1、精品资源出师表第一课时教学目标：1 .解题、背景、作者、表2 .指导阅读、分段3 .分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力4 . 了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他 的爱国精神教材分析重点难点：阅读、分段教学过程：一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧” “六出祁山”等脍炙 人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是 汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表 真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就
2、来学习 这篇杰作。（板书课题）二、朗读课文1 .教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激 情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。2 .指导学生朗读（片断），要求富有感情。三、检查预习：1 .要求一生简介“表”的有关常识2 . 一人简述本文的写作背景3 . 一人简介诸葛亮四、指导划分层次结构引导学生围绕“出师”二字来分段（问题1）,提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势 下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方 式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？1 .学
3、生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案2 .同组交流，取长补短（段意不要求统一）3 .抽样提问，师生共评（同时板书）第一部分（1 5 ）指明危机，提出建议第二部分（6 7）追忆往事，陈述理由欢迎下载第三部分(8 9 )分清责任，表明决心五、理解分析第1、2自然段1 .学生结合注释自译课文1、2段(问题2、3),教师补充以下词语：疲弊：指国家贫穷衰弱 秋：关键时刻 妄自菲薄：过分看轻自己 盖：原来2 .提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结3 .思考问题：(1 )为什么说当时是“危急存亡之秋”？(2)作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大
4、臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？(问题4 9 ) 教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结板书：开张圣听(广开言路)赏罚严明4 .指导分析“以的连接用法(1 )教师复习“以”的介词用法“用、把、拿、凭”等。(2 )分析“以连词的用法学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。教师提问，学生不同意见可补充板书：以：表目的(用来)以光先帝遗德，以昭陛下平明之理表结果(以致)以塞忠谏之路也5 .指导背诵：(1)要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。如：形势危急大臣表现两条建议(2)学生试着自己背(3 )抽优生背(4)全班齐背6
5、 .老师总结：引导学生学习诸葛亮的爱国精神。 六、布置作业：A .熟练习背诵1 2段，准备默写B.习翻译3 7段第二课时教学目标：1 .分析课文3 5段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。2 .学习6、 7段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁， 死而后已”的精神3 .理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法4 .学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为重点难点：了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具；理解“寓情于议”和“寓情于叙”欢迎下载教学过程：一、检查默写1 2段（2 ）一人上黑板，其他在下面写二、分析课文3 5段1 .指导朗读，要求有层次感 二优生分别读第3
6、第4段后齐读第5段。2 .学生结合注释，疏通文意（问题1 ） 不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查： 是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人3 .思考：第3、4两段写什么？第5段作者又提出了什么建议？（问题2、3）师生共同分析，边分析边板书： 荐贤臣：宫中之事先帝简拔之臣裨补阙漏，有所广益营中之事先帝称能之臣行阵和睦，优劣得所提建议：亲贤远佞（正反教训）4 .小结第一部分：（1）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强 调的。这三条在今天看来也是正确的。（2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历 史经验教训，其目的都
7、是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复 汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证 手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接 受建议，达到规劝目的。 三、分析第二部分：1 .创设情境：刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付 给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁， 死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是 如何表述他的知遇之恩的。2 .教师补充几下注释，学生思考自译课文： 躬耕：亲自耕种.闻达：声名远扬
8、庶竭：希望竭尽 尔来：从那时到现在 托付不效：交给的任务没有完成3 .复述诸葛亮的经历（根据课文内容） 要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充4 .独立思考问题：两主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？ （要求扣课文中句子回答）昔日：生平志向感激原因廿年经历报先帝忠陛下当今：出师理由解.讲解“寓情于叙”如下所述，这两主要是追述 21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度 概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他
9、感恩报效的一片忠心。6 .讨论问题：“受命以来.深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自 己的责任和使命。7 .小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情表示伐魏决心，报先帝忠陛下五、布置作业A:课后背诵课文3 7段；预习翻译8、9段8 :默写课文3 7段第三课时教学目标：1 .分析理解8、9段。培养说话艺术（委婉）2 .归纳中心思想和写作特点3 .背诵，练习巩固教学过程：一、检查复习：抽一中等生背诵课文第5自然段二、理解分析第三部分1 .学生齐读8、9段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。2 .指导翻译
10、第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决3 .分析第8段层次：师生共析：第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定第2句是两个分句，是分清责任，提出期望第3句表达感激之情板书：请命出师表决心叮嘱陛下：用贤臣兴德之言宜自谋咨诚善道察纳雅言深追遗诏表达感激之情4 .讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好?欢迎下载明确：不好。一是不能分清内外责任， 二是不能突出作者请命出师的决心，三是 内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。自由发言，有道理就行三、朗读指导，进行背诵：同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合四、布置作业A、默写全文（可分段进行）B、熟练背诵全文
