1、2019最新教科版科学四上100毫升水能溶解多少克食盐说课教案发布时间：2010年04月22日15:00:30来源：本站原创 作者：徐彦责任编辑：侯佳飞 点击率：一、教材分析100毫升水能溶解多少克食盐是教科版科学四年级上册第二单元溶解”的第六课。本课的主要内容是指导学生制定“10肩升水能溶解多少克食盐 ”的研究计划并展开实验，同时获得 定量的水只能溶解一定量的 食盐”的认识。本单元围绕 溶解”这一研究主题，以食盐和水作为主要的观察研究材料按问题顺序编排起来。本 课是在学生加深了对溶解的认识和理解上，已经经历了 问题一假设一验证-证实”的科学探究活动过程的基础上来学习的。并能通过本课的学习为分
2、离食盐与水的方法的学习将产生积极作用。1、学生分析四年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不深入、不够细致周密；同时实验操作能力有待提高。本节课无论是实验设计还是实验 操彳对学生而言都是很好的锻炼。2、教学目标a、科学知识：通过经历实验研究活动，使学生获得 定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识b、科学探究：初步感知和经历探究实验的方法和步骤，在实验研究的设计过程中，让学生感受到科学的严谨激发学生创新的思维，培养学生的实验动手能力。c、情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于挑战权威、乐于合作
3、与交流的意识。d、教学重点：针对“ 10麾升水能溶解多少克食盐”这一问题自主进行研究，初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。e、教学难点：、如何对加入的盐准确计量。、食盐怎样才算不能溶解了。二、教法学法基于本课的教学目标以及小学生的学习特点，我坚持以科学探究为核心以生为本，以教师为主导，以思维训练为主线安排本课教学，通过交流互动的方式，运用观察法，比较法，发现法，实验法进行探究活动，帮助学生在自己感 兴趣的活动中自主地愉快地探究学习，培养学生相互交流与合作精神，形成注重事实，敢于提出问题的严谨科学态度，发展能力，激发兴趣。本课的难点主要集中在实验操作中。教师将实验操作的重要步骤或者注意事项以课
4、件 形式展示给学生，引领学生一步一步进行科学探究实验。教学准备1 、学生材料：食盐、小勺、筷子、烧杯、量筒、牙签、实验记录表（每组一份）。2 、 教师准备：食盐、小勺、玻璃棒、量杯、牙签、电子秤（天平）、量筒、实验记录表（每组一份）三、说教学过程：（一）、提出问题 ,做出预测怎样更好的引出 “食盐在水里能无限溶解吗？ ”这个问题 ,在对材料进行观察描述后,我设计了一组对比实验。为每个小组准备相同量的盐,不同量的水,并进行食盐搅拌。学生通过亲自动手感受到食盐不能在水里无限溶解,一定量的水只能溶解一定量的食盐。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,通过对比实验引发出来的问题往往更能激发学
5、生地探究欲。接下来让学生知道要想保证实验的准确性,必须要保证每个小组具有相同的水量。那么要想知道 100 毫升的水到底能溶解多少克食盐,我们应该怎样做？学生马上能想到通过自己实验进行验证。于是教师揭示课题 ,我们这节课就来研究一下“100毫升的水里能溶解多少克食盐”, 板书课题 ,教师顺其自然的引出本课重点,这堂课也在学生们的探究欲望中开始了。（二）、讨论交流,制定计划“ 100毫升水里能溶解多少克食盐”的问题就比较复杂,是实验设计的难点也是亮点。大多数学生可能会采取书本上的实验方法,当然这符合学生的认知特点,也可能与学生事先预习有关。但是学生的实验设计都千篇一律与书本完全雷同 ,实际上也表明
6、学生思维的禁锢,不利于学生创新思维的培养。事先我设计好三种不同的实验方法 ,并做好课件,然后根据学生的汇报情况（当然也许会有学生想到新的实验方法、也许没想到） ,教师作为科学学习的组织者、引领者和亲密伙伴可以将这三个实验呈现给学生,拓展学生的思维,让学生比较、思考和选择。第一种实验方法：食盐减少法即先把装有食盐的杯子或袋子称好,再一份一份少量的加入水中,直到不能溶解为止,再称一称杯子或袋子里还剩多少食盐,通过相减就可以得知加了多少食盐了。第二种实验方法：平勺定量法。即用小药勺盛一勺盐 ,用牙签沿勺子表面水平刮去多余的盐,称量一平勺的食盐质量,加多少勺食盐就知道加了多少克食盐了。第三种实验方法：
7、溶液增加法即先称量每小组盛有100 毫升水的小烧杯的质量,记为 A 克；学生实验时,只需向水中加食盐，加到食盐不能溶解为止，再到教师这儿称量出溶液质量，记为B克。那么加入盐的质量就是B-A克。三种实验方法呈现给学生后,教师要给学生一定时间思考、比较,然后询问学生你认为那种实验方法更科学、更严谨？你准备采用那种实验方法,为什么？让学生各抒己见。然后询问学生这三种实验都要注意什么？引导学生明确：（ 1）、实验操作要规范。加盐、搅拌不要将盐或者水洒出。（ 2）、正确判断盐溶解与否。（三）、小组合作,实验探究所谓实践出真知 , 随后根据学生选择情况,用这三种（或者其他）不同的实验方法进行分组实验。教师
8、进行巡视和指导 ,帮助学生发现问题、解决问题 ,完成实验。教师可做为学生亲密的伙伴加入学生探究的行列。这部分教师要给予学生充足时间去探究,交流。充分发挥学生主体作用,让学生自主探究,提高探究能力,体验探究乐趣 ,突出教学重点。（四）、分享结果,分析数据实验结束后,学生们分小组汇报实验结果,这时教师可以给出参考答案：100毫升水理论上可以溶解36克盐。在课件上展示实验结果,然后引导学生交流：那种实验方法得出的结果最准确 ,这几种方法各有什么优缺点。这样对不同实验方法的思考与比较,点燃学生思维的火花,提高了学生的科学素养。（五）、回顾总结,延伸拓展实验方法汇报分析完毕后,在后面的时间中,教师可以加以拓展训练：在溶解的过程中 ,你还有什么新发现？（杯里的水位升高了；水的颜色变了。）同时思考：溶解在水中的盐是不是就不能使用了？就这样丢弃吗？把课堂上制成的盐水收集起来,以供下节课继续研究时使用。将内容与下一节课紧密联系起来。不仅重复利用了实验材料,还渗透了节约、环保的理念。 3 / 3
