1、我的第一首诗（第二课时）教学设计教学目标：1、理解“真美”、“真糟”的含义。2、抓住描写作者内心变化的语句，引导学生想象当时的情境，感悟作者的内心变化。3、培养学生阅读理解能力和书面表达能力。4、 使学生明白批评也是一种爱， 批评的言词和鼓励的话语一样是促人进取的。教学重点：通过品读描写作者内心变化的句子，体会父母不同的爱。教学过程一、复习导入：1、这节课我们继续学习课文我的第一首诗。2、齐读课题。3、浏览课文，想想文章写了一个怎样的故事？二、新课：1、面对“真美”、“真糟”这两种不同的评价，小巴德的内心经历了怎样的变化过程呢？让我们一起走进那段童年往事， 感受巴德的内心世界。 认真读文 章的
2、第一部分，用笔圈画相关的语句，有什么感受就写在旁边。2、抓住以下重点句子体会作者的内心变化：A. “我八岁时写下了自己心里充满了骄傲。”（得意）体会两个句子的不同（课件）：妈妈边读边嚷了起来：“真美！巴德，真是你写的吗？”妈妈边读边说：“巴德，你写得真美！”B. “爸爸什么时候回来？更能评判我的诗。”（期盼）理解“兴高采烈”。C. “为了迎接他的到来他的盘子里。”（课件）巴德一边做这些事情一边在想，他仿佛听到父亲说 。D.指导读父母亲的对话。E. “在他读诗时大气都不敢出一口。” （紧张）F. “终于我听见涌出了泪花。”（伤心）G.指导读父母亲的对话。H.面对父母无休止的争吵，我再也忍不住了。
3、（课件）从这一连串的动作 你体会到什么？（指导读）3、才我们一起亲历了巴德童年时的一段小插曲，真切地感受到了他的内心由“得意”到“期盼”， 再到“紧张”、 “伤心”这样复杂的变化过程。 我们不得不佩服这位语言大师， 在他笔下人物的语言描写是那样的形象、 生动； 人物的心里描写刻画得如此细腻、传神，让我们不禁随着他一起欢喜，一起忧伤。4、角色朗读第一部分。5、现场采访）巴德的母亲：在你眼里，巴德的诗真的那么美吗？（鼓励）巴德的父亲： 巴德的诗真的那么糟吗？只有短短十行， 你为什么看了那么久？ （批 评）6、实“真美”也好，“真糟”也罢，这两种看似相反的评价却有着共同的出发点，那就是爱。7、月流逝，很多年过去了。巴德在爱的呵护下健康成长，他真的成了著名作家。此时巴德的内心又是怎样理解这份厚重的情感的呢？自由读后两个自然段，想想巴德为什么会感到庆幸？三、创编获奖感言：1、巴德的作品获得了一项文学奖，领奖台上他感慨万千，按照惯例他要发表一段获奖感言，他会说些什么呢？让我们帮他写下来吧！ （学生创编，配乐朗 诵）四、总结。其实你们和巴德一样幸福， 在你身边已经拥有了“真美”、 “真糟”这两种不同的声音； 拥有了“鼓励”、 “批评”这两种不同的爱。 愿你们在爱的陪伴下，健康成长！【板书】我的第一首诗真美真糟鼓励批评爱/得意-期盼-紧张-伤心
