1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan27陶罐和铁罐第二课时教学设计设计：东江源小学张丽设计理念1、运用挑战性策略，新奇性策略构建话题，将学生的思维引向 最近发展区，让学生在与文本广泛而自由的对话中碰撞出耀眼的思维 的火花，让课堂充满生命的活力。2、课文中运用对话和神态描写，反映“人物”的特点。本设计 “以读代讲”，通过多种形式的读，画，讲，议，让学生理解课文寓 意；还通过抓住关键词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作
2、用。教学目标1 .会写本课“陶、谦虚、恼怒”等五个生字；分角色朗读课文。2 .阅读课文，能抓住关键词句，体会“人物”特点，了解寓言蕴 含的道理。重点难点通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐 的谦虚而/、软弱。教学建议1、课前准备课件，陶罐和铁罐表情图（每个学生一份）2、第一课时学会认10个生字，会写9个生字，初读课文，整体感知。教学过程第二课时步骤设计教学互动设计设计意图导入新课1、谈话师：假如有一个陶罐，一个铁罐，你喜 欢谁？为什么？学生讨论。师：从你们的发言中，我们可以看出， 它们俩各有长短。卜而，让找们一起走进课 文，（出示课件：陶罐、铁罐图片）了解国 王御厨里的
3、这两个罐子是怎样相处的。2、揭题：陶罐和铁罐。师板书课题，学生T书空，指导写“陶”1、通过交流，帮学生 初步认识陶罐和铁罐 各自的长处和短处， 为理解寓意弗卜伏 笔。2、随机指导写字，落 实写字教学的要求.*、复习词语， 初步感知1、（课件）出示两组词：奚落傲慢轻蔑 恼怒谦虚朴素2、读词语。3、卜向老帅再考考你们，看看谁会演，师： 你能把“傲慢”这种神态表演出来吗？再出示“轻蔑、恼怒”全班表演。4、读了这些词，你肩什么发现？3、复习几个关键词， 用演得方式加深对词 语的理解。4、让学生认识到这些 词和人的神态有美， 它们各自有不同的感 情色彩，为品读卜文 初步扫清词语关的障 碍。二、品读感悟1
4、、品读19自然段，体会人物特点 （1）画一画5、提出话题：把陶罐 和铁罐的表情回卜师：现在老师有个建议，咱们把陶罐和铁罐 的表情画下来怎么样？在画之前，同学们， 先把课文中描写陶罐和铁罐神态的语句，找 一找、读一读、想一想，然后再画一画。A 生自由大声朗读19自然段， 抓住铁罐和陶罐的神态、语言好好研究研 究：这是一只怎样的罐子？（描写神态的词 语用标出，描写语言的用“” 标出）B 画一画：为陶罐和铁罐画上表情 （教师提供表情图，生选择）（2）反馈交流：生先介绍为谁选择了什么 表情图，为什么？（要求抓住课文中的句子 回答，内化文本）学生互相评议。预案：赏读铁罐课件随机出示句子，指导朗读。 “你
5、敢碰我吗？陶罐子！ ”铁罐傲慢地 问。（铁罐直呼其名，可见傲慢无礼。读的时候 语调上扬，有点挑衅的味道）师言语激励、引导：会读，就理解了傲慢， 理解了傲慢，就会读了。看看谁能读出铁罐 的傲慢。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁 罐说，带着更加轻蔑的神气。（可以看出铁罐很神气，自以为是，狂妄自 大。语调下沉。） “住嘴！ ”铁罐恼怒了，“你怎么敢和 我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就 会破成碎片，我却永远在这里，什么也不 怕。”（看出铁罐不友好，不讲理，霸道，蛮横。 读时声高气粗。） “和你在一起，我感到羞耻，你算什 么东西！ ”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天， 我要把你碰成碎片！”赏读陶罐
6、课件随机出示句子，指导朗读。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回 答。（谁能读出谦虚的神态）来。这个话题具有新 奇性（画什么？怎么 画？）、挑战性（要想 表达自己的想法，学 生必须要深入地与文 对话），目的是调动学 生与文本对话的兴 趣，吸引学生深入研 读文本。6、不动笔墨不读书， 培养学生良好的读书 习惯。7、培养学生通过抓住 关键词句的方法，体 会一些句子在表情达 意上的作用。8、在师生、生生对话 中构建话题。9、以读为本，在朗读 中内化感悟。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。” 陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并 不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得 比你差，再说”（陶罐子可能还会说
7、些什么？不会生锈、 美 观） ”何必这样说呢？ ”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！ ”陶罐/、冉理会铁罐。（这是一种无声的抗辩）（教师随机板书，引导学生观察要写的字，并书空）3、读1017自然段，了解陶罐和铁罐的结 局师：铁罐认为自己很结实，就奚落容易破碎的陶罐，它们的结局又是怎么的呢？（1）学生齐读1017自然段。（2）读了这几个自然段，你知道了什么？有什么问题呢？（生提问，解疑）预案：氧化？铁罐为什么不见了？4、分角色朗读。10、写字是中年级的 一个重要训练项目。 随机进行写字指导， 既落实r对课标对写 字教学的要求，也简 化了环节，提高了课 堂教学效率。四、对 话交流，内 化体验1、将陶罐和铁罐的扮演者留下来，与学生 对话1、师：你们有什么话想对他们说？2、顺学而导：铁罐也有优点（坚固）（随机板书）11、通过生生对话， 揭示这个寓百故事中 蕴含的道理五、快乐写字1、课件出示：“陶、谦虚恼怒”2、学生观察它们在田宇格中的位置，写字12、落实写字教学要 求，在课堂上给学生 动笔的时间，培养学 生良好的书写习惯。六、以读引写， 拓展延伸（课件）过了几年，国王的御厨里又有了一 个新的陶罐，一个新的铁罐，它们之间又会 发生什么故事呢？13、以读引写板书设计：27 陶罐和铁罐谦虚骄傲反思：育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
