1、乡村初中地理课堂教学中问题设计的有效性研究课题研究方案1、 课题研究的背景与意义目前，乡村初中学生在地理课堂上的学习现状还存在很多问题，如学习自主性差、学习习惯差、学习积极性不高、不善思考、思维能力弱、课外视野狭窄、语言表达能力弱、对学科不重视等。另外，教师在初中地理课堂教学中也存在着很多低效或无效的提问，影响着课堂教学的效果，如课堂中问题设计较随意，只局限于低层次提问，问题设计缺乏针对性，或问题设计过多且无意义初中地理课堂教学中问题设计是否有效，直接关系到了学生学习成效的高低与教师教学质量的高低。有效地设计课堂问题不仅能很好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言表达能力，锻炼学生独立思考的能力
2、，而且能够通过师生之间的对话，使师生一起发现问题、探讨问题、解决问题，使师生关系融洽发展。因此，我认为探索初中地理课堂教学中问题设计的有效性势在必行。二、课题研究的核心概念1、“乡村初中地理课堂” 受传统思维及应试教育的影响，地理学科一直以来被认为是“副科”，不被重视，加上学生学习习惯差、知识面窄、思维能力弱、积极性不高等问题的影响，导致学生在地理课堂中的学习效果差。2、 “问题设计的有效性”课堂提问是一门艺术，也是组织课堂的中心环节。有效的、精彩的提问能够激发学生的学习兴趣、锻炼学生的思维能力，能够调动学生主动探索、自主学习的积极性。因此，如何设计课堂提问的问题才能使学生学习具有成效，从而学
3、有所获是本课题研究的重点。三、课题研究对象 我校七年级学生和地理教师。四、课题研究所要解决的问题分析 1、调查乡村初中地理教师在问题设计方面存在哪些问题，学生在教师提出问题后能否积极思考、举一反三、学有所获。2、研究判断问题设计有效性的标准是什么。3、研究设计什么样的问题才能使学生学习效果更好，学习效率更高。4、研究如何通过有效的课堂提问来调动学生的学习积极性、激发学生学习兴趣、锻炼提高学生的思维能力。五、课题研究内容1、以本校为例，乡村初中地理课堂教学中问题设计存在哪些问题。2、乡村初中地理课堂提问的技巧与方法有哪些。3、提问后，根据学生的表现与收获判断提问是否有效。六、课题研究方法1、行动
4、研究法。在课题研究过程中，把课题与教学实践相结合，通过课前问题的设计与课堂中课堂提问的实施与解决，不断地探索、改进、总结。2、经验总结法。通过开展的教学实践活动，及时总结经验，从而更好地改进自己的教学。3、比较法。对不同的课堂问题设计实施过程中的效果进行比较，比较哪种设计更有效。4、文献研究法。通过查阅相关文献，从而使课题研究更明确、更科学。七、课题研究计划、选读书目及时间安排（一）课题研究计划准备阶段（2020年8月-2020年9月）1、 搜集查阅相关文献资料，结合教学实践，明确课题研究方向和内容。2、 选好课题相关书目，认真阅读。3、 撰写课题研究方案实施阶段（2020年10月-2021年
5、7月）1、认真阅读相关文献资料，不断完善课题研究内容。2、调查研究乡村初中地理课堂中问题设计的现状。3、积极进行教学实践，多反思、多交流，完成教学案例分析。4、建立个人课题博客，认真撰写读书笔记、教学实践中的反思、随笔等。总结阶段（2021年8月-2021年9月）总结课题研究成果，反思不足之处，明确今后努力方向，撰写结题报告。（二）选读书目及读书计划2020年10月12月完成张仁贤主编的问题推进式课堂教学（世界知识出版社）的阅读2021年1月3月完成王天蓉、徐谊、冯吉、唐秋明、张治的问题化学习：教师行动手册（华东师范大学出版社）的阅读2021年4月6月完成马赫穆托夫的问题教学的阅读八、完成读书心得与案例分析的具体时间安排2020年11月前完成两篇读书心得、两篇课堂教学案例分析的撰写2021年5月前完成两篇读书心得、两篇课堂教学案例分析的撰写
