1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan教学设计个人信息姓名单位联系方式设叱李佳平房小学15810833166教学基本信息课题计算不是单纯的技能训练数学学段：低年级一相关 领域数与代数教材小学数学人教版一年级上册第 62页指导思想与理论依据新课程下的计算教学，不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成 部分，把计算和解决实际问题有机的联系起来，体现了计算内容情境性的特点。同时提 倡算法多样化，这又体现了计算方式多
2、样性与计算活动思考性的特点。因此，如今的计 算教学应该是灵动而又充满生气的课堂。另外，在教学过程中教师还要关注学生已有的知识和经验，善于把握学生学习的 起点，引导学生在动手操作，自主探究与合作交流中，研究算法，理解算理。教学背景分析学习内容分析：本节课是人教版一年级下册第六单元一一100以内的加法和减法（一）第一课时的 内容，本节课是在学生学习了 20以内加、减法的基础上进行学习的，“整十数加、减整十数”的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计 数单位。例如40+30,计算时想4个十加3个十是7个十，就是70。这样安排，有助 于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减
3、的认识。为后面学习任意两个数相加、减 打基础，是以后学习多位数加、减法以及乘、除法的基础，具有承上启下的作用。学生情况分析：在学生上一年级上已经对20以内的加减法进行了学习，认识了整十数里面包含的 整十的个数，学生很容易接受，本节课的计算对学生来说不难，部分都能说出答案，但 是他们清楚算法和算理吗？对这些我都充满了未知。因此，带着这个疑问我对学生进行 了前测验。题目如下：1、利用你喜欢的方式表示出20+30的结果2、谈话你会算40+30等于几吗？你是怎么算出来的？结果如下：全班有35名同学，从结果不难看出，虽然班中有一部分学生能够算出的得数，但是他们对整十数加、减整 十数的算理和算法不理解，只
4、能联系原来学过的几加等于几，几十加几十得几十，对于 了解、说清以十位计数单位的学生更是寥寥无几。教学方式与教学手段说明：因此，本节课我采用学生自主学习的方式，在学生出现的多种算法的基础上，让学生课 前准备、小棒、计数器等学具，从而有效利用学生的资源，让学生说说他是怎么想的， 在多钟计算方法探究的过程中发现以十为计数单位的方法，同时发现这样的好处，掌握 整十数加、减整十数的计算方法和算理。技术准备：为学生准备好小棒、纸张、计数器。前期教学状况、问题、对策等研究说明：在学习整十数加、减整十数之前，学生已经学习了 20以内的加减法，并能熟练口 算；掌握了有关10的加减法以及和是10的加法。在学习整十
5、数加、减整十数之前我每 天都会让学生练习10以内数的组成与分解的训练，这样为今天的教学奠定一定的基础， 使今天的课程能够顺利进行，帮助学生突破今天知识的难点，理解整十数加、减整十数 的算理。教学目标（含重难点）1、学生理解整十数加减整十数的算理，掌握计算方法，能进行正确口算。2、在利用摆小棒、拨计数器等活动中，学生经历探索整十数加减整十数的计算方法的 过程，掌握计算方法，做到“理清法明”。3、使学生感受不同的计算内容、不同的计算方法是有联系的。教学重点：掌握整十数加减整十数的口算方法。教学难点：理解相同计数单位的数可以直接相加减的算理。教学流程示意一、复习旧知识，沟通联系。”、创设情境，学习新
6、知。三、巩固练习，内化新知rf四、小结。教学过程（文字描述）一、口算复习，旧知联系新知识。1、PPT 出示： 2+3=5 6-2=45+4=9 7-4=33+4=7 6-4=2（1）开火车。（2）判断。小结：你么真厉害，计算的有快又快又准确。（设计意图：通过口算复习，既进行口算，又为后面的新知识学习进行了铺垫。）二、创设情境，学习新知。1、PPT呈现主题图，一 1班的同学正在教室中学习交流，图上的老师和同学在做什么？2、过渡：是啊！同学们在学校的活动多丰富啊！有的同学和老师发书，有的同学在写 字，还有的同学在剪纸。这也正是我们平时在学校的生活的场景，你们知道吗？其实， 这里面还藏着许多数学问题
7、呢！（设计意图：通过创设情境，吸引学生注意力，激发学 生学习的兴趣）3、PPT出示发书图：（1）今天我们先来解决第一个问题。李老师正在给同学们发书，从图中你知道了什么？ 你能提出什么数学问题？（2）预设：左边有10本书，右边有20本，一共有几本？一共有30本书，右边有20本，左边有几本？一共有30本书，左边有10本，右边有几本？（设计意图：通过提问题，培 养学生从数学的角度按顺序观察问题，提高他们发现问题，提出问题，解决问题的能力。） 4、力口法：解决10+20（1）同学真会思考，提出了这么多问题。如果要解决一共发了几本这个问题，你是怎 么想的？预设：一共有几本书是一个整体，它是由两部分组成的
8、，一部分是左边的10本书，另一部分是右边的20本书。要求一共有多少本书就要把左边的 10本书和右边的20本书, 这两部分合并起来。用加法计算，列式为 10+20=30 （本）（设计意图：通过分析整体与 部分的数量关系，明确知道什么，求什么，确定计算方法。）（2）你是怎么算10+20=30?你可以用手中的小棒或计数器来算一算。（3）学生动手操作，教师巡视，收集资源。（设计意图：通过学生摆小棒、画图等方式给学生提供他们喜欢的方式，发现学生的资源，进行有效利用。）（4摆小棒。数的组成。10里面有1个十，20里面有2个十，1个十和2个十合起来是3个十，也就 是30。类比。1+2=310+20=30（利
9、用计数器拨一拨）小结：当计算整十数加整十数时，可以直接相加。（设计意图：搜集资源关注学生自主选择的方法，按照反馈顺序，让学生到讲台前边摆边说，提高学生动手操作及口语表达 能力，教师适时小结归纳。）5、减法：计算30-20（1）现在我们来解决第2个问题，如果解决左边有几本，你是怎么想的？预设：一共有30本是一个整体，它是由两部分组成的，一部是右边的 20本，另一部分 是左边有几本。要求左边有几本就要从一共有30本这个整体里去掉右边有20本这部分, 得到的就是左边有几本那部分。用减法计算。列式： 30-20=10 （本）（设计意图：通过 分析整体与部分的数量关系，明确知道什么，求什么，确定计算方法
10、。 ）（2）你是怎么算30-20=10?你可以用手中的小棒或计数器来算一算。（3）学生动手操作，教师巡视，收集资源。（设计意图：通过学生摆小棒、画图等方式给学生提供他们喜欢的方式，发现学生的资源，进行有效利用。）（4）反馈：摆小棒。数的组成。30里面有3个十，20里面有2个十，3个十去掉2个十，剩下来是1个十, 也就是10。类比。3-2=130-20=10用J用计数器拨一拨）小结：当计算整十数减整十数时，相同数位可以直接相减。（设计意图：搜集资源关注学生自主选择的方法，按照反馈顺序，让学生到讲台前边摆边说，提高学生动手操作及 口语表达能力，教师适时小结归纳。）5、对比，归纳算法，提升认识。今天
11、我们学习的计算知识有什么相同点？都是 2位数，各位都有零，像这样的计算知识 我们叫整十数加、减整十数。（设计意图：通过对比，归纳出整十数加、减整十数的计 算方法，为提高学生计算速度打下良好基础。）三、巩固练习。1、做一做第1题。2、数学书62页做一做第2题。（1）独立完成。（2）开火车汇报。（3）对比发现。你有什么发现？（4）小结：整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了。四、全课小结。这节课你学到了什么？（设计意图：通过全课小结，帮助学生回忆本节课的知识重点及解决方法。）五、板书设计整十数加、减整十数10+20=301个十+2个十30-20=103个十-2个十5 .学习效果评价设计
12、1、下面是我分三方面对学生进行评价：认真听课 勇于发言勇于探索学生互评 学生自评 教师评价 做得好的得到5颗星，良好的得4颗星，一般的得到3颗星。2、完成 30+40 50+10 80-20 90-506 .本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）1、课前调研，尊重学生认知起点，开展有效教学。教师设计的一切活动都是为了学生的学习服务，教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标。如本节课我通过学情调研，确定了本节 课的教学重点和教学难点，遵循了学生的认知起点，把握课堂实效性。2、注重动手操作这种方式帮助学生理解算理。在整个的教学过程中，我没有把计算方法简单教给孩子，而是力求在生动的情景中让每个孩子根据自身已有的知识和经验主动加以建构，鼓励独立思考，提倡算法多样化这个教学过程都是孩子们自己在探索算法，在探讨算法过程中通过摆小棒、画一画的方 法，我在发现学生经验下有效选择资源，帮助学生理解计算的道理，总结算法。同时我 注重联系图像语言和符号语言的练习，让学生明白每个数字在图中的意思，真正做到了 知其然，知其所以然。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
