1、1第六课时但愿人长久一、 教学目标1.感受、学习作者描写苏轼心理活动的写法。2.运用习得的方法，写一写自己的某种心理活动。二、教学重、难点感受、学习作者描写苏轼心理活动的写法。三、前置学习活动学生已具备一定的自学预习能力，生字的巩固，熟读课文、背诵课文，预习理解个别词语，都是课前需要完成的。四、教学过程环节一、认识自主阅读，整体把握（一）诗词导入1、播放录音水调歌头水调歌头北宋苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙。今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间?转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨 ，何事长向别时圆?人有悲欢
2、离合，月有阴睛圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。课件出示图片演示，师介绍宋代文学家苏轼，这首词是怎样写成的呢？通过学习课文相信你能找到答案。（1） 、通过预习检查诵读情况，提出读文要求，这首词是在什么情况下写成的呢？（师指导学生概括时间、地点、人物等要素，整体感知课文。 ）（2） 、提示学生再读课文，抓住苏轼心理活动的线索，总结能表现出他心理变化的词2语思念埋怨宽慰用上这几个词语进一步交流原因，为什么会发生这种变化？（3） 、师扶持学生用上以上三个词语概括文意，力求说的简练、完整。环节二、实践重点突破，语意兼得（二）精读感悟让我们细细品读课文，更加深入的体会苏轼的内心情感吧。1、由抓关
3、键词，体会苏轼对弟弟的思念（1）默读文章 2-3 段，思考体现苏轼心理的词语。 （心绪不宁）（2）他为什么如此思念弟弟？借助关键词语概括。学生思考、交流，重点抓住“手足情深” “形影不离” “又有”等词进行理解和体会。（3）引读：苏轼之所以会如此“心绪不宁” ，是因为(思念弟弟)。是啊，苏轼跟弟弟(手足情深)。小时候( )，长大以后( )，如今屈指算来( )。怪不得苏轼会这样(思念弟弟呢)!（4）师创设情境，指导朗读：苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，在伤感之时，指生读 2、3 段。（其间穿插不同形式的朗读，描写明月和人们欢聚的句子要用愉快的语气
4、，描写苏轼思念之情的句子要用伤感的语气。 ）2、体悟“埋怨”苏轼在遥远的他乡思念弟弟，真是“每逢佳节倍思亲”啊!这我已经理解了，可他又在“埋怨”谁呀?引读：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：（1） 学生自由读第四自然段。（2） 学生看图想象(演示多媒体课件)，教师提问：图上画的是什么时候，什么地方?您在干什么呢?此时此刻，您又在想什么?（3） 师生、生生互动对话交流。是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏先生，您却见不到自己日夜思念的弟弟，3心里是
5、多么不好受呀!耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了您思念亲人的感伤之情。（4） 配乐范读，指导读好“偏偏”一词。（5） 学生练习读，教师指名读(评点读)。（6） 学生诵读第四自然段。3、体悟“宽慰”苏轼，后来的心情变了，还吟诵了一首千古名句。最后五行我已读过，可我还是不明白这几行词怎么能表达他的“宽慰”之情呢?（1） 学生各自朗读第五、六自然段，圈画重点句段。（2） 先小组(也可同桌)交流，再班级交流。指名学生说说诗人得到宽慰的理由。小组问相互补充，充分感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。启发学生联系生活实际，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。总结：但愿美好的感情常留在人们的心间，虽
6、然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景吧。（3） 适度拓展，阅读古代诗词中表达相似情感的诗句。王勃：海内存知己，天涯若比邻。秦观：两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。（4） 指导诵读第五、六自然段。在理解感悟的基础上，引导学生进行朗读训练，以情带声，声情并重。在熟读的基础上指导学生背诵。环节三、总结积累拓展，读写训练（三）升华情感，体悟意蕴苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了但愿人长久，千里共蝉娟的千古绝唱。同学们，让我们一起有感情地朗读全文，
7、再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。让我们一起再来深情地读好这首词，体会词中的思念之情。(齐诵读)（四）拓展方法，训练写作1、同学们，这篇课文通过描写苏轼心理感情的变化：思念、埋怨、宽慰，向我们介绍了水调歌头的创作过程。每一阶段的心理描写都可谓细致入微，你能借鉴本文的写作手4法，写一写自己的某种心理活动吗？2、可设定一些情景比如：发试卷的时候，自己收到礼物时，受到批评时，假期就要结束时等等，可让学生发挥想象力，截取自己最熟悉、印象最深刻的一次感情波动，不要求完整，可以就当时的心情变化写出片段。3、自评、互评，师可筛选不同的心理描写（高兴、生气、伤心等），进行集体评议。板书设计2、但愿人长久思念 心绪不宁埋怨（转念一想）宽慰(思念弟弟) (月圆人不圆) (真情留人间)立新小学 王艳君
