涵丰富。7通过这些知识的综合，使学生了解人类离开地球后的奇妙变化及月球上的神奇情景，激发学生对月球的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，向宇宙进军的远大理想。并且在充分讨论阿姆斯特朗等月之后所说的话中，体会科学技术对人类发展的重要性。课上，虽然学生对于科学知识很感兴趣，但是了解得还比较
10、少，因此激发学生学习的兴趣非常重要。针对这一情况，我利用多媒体，向学生展示了月球的大量有关知识和相关材料，通过了解航天员进入太空的情景，使学生对月球有一个感性的认识，激发学生学习的兴趣和热情。我以小组合作的学习方式进行，鼓励学生在熟读课文的基础上，交流登月过程中使自己感兴趣的事。当讲到失重现象时，我随即出示宇航员们在太空中失重的图片，图文结合，使学生充分理解课文内容。在讨论宇航员吃饭的情景时，我讲到宇航员的食物必须在袋子里捏碎，然后注入水，再向挤牙膏那样去吃的时候，同学们哈哈大笑，有的还捂着嘴巴直说“恶心，怎么吃呀！”我抓住这个时机，引导学生理解宇航员的困难。整堂课，学生的学习兴趣非常浓厚，积
11、极性较高，是比较成功的一堂课。语文天地（二）8本单元的语文天地中，要求学生积累关于“月”和“明”的四字词语，学生的积累还好，能够把填空题填满。我做了适度的拓展，只可惜这回很令我失望，知道的学生并不多，我只能抄写在黑板上，让学生积累。阅读部分是个小片段，都是描写“月”的，并且出自名家之手，于是，我和学生们一起，边读边感受不同环境下不同的月色之美。第三单元 民族之花爱我中华在课的开始，让学生根据自己预习时的情况进行提问，然后归纳总结出问题，问题一是：文中多次提到“五十六”这个数字，它分别被比作什么？问题二是：爱我中华在歌词中出现几次？表达怎样的情感？这篇课文的生字词较简单，首先我让学生在自由读的基
12、础上用学过的方法解决课文生字新词，并读通读顺课文。接着，在深入理解课文内容的基础上，我积极引导学生读中悟境，读中悟意，读中悟情，读中悟志。我还是利用多媒体给学生展示了多个少数民族，再让学生交流，目的是想让学生深深感受到我国的幅员辽阔。课中，有让学生自由读、同桌读、小组读、师生互读，让学生在多层次、多角度的朗读中去感悟作者的民族情，9爱国情。从课堂中，我们也可以看到，学生从一开始只能读正确，到后面情感投入，朗读也到了一个高潮。最后，让学生在读通、读懂、读会的情况下，仿照课文的“爱我中华，健儿奋起步伐。爱我中华，建设我们的国家。爱我中华，中华雄姿英发。爱我中华！”这部分内容，仿照编写一段话。由于时
13、间关系，就一个小组内的同学这样子说到：“爱我家乡，古朴雅致。爱我家乡，稳重沉着。爱我家乡，神话传说。 ”通过仿写达到训练学生的口语表达能力和学生的想象力。整堂课学生的精神是集中的，然而学习的状态却不是饱满的。原因在哪呢？我也是比较纳闷，是不是一上课就抛给了学生不恰当的问题，让他们放不开呢？课的后半段学习状态好多了，在引导学生理解各行各业的人们都在建设我们的国家时，有的学生也能联系自己的实际来谈，课堂气氛也活跃起来了。草 原文章记叙了老舍第一次访问内蒙古草原时，看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表达了蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。在两课时
14、的教学中，我努力做到突出重点，突破难点。101采用小组合作学习，体会人情美。思考：如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么？（热情好客）草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？（迎客待客 话别）草原人民的热情好客从哪些语句可以看出，用勾画出来。这一设计便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。2开展活动，突破难点。我设计了以下活动：A 创设情境，模拟蒙古包外见面握手的场面。B 假如你是客人，你会说些什么？假如你是主人，你又会说些什么？C 如果我就是蒙族同胞，来到美丽的阳城观光旅游，你们会怎样招待我？ 这些情境的创设、活动的开展使学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”，这一教学重点和难点得到了很好的突破。整堂课，学生学习的主动性没有发挥好，我放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。中国结这篇课文思路清晰，课文介绍了中国结的特征，象征意义及许多人喜欢它的原因，弄清了这三个方面也就能大致掌握课文的主要内容。
