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第六课时但愿人长久.doc

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1、1第六课时但愿人长久一、 教学目标1.感受、学习作者描写苏轼心理活动的写法。2.运用习得的方法,写一写自己的某种心理活动。二、教学重、难点感受、学习作者描写苏轼心理活动的写法。三、前置学习活动学生已具备一定的自学预习能力,生字的巩固,熟读课文、背诵课文,预习理解个别词语,都是课前需要完成的。四、教学过程环节一、认识自主阅读,整体把握(一)诗词导入1、播放录音水调歌头水调歌头北宋苏轼丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙。今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间?转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨 ,何事长向别时圆?人有悲欢

2、离合,月有阴睛圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。课件出示图片演示,师介绍宋代文学家苏轼,这首词是怎样写成的呢?通过学习课文相信你能找到答案。(1) 、通过预习检查诵读情况,提出读文要求,这首词是在什么情况下写成的呢?(师指导学生概括时间、地点、人物等要素,整体感知课文。 )(2) 、提示学生再读课文,抓住苏轼心理活动的线索,总结能表现出他心理变化的词2语思念埋怨宽慰用上这几个词语进一步交流原因,为什么会发生这种变化?(3) 、师扶持学生用上以上三个词语概括文意,力求说的简练、完整。环节二、实践重点突破,语意兼得(二)精读感悟让我们细细品读课文,更加深入的体会苏轼的内心情感吧。1、由抓关

3、键词,体会苏轼对弟弟的思念(1)默读文章 2-3 段,思考体现苏轼心理的词语。 (心绪不宁)(2)他为什么如此思念弟弟?借助关键词语概括。学生思考、交流,重点抓住“手足情深” “形影不离” “又有”等词进行理解和体会。(3)引读:苏轼之所以会如此“心绪不宁” ,是因为(思念弟弟)。是啊,苏轼跟弟弟(手足情深)。小时候( ),长大以后( ),如今屈指算来( )。怪不得苏轼会这样(思念弟弟呢)!(4)师创设情境,指导朗读:苏拭与弟苏辙情同手足,但长期天各一方,时直中秋,目睹别人家团聚,思念之情油然而生,在伤感之时,指生读 2、3 段。(其间穿插不同形式的朗读,描写明月和人们欢聚的句子要用愉快的语气

4、,描写苏轼思念之情的句子要用伤感的语气。 )2、体悟“埋怨”苏轼在遥远的他乡思念弟弟,真是“每逢佳节倍思亲”啊!这我已经理解了,可他又在“埋怨”谁呀?引读:晴朗的夜空万里无云,一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼,反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟,他为心里不禁埋怨起来:(1) 学生自由读第四自然段。(2) 学生看图想象(演示多媒体课件),教师提问:图上画的是什么时候,什么地方?您在干什么呢?此时此刻,您又在想什么?(3) 师生、生生互动对话交流。是呀,在月亮这么圆这么明的中秋之夜,苏先生,您却见不到自己日夜思念的弟弟,3心里是

5、多么不好受呀!耳畔传来忧伤的乐曲,更增添了您思念亲人的感伤之情。(4) 配乐范读,指导读好“偏偏”一词。(5) 学生练习读,教师指名读(评点读)。(6) 学生诵读第四自然段。3、体悟“宽慰”苏轼,后来的心情变了,还吟诵了一首千古名句。最后五行我已读过,可我还是不明白这几行词怎么能表达他的“宽慰”之情呢?(1) 学生各自朗读第五、六自然段,圈画重点句段。(2) 先小组(也可同桌)交流,再班级交流。指名学生说说诗人得到宽慰的理由。小组问相互补充,充分感受诗人从离愁别恨中解脱出来,如皎皎明月般的胸怀。启发学生联系生活实际,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。总结:但愿美好的感情常留在人们的心间,虽

6、然远隔千里,也能共同拥有这一轮明月。既然离别难免,那就不必伤悲,将思念之情留在心里,共同欣赏良宵美景吧。(3) 适度拓展,阅读古代诗词中表达相似情感的诗句。王勃:海内存知己,天涯若比邻。秦观:两情若是长久时,又岂在朝朝暮暮。(4) 指导诵读第五、六自然段。在理解感悟的基础上,引导学生进行朗读训练,以情带声,声情并重。在熟读的基础上指导学生背诵。环节三、总结积累拓展,读写训练(三)升华情感,体悟意蕴苏拭与弟苏辙情同手足,但长期天各一方,时直中秋,目睹别人家团聚,思念之情油然而生,然后他在伤感之时,悟出真缔,于是解脱惆怅,写出了但愿人长久,千里共蝉娟的千古绝唱。同学们,让我们一起有感情地朗读全文,

7、再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。让我们一起再来深情地读好这首词,体会词中的思念之情。(齐诵读)(四)拓展方法,训练写作1、同学们,这篇课文通过描写苏轼心理感情的变化:思念、埋怨、宽慰,向我们介绍了水调歌头的创作过程。每一阶段的心理描写都可谓细致入微,你能借鉴本文的写作手4法,写一写自己的某种心理活动吗?2、可设定一些情景比如:发试卷的时候,自己收到礼物时,受到批评时,假期就要结束时等等,可让学生发挥想象力,截取自己最熟悉、印象最深刻的一次感情波动,不要求完整,可以就当时的心情变化写出片段。3、自评、互评,师可筛选不同的心理描写(高兴、生气、伤心等),进行集体评议。板书设计2、但愿人长久思念 心绪不宁埋怨(转念一想)宽慰(思念弟弟) (月圆人不圆) (真情留人间)立新小学 王艳君

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