1、中年级语文读写结合内容的研究专题方案西南路小学三年级语文教研组一、问题的提出：关于读与写的关系，叶圣陶先生指出： “读与写的关系密切；阅读是写作的基础。阅读是吸收，是基础，写作是倾吐，是内化；阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外；先有吸收才有倾吐 ” 。 从学生语文课堂呈现的情况来看， 课堂教学中的阅读教学和习作教学在很大程度上还存在着脱节现象， 很多学生还在做“无米之炊”， “用我笔写我心”、愿意写作文，抒发真情实感的目标还没有实现。这就需要语文老师在语文教学中以教材文本为主要内容， 让学生能读懂更多的文章， 并用概括的方法记住这些文章的精髓，然后在综合性的语文实践
2、中为我所用。所以 根据上级教研精神和要求， 为了充分发挥教育科研在深化教育改革、 全面推进素质教育中的先导性作用， 特针对 “ 中年级语文读写结合内容的研究” 这一子课题，制定本方案。二、研究目标：严格规范教师的教学行为， 优化课堂教学手段。 讲求课堂教学的是效性。尊重学生的主体精神，发挥学生的自主作用，让学生在认读、品读、体验、感悟、探究中掌握阅读与写作的知识与技能。引导学生进行说话练习，读写结合。主要方法：1. 兴趣引路，创设说话的情景。2. 读写结合，以读促写。结合教材、活用教材，教材就是我们语文教学练习说话、写话。3. 注意仿写训练，仿写句子，仿写段落。4. 注重平时教学中的词语、段落
3、的积累。三、研究方法：采用调查法，经验总结法，行动研究与实验研究法，开展形式多样的训练实践活动。四、研究步骤：准备阶段： 2013.3充分利用“课后小练笔”这一课程资源，了解整册教材课后小练笔的数量与内容，做到心中有“数” ，教中有“本”。实施阶段： 2013.3 2013.61. 调查了解学生对课后小练笔的习作兴趣， 了解分析学生在小练笔上的困惑， 认真研读教材， 提前确定好每一单元中每一课的读写练笔点，结合实际制定出切实可行的步骤计划，写出方案。2. 根据课题研究操作措施和做法， 按计划指导学生深入开展随文入境夯实课后小练笔实践活动， 力争在每一节精读课文中寻找练笔点， 体现练笔环节， 在指导中尽量调动学生等多种感官功能来感受练笔的话题，将优秀的练笔内容集中展示，并在班级中的交流。总结阶段： 2013.7收集各项活动资料，撰写相关专题总结，进行经验积累。五、预期效果：是语文教学的返朴归真。 关注课后练笔，焕发语文教学风采，相信在一年时间的研究实践中，能够让习作与阅读同步运行, 让学生有话可说, 有材可依 , 在课堂小练笔中积累习作素材，培养写作乐趣, 夯实写作基本功。参考文献：小学语文新课程标准 小学六年级语文教材及小学六年级语文教师教学用书 。上网查关于提高课堂小练笔的实效性的培养 读写结合的实效性研究等论文。撰写人 ;
