1、第三单元教学计划教材分析：本组教材是以真情为专题安排教学内容的。小说穷人赞美了穷苦渔民桑娜与 丈夫的美好心灵。别饿坏了那匹马则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美 好心灵。唯一的听众表现了德高望重的老教授爱护、 鼓励年轻人成才的美德。用 心灵去倾听展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐 与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际 行动谱写了一曲曲人间真情。围绕本组主题，口语交际安排了 “辩论：讲诚信与善意的谎言”，旨在引导学生 认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。本组习作要求学生写一写体现人 们互相关爱的事情，引导学生善于用敏
2、锐的双眼发现真情，体会到人间处处有真情。“课外书屋”向学生推荐阅读加拿大作者蒙格玛丽绿山墙的安妮等作品，引导学 生从文学作品中发现人间真情，熏陶学生的情操。教学目标：知识与技能：1 .识字写字，能够认写18个生字，并正确读写“舒适、勉强、魁梧、湿淋淋” 等词语。2 .学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。能力与方法：3 .引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。特别注意有关人物的 言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。4 .通过口语交际的教学引导学生认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的情感、态度与价值观：5 .让学生阅读课文，感受文
3、中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感 动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。教学重点：从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。教学难点：引导学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会到人间处处有真情单元课时安排：穷人2课时别饿坏了那匹马1课时唯一的听众1课时用心灵去倾听1课时口语交际习作一3课时回顾拓展一1课时课时计划授课日期：年 月曰星期教学内容和课题：9.穷人（第一课时）教学目标：1 .知识与技能2 .学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。3 .有感情的朗读课文。4 .过程与方法根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。5 .情
4、感、态度与价值观理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨 教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨 教学难点：根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学方法：朗诵法、讲解法教具和学具：课前搜集资料、生字生词卡片、课件教学过程：一、出示课题、解题1 .穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些 什么？课文为什么用“穷人”做题目？2 .为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和 当时的时代背景。3 .学生交流搜集的资料。教师和学生共同了解有关列夫？托尔斯泰的资料。列夫？托尔斯泰（18281910）,俄国伟
5、大的作家，出身贵族， 但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的 创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作战争与和平 安娜？卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。4 .师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗穷人 改编成了一篇文章。就是我们今天要学的穷人，板书课题。二、初读课文，了解课文大意1 .自读课文，读准字音，读通全文。用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）2 .再读课文，想想课文讲了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩 子的故事。）3 .抽生检查读书情况，并正音
6、。4 .理清课文的叙述顺序开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么,设计思路应该让学生，教师不要包 办。音调也要强 调，尤其是 “填”字。最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么?、自读课文，理解文意1 .穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中。了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？同学们读课文，完成填空练习。课件出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能 ;孩子们没有;吃的是,菜鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从 垂卜来。母亲的临死的时候，拿独在他们的身上，还用包住他们的小脚。2 .指导有感情的朗读。四
7、、抄写生字词。体会描写的妙处。布置作业：预习作业：预习穷人课后作业：抄写生字词。板书设计：渔夫家穷：干活孩子的生活条件饮食桑娜：勤劳一持家肩道关爱家人四蒙一死了（母爱）关心邻居一探望邻居一；孩子一活着（好）细心心理活动一忐忑/、安/心神不定渔夫:勤劳（粗中有细）随和/乐观生计 收留作业中存在的问题及处理办法:课后小记:课时计划行课日期：年 月日星期教学内容和课题：9.穷人（第二课时）教学目标：1 .知识与技能使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫2 .过程与方法体会含义深刻的句子，归纳文章中心。3 .情感、态度与价值观有感情的朗读课文。教学重点：根据课文内容，展
8、开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点：练习续写课文。教学方法：品读法教具和学具：续写范文、课件教学过程:一、出示课题，回顾复习1 .回忆文章写了一件什么事。师：穷人一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激 化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反 抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个 时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大 劳动人民生活极端贫困。二、理解：“穷人”（精神上的富有）2 .课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？3 .默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦
9、也要帮助别人、有同情 心、淳朴）师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚 淳朴，他们不是穷人！4 .你是从作者的哪些描写中感受到的？（环境、人物对话、心理活动）5,请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用笔勾 出来。三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读1 .交流描写环境的句子：课件出示：（1）屋外寒风呼啸五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳） 从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。设计思路深入体会课文的内涵。用环境的艰苦 来反衬人物品 质的高贵。（2）对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩
10、子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）2 .描写心理活动的句子：3 1)桑娜沉思桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？4 2)她忐忑不安地想：为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？(由于 桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复 杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心 没有动摇。)学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。 她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生 读。(3) “她的心跳得很厉害，自己也不知道
11、为什么要这样做，但 是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？3.不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话 的句子，体会渔夫高尚品质。(1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。(2)说说自己体会到了什么？(读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人 的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁 可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。)(3)同桌分角色读。读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？体会心理描写 对人物的刻 画。强调朗读(第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现 在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色
12、发白， 说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉 默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何 说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意 图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）（4）课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦 的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦 也要帮助他人的高尚的心。）4.小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处 可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然
13、而 穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟 大的文学家的文学功底。三、小结全文、续写课文1 .渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将 是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家 打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子”以后。2 .学生续写。3 .学生交流续写，评价作品。教师节选片段助读。四、推荐阅读列夫？托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多 拜读他的作品，有战争与和平、复活等。布置作业：4 习作业：预习10*.别饿坏了那匹马课后作业：修改完善续写作文。板书设计：穷人勤劳、善良、有同情心宁愿自己受苦也要帮助别人（环境、人物对话、心
14、理活动的描写） 作业中存在的问题及处理办法：课后小记:课时计划授课日期：年 月曰星期教学内容和课题：10*.别饿坏了那匹马教学目标：1 .知识与技能正确、流利、有感情的朗读课文。2 .过程与方法学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读 的能力。3 .情感、态度与价值观通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾 人深深的感激之情。教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学方法：小组合作学习教具和学具：搜集相关事例、课件。教学过程：设计思路一、导入谈
15、话：讲一个关于善意的谎言的故事1 .板书“欺骗”并理解“欺骗”。2 .生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们 要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马3 .关于这场欺骗，你们想知道什么？(1)谁欺骗谁？(2)为什么欺骗？(3)怎么骗？二、结合自读导语，默读课文1 .文章主要写了什么事？2 .文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3 .反馈交流。(1)文章主要写了什么事？(2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？(3)为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？三、抓住重点句，感悟人物品质1 .哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？2 .根据学生回答，
16、课件随机出示：A.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你 的马草。”(为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想 的？)B.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有, 快把马草提进去。”(姑娘茫然的眼睛说明什么？)C. “别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地 摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” (他为什么急 了？)问题切入课 题，引起学生 的兴趣。自读品读D.可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯焉焦黄的 马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃 着我的马草的马呢？(同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃
17、着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）“我” 一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？朗读刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要 学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？3 .现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。4 .文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？5 .作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？四、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊
18、主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？五、联系课文内容，续写一个片段可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马 草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了。布置作业：预习作业：预习11.唯一的听众课后作业：继续续写片段联系。板书设计：广我”：关心青年 无限感舞“别讲坏了我的曳晒马匕残疾青年”关心我一一善良 宽厚 善解人意作业中存在的问题及处理办法：课后小记:课时计划授课日期：年 月曰星期教学内容和课题：11 .唯一的听众教学目标：1 .知识与技能理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受 老
19、人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。2 .过程与方法有感情地朗读课文，学习作者的写作方法。3 .情感、态度与价值观培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自 己的心灵多些善意。教学重点：1 .“听众”形象与心理的评析与探究。2 .对本文揭示的人生哲理的深层领悟。教学难点：培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自 己的心灵多些善意。教学方法：讲解法、朗诵法教具和学具：有关课件教学过程:设计思路一、板书课题，导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众?二、初读课文，解决疑问1 .带着问题初读课文。2
20、 .汇报交流。三、再读课文，整体感知1 .读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变 化。2 .再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。3 .概括课文主要内容。四、以点带面，品味全文1 .浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）2 .描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水（1）第一次“平静地望着我”。在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影 响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会 我的心理变化。（沮丧
21、充满了神圣感沮丧羞愧、兴奋）可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？划出描写老教授的语言的词句，读一读。本文语言质朴、清新、很有美感。在教 学时，围绕老 教授言行和“我”心理、行动上的变化 进行学习。要注意引导学 生注意赏析文 中一些美妙的 句子，如，对 林中景色的描 写，“林子里 静极了。沙沙“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” a.谈谈
22、体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心， 她在消除“我”的心理障碍。b.练习读好这三句话。出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着 我。读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心 和继续练琴的勇气）（2）第二次“平静地望着我”。出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品 味到了什么？找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称 赞）在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课 文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增, 行动、心理均发生变化）（3）第三次“平静地望着我”。这次老人是在怎样的情况下“平静地望
23、着我”的？找到有关句 子读一读。引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”为什 么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她 平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是 无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。的足音，听起 来像一曲悠悠 的小令”，优 美动人。对老人语言的 描写，如诗一 股，打动了文 中的“我”， 也深深地打动 着每一位读 者。而作为教 师的我们，也 应该用这样的 态度对待每一 位学生，做他 们的倾听者， 不吝啬自己
24、的 微笑和鼓励， 让孩子从我们 这里找到自信 和满足，健康 地成长！引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她 慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑， 重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来，拉小提琴成 了”三、读写结合，拓展延伸1 .课件出示三组句子，学生有感情地朗读。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水2 .平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文， 发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可 1 两处写。课件出示：当我沮丧地想
25、离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛 在说3 .交流所写的内容，简单评议。布置作业：预习作业：预习12*用心灵去倾听课后作业：背诵自己喜欢的段落。板书设计：唯心勺听众老妇人给我鼓励、信心、力量、帮助我终于成功了作业中存在的问题及处理办法：课后小记:课时计划授课日期：年 月日星期教学内容和课题：12*用心灵去倾听教学目标：1 .知识与技能1 .止确、流利、有感情地朗读课文。2 .理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。2 .过程与方法能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。3
26、.情感、态度与价值观感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与 幸福。教学重点：理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；感情朗读课文。教学难点：感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与 幸福。教学方法：品读法教具和学具：课件教学过程：一、谈话揭题设计思路1 .教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵； 一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨 的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了 “我”信心。人问 处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。2 .出示课题：用心灵去倾听怎样的
27、听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开 课本，让我们走进课文去用心感受。二、初读感知1 .大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地 方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。2 .指名轮读课文，正音。3 .课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的 交往过程）4 .你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。 （学生自由发言）三、研读感悟1.苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她 当作（学生：我的第二个母亲）（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却 如同我第二个母亲的人。（齐读）（2）母亲，那是我们最熟悉、最
28、可亲近的人哪！而我，却把从 未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！ 你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。（3）学生交流谈感受。（4）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他 人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断）苏珊却不是这样， 面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。把握全文大 意，了解“我” 与苏珊是怎样 进行交往的， 有助于理解“我”对苏珊 的依赖之情是 怎样产生，有 助于下文提炼 苏珊有耐心有 爱心地帮助孩 子的品质。“用心灵去倾听”，是对苏（5）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却 如同我第二个母亲的人。2 .那么，苏珊是怎
29、么看待“我”和她之间的交往的？引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话 使她感受到了做母亲的幸福。同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得 到意想不到的收获。3 .同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前， 细心的孩子，不知你发现了没有？出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活）4 .请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？小练笔：就要离开了，苏珊想： 5交流练笔。四、总结深化1 .同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。用心灵去倾听的是什么？一根电话线让我
30、们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：接受我的关怀，期待你的笑容！ “人”字的结构就是相互支撑！走 进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情！告诉你一个 发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭！2 .同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处 扎根！布置作业：预习作业：预习口语交际？习作三课后作业：抄写生字词板书设计：12、用心灵去倾听苏珊我珊工作的高度 概括与肯定， 同时也点明了 文章的中心。 抓住令自己最 感动的词句来 学习课文，感 受苏珊的美好 心灵，让孩子 明白用心灵倾 听能给他人带 去帮助，教会 孩子在生活中 学会当一个倾 听者。倾听帮助感激怀念苏珊（关心、爱
31、护、抚慰）一一心灵一一倾听一一我（感激、怀念）一一，快乐成长作业中存在的问题及处理办法：课后小记：课时计划产课日期：年 月日星期教学内容和课题：口语交际？习作三教学目标：1 .知识与技能了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论2 .过程与方法学习环境描写与心理活动刻画的方法。3 .情感、态度与价值观写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感。教学重点：如何开展好辩论会。教学难点：如何开展好辩论会。教学方法：小组合作学习教具和学具：组织辩论会的相关物品教学过程：第一课时口语交际一、读题引入1 .读课本“口语交际”，理解辩题。2 .确定观点，准备辩论先确定自己是持反对还是赞成的观点
32、，再选择支持自己观点的事 例，准备5分钟。小组辩论(1)九人为一组，进行辩论，每组推一人准备参加全班辩论。(2)辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。班级辩论(1)说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观 点要百之有理等。(2)分组：根据所持观点将全班分为两组。二、辩论师生点评辩论情况。三、课堂小结肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。第二课时习作指导一、明确要求1 .今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：2 .事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？3 .习作时注意人物的谛言、动作、心理活动等。二、要表达真情实感举例启发(1)结合习作要
33、求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引设计思路根据自己的观 点分组。记叙文六要素导学生体会、交流。（2）教师总结、点拨。三、搜索题材在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆 的闸门，搜索那些令你感动的故事。启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、 上星期、最近）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、 郊外）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学）等 角度去搜索题材。四、布置习作根据习作要求，完成习作。第三课时习作讲评一、名言激趣1 .出示名言，激发修改兴趣。写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，量不可 惜0鲁 迅我把永别了武器的最后一页修
34、改了三十几遍，然后才满意。 我把老人与海的手稿读过将近两百遍才最后付印。海明威2 .交流习作大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、 评点。二、佳作共赏这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实 感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断 的同学请举手，或者自荐。1 .请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真 听，适当做笔记。学生自评。必要时结合本 单元的课文思 考。修改的重要性2 .听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些盾节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。3.教师推荐好文，师生共同评议。三、指点
35、迷津1 .教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。2 .动手修改。3 .学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。细节描写布置作业：预习作业：预习回顾？拓展三课后作业：学写修改自己的作文。板书设计：名人名百写完后至少看两遍，竭力将口有口元的字、句、段删去，量/、口惜。鲁 迅我把永别了武器的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把老人与海 的手稿读过将近两白遍才最后付印。海明威作业中存在的问题及处理办法：课后小记：课时计划星期授课日期：年 月曰教学内容和课题：回顾？拓展三教学目标：4 .知识与技能积累写人的写作方法。5 .过程与方法1 .通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何
36、通过环境和 人物的心理活动进行细致的描写。2 .读背并积累中华传统美德的名言警句。6 .情感、态度与价值观培养学生人与人之间互相关爱的情感。教学重点：积累中华传统美德的名言警句。教学难点：学习环境描写和心理描写。教学方法：诵读法教具和学具：写有名言警句的小黑板。教学过程：父流平台1 .学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。A、”地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪 闪发亮。”（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是 觉得非这样做/、可”（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）C、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来
37、像一曲悠悠的小令”（表现了 “我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我” 对拉好琴充满了信心）2 .回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感设计思路选句突出了环 境描写。25课外拓展3 .交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描 写刻画人物形象的。4 .课后积累相关的句子。日积月累从关心他人这 一美德扩至诚 信。1 .诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民 族的传统美德的名言警句。2 .自由读句子，把句子读通顺。3 .同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。4 .全班交流，交流句意。“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。“民无信不立
38、”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失 去生存之本。“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万 物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别 人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改5 .学生自由吟诵。6 .学生交流课前收集的名言警句。课外书屋1 .自由读。2 .交流最感兴趣的地方。3 .交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。布置作业：预习作业：预习只有一个地球课后作业：阅读绿山墙的安妮日积月累“轻诺必寡信”“民无信不立” “不精不诚，不能动人”“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易” 作业中存在的问题及处理办法：课后小记:
