1、人口迁移教案一、课程标准举例说明人口迁移的主要原因。二、课程标准解读1 .识记：人口迁移的概念。2 .理解：人口迁移的分类；引起人口迁移的主要因素。3 .应用：结合实例，分析人口迁移的主要原因。学习时一定要在明确概念、类型的基础上，结合读图，理解人口迁移的路线。重 点把握人口迁移的类型及其影响；影响人口迁移的因素。三、教材分析（一）地位和作用本节内容选自高中地理必修2 （湘教版），与第一节人口增长模式是并列关 系。讲述了人口增长除自然增长外的另一个方面：机械增长即人口迁移。从时间和空间两个尺度表述我国和世界人口迁移的“事实”，并分析影响人口迁移的因 素。依据高中地理新课标关于课程理念的要求，
2、教学中不仅要重视知识教学，更 要注重地理科学思想和国情、国策教育以及人文精神的培养与熏陶。 让学生通过 学习获得正确的人地观，逐渐形成从情感、精神、文化的层面理解和处理事物的 人文精神。在教学中可尝试通过调查、收集身边的人口数据，增强数据收集、处 理和分析的能力、方法，形成地理原理和规律。（二）结构分析本节内容共有2个图表资料，6个阅读资料，3个活动，主要以案例的形式来引 导教学，具体知识结构如下：自然因人口迁经济因政治因素 分概 影响因素 四、教学目标 类 念社会文化因素（一）知识与技能了解人口迁移的概念与分类。1.2 .掌握引起人口迁移的因素，举例说明人口迁移的主要原因。3 .调查和运用本
3、地人口资料，探究本地人口迁移的特点。（二）过程与方法1 .通过举例说明人口迁移的主要原因，培养学生分析实例的能力。2 .通过调查和运用本地人口资料，探究本地人口迁移特点的学习，培养学生进行 社会调查的能力。3 .通过阅读教材中“三峡工程大移民”、“战争与巴尔干人口迁移”等不同时期、 不同地区人口迁移的实例，掌握影响人口迁移的诸多因素，培养学生具体问题具 体分析的能力。（三）情感、态度与价值观1 .培养学生正确理解人口迁移的含义。2 .培养学生关注当地人口迁移的基本情况，形成正确的人口迁移的观点。3 .培养学生从全球角度来思考人口迁移的问题，培养学生全球意识。五、教学重点1.人口迁移的地理范围（
4、国际、国内）。2一影响人口迁移的因素及其变化。六、教学难点1 .第二次世界大战前后的国际人口迁移的特点和流向，尝试分析时代背景。2.利用推拉理论分析影响人口迁移的因素及其变化。七、课时安排：2课时八、教学方法：2 .案例研究法3 .讨论分析法4 .自主导学法九、教学媒体：图片、资料、录象、课件等多媒体辅助教学。十、教学过程：教 学 内 容.教师活动学生活 动设计意 图导一、PPT展示一幅漫回，发生在发达国家德国日勺某个学生回利用漫画入镇上的事，回中一位老人生病被抬在担架上，加医顾上节引入，即新生护士都在中年以上，据此列出以下问题：1、德内容思引起学生课国的人口增长属于哪一种模式，这种人口增长模
5、式考德国兴趣，又对德国造成了什么影响？ 2、你能够想出什么办法的增长回顾上节来缓解德国出现的这种问题么？二、展示德国的移模式得知识，达民资料，包括文字、图表，提出问题：德国的外来出答案：到巩固旧移民属于什么现象？与人口的自 然土外长有什么不“三低知识的效同？问题：人化果，并引 出新知识人一、人口迁移的概念：人口移动的一种形式，指人们学生自充分利用口变更居住地的空间流动行为。二、人口迁移需要注行阅读教材资迁意什么？同学们请阅读16页的文字，并判断以下教材，对源，引导移人口流动行为哪些属于人口迁移？三、归纳总结：书上的学生有目一是必须改变居住1、人口迁移一般具备两个条件：活动进的地去阅地；二是改变
6、居住地需持续一段时间。 例如，旅 游、 探亲等短期人口流动就不属于人口迁移。有时候常 常把这作为、必须超越f 的行政界线。 2判断是 否发生人口迁移的重要标准。四、人口迁移的分类1、国际人口迁移2、国内人口迁移行判断读教材， 完成自学 任务国展示二战前后的国际人口迁移，一、PPT请同学们小学生小通过小组际组合作完成以下任务：世界人口的主要迁出地有哪组合作合作解决人 口 迁.些？主要迁、二战前，1讨论问题，既移 入地有哪些？ 能提高学习效率，世界人口的主要迁出地有哪些？主要迁2、二战后，又能培养入地有哪些？学生的合世界人口迁移主要有什么 3、对比之下，二战前后，作能力和特点？试 思考其原因？读图
7、析图二、请小组代表发言展示成果能力三、教师归纳补充：迁入地迁出地原因时期特点区区欧洲的美洲、旧大陆以集团殖民主大洋州 19世性、大批（欧洲、义扩张、等新大量的移 非洲、亚纪以前新大陆陆 洲） 民为主的开发人口从发展中国家流拉丁美向发达西欧、迁入地第二次北美、洲、亚国家；定区经济世界大西亚、洲、非洲居移民发展快战以后1.减少，短北非、 等期流动的人口 增加国一、展示不同时期我国人口迁移， 学 生根表格具有内条理性，学生看图并结合书上阅读材料 我国当代人口迁移 据 刚才人口完成下列表格：对学生的 老师列迁出的二学习具有 移迁移特影响因素 流向时代 点 战前后明确的目 古代的世界的性和引人口迁导性
8、新中国成立后移情况世20到 当完成我年纪80代 代中期国不同 世纪20 时期人年代80.中期以 来口迁移 情况表 格影一、通过刚才的活动，学生能够简单的分Q些人 |学生自响口迁移的原因，如二战后的世界人口迁移主要受经学阅读人济因素的影响，中国不同时期人口迁移的原因是不内容完口一样的。影响人口迁移的因素究竟有哪些呢？请同成习题迁学们阅读18页到21页的文字，将下列人口迁移和移与之对应的影响因素用线连接起来：、三峡工程中的的大移民经济因素1、印巴分治中的移民2 3、二因战期间的国际难民社会文化因素、印度海啸中的难素民4、太平洋岛国图瓦奴举自然环境因素 5国迁往 新西南、美国阳光地带的人口迁移6、越
9、南新娘7 8、闯关东、走西口政治因素 二、教师归纳总结：影 响人口迁移的因素：、自然环境因素：气候、地形、 土壤、环境、自然1灾害大型建设项目的布局、城 市化的推进、2、经济因素：区域的大规模开发、 政治因素：政策、战争、政治中心的改变 3、社会 文化因素：文化教育、家庭、宗教信仰 4推一、我们知道影响人口迁移的因素有四点，但是这学生思拉些因素是如何影响人口迁移的呢？例如二战后引起考并回理.人口迁移的因素主要是经济，但是从方向上确实从答问题引导学生 有目的地 去阅读教 材，完成 自学任务培养学生 独立阅读 与思考的论发展中国迁入发达国家，请同学们阅读推拉理论，思考经济在其中起了什么作用？二、推
10、拉理论，PPT展示示意图为同学们讲解三、对比城市与乡村的各 种条件，请同学们利用推 拉理论分析为什么人口总 是由乡村迁入城市？能力课 后 探 究思考：以城乡人口迁移为例，人口迁移对迁出地和 迁入地分别有哪些影响学生课 下讨论 与思考培养学生 的知识应 用与思考 能力十一、板书设计1 .人口迁移的定义2 .人口迁移的分类（按是否跨越国界划分）：国际人口迁移国内人口迁移3 .引起人口迁移的因素自然生态环境因素：气候、土壤、水源、环境、自然灾害经济因素：城市化、大型项目的布局、区域大规模开发、交通政治因素：经济政策、人口政策、战争、政治中心的改变社会文化因素：文化教育、家庭婚姻、宗教信仰4 .推拉理
11、论推力拉力乡村人口迁移城市十二、教学反思本节课主要通过老师实例讲解、任务分配，学生分组讨论，教师个别指导，完成 教学任务。突出了教师的主导作用，学生的主体作用，这也是新课标的要求。其 中采用小组制，充分发挥学生的协作意识和自主探究精神， 让学生在完成任务中 去快乐学习，这样既关注了学习过程、学习效果，又关注了学生的情感态度，使 学生可以充分发挥自己特长、体现个性特点。学生是具有主观能动性的人，他们带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴多变 从而使课堂教学呈现出丰富性、成为课堂教学主体部分，致参与课堂活动， 性和复杂性。在课堂上，教师只有乐于与学生对话，专心致志倾听学生的发言， 体验学生的情绪，不
12、失时机地抓住来自学生思维的闪光点，精当点拨、精心唤起、 精巧引导，才能让课堂教学在“预设”的基础上焕发“生成”的活力，让教学闪 动灵性的光芒。（一）成功之处首先我觉得这节课我为学生营造宽松的质疑氛围，让学生参与到教学过程中来， 经历一个探索发现的过程，从而发展思维，获取知识，形成技能。如教材第16页的探索，通过阅读找出人口迁移的流向，以及新大陆发现前后人口迁移的特点。 在“我国当代人口迁移”这一课题中，我根据我国改革开放后人口的迁移的路径，暗示人口迁移的意义。（二）需改进之处根据经验， 本节课内容较简单。 但是， 要将引起迁移的原因全部区分清楚还是有一定的困难。所以，本节课必需要有后续练习，在
13、完成教学任务后，应该安排学生多做练习。本节课探究活动较多， 应该注意课堂时间控制， 在规定的时间内完成活动。 根据学生情况适当调整。 基础差一些的可以把一些问题作为课后思考题， 利用课外时间解决。面对学生稍纵即逝的生成信息， 我们教师要努力提高自己的教学智慧。 要敢于应势利导，打破计划，对预定的目标、内容进行反思和调整；要善于运用生成性的教学资源，精妙点拨，让教学充满灵性，使课堂真正成为学生的课堂。作者简介：李苗：毕业于山西师范大学，人文地理学专业，硕士研究生，从事高中地理教学 5 年，对高中地理教材非常熟悉，教学经验丰富。通讯地址：河北省唐山市滦南县兆才大街75 号滦南县第二高级中学地理组9 联系电话：
