1、资料整理孙权! “大江东去，浪淘尽、千古风流人物”，想 当年，在这江防战略要地，多少英雄“金戈铁马”，“气吞万里如虎”。三国时代的孙权就是其中最杰 出的一位。“年少万兜鳌，坐断东南战未休。”他 年纪轻轻就统率千军万马，雄据东南一隅，奋发自 强，战斗不息，何等英雄气概！据历史记载：孙权 十九岁继父兄之业统治江东，西征黄祖，北拒曹操，独据一方。赤壁之战 大破曹兵，年方二十七岁。因 此可以说，上面这两句是实写史事，因为它是千真 万确的历史，因而更具有说服力和感染力。作者在 这里一是突出了孙权的年少有为，“年少”而敢于 与雄才大略、兵多将广的强敌曹操较量，这就需要 非凡的胆识和气魄。二是突出了孙权的盖
2、世武功， 他不断征战，不断壮大。南乡子登京口北固亭有怀何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽 长江滚滚流。年少万兜鳌，坐断东南战未休。天下英雄 谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。1吕蒙鲁肃：吕子明（吕蒙字子明），吾不知卿才 略所及乃至于此也。一一三国志吴书吕蒙传鲁肃：吾谓大弟（吕蒙）但有武略耳，至 于今者，学识英博，非复吴下阿蒙。 一一三国志吴 书吕蒙传裴松之注引 江表传孙权：人长而进益，如吕蒙、蒋钦，盖不 可及也。富贵荣显，更能折节好学，耽掌事：掌管国家大事。但：只不过。岂：难道。课题 孙权劝学预计课时二课时课型新授执笔审核时间：2012年 月 日星期教材分析教学目标知识与能力：
3、学习文言文翻译方法，积累义言字词。过程与方法：熟读成诵，揣摩任务形象。情感态度与价值观：理解故事内涵，汲取有益启示。重点难点重点：学习重点：1.熟读成诵，揣摩人物形象。2.理解故事内涵，汲取石益四小。难点：理解故事内涵，汲取启益启小。学情 预设学情分析思维有待激活学法设计体验法、品读法、自主合作探究法、练习法指点迷津利用想像的形式去研读课文课时设计A课时（总第课时）教学过程导学设计教学设计语文早班车一、课前引导 自主学习（采用任务驱动理论）大家都知道三国时期有位非常著名的大将关羽，一生战功显赫。可他最后一仗却遭到惨败，败走麦城，而且丢失了性命。打败他的叫吕蒙。可吕蒙 在最早的时候却是个学问不高
4、经常被人笑话的人，是什么让吕蒙发生了巨大变化以至于最后能打败关羽呢？让我们来看课文二、课堂对话 合作探究我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢？（读）板块一：首先要 读准，即要读得正确。主要要注意什么问题呢？（字音、停顿）先听老师读一遍课文。同学们也来读读吧！自由练习练习。（屏显无标点课文）大家试着看着屏幕来读。指名读课文。板块二，读通，即要读得明白。自己看看，文中一些字词句是什么意思？文章到底写了一个什么故事？当遇到阅读障碍的时候，在经过自己的一番冥思苦想之后，你有三条求助热线：一是课下24条注释；二是同组同学；三是老师。你不必举手发问，甚至可以悄悄地离开自己的位置。时间为5分
5、钟。解决不了的请你写在黑板上去屏显检测课文注释补充。谓曰：对说。悦书传，轻财 尚义，所行可迹，并作 国士，不亦休乎！一一三国志吴书吕蒙传 裴松之 注引江表传孙权：子明（吕蒙字）少时，孤谓不辞剧易，果敢有胆血已；及身长大，学问升益，筹略奇至，可以次于公瑾（ 周瑜字），但言议英发不及之耳。图取关羽，胜于子敬（鲁肃字）。一一三国志吴书吕蒙传陈寿：吕蒙勇而有谋断，识军计，谪郝普,擒关羽，最其妙者。初虽轻果妄杀，终于克己，有国士之量，岂徒武将而已乎！一一三国志吴书九鲁肃（172年217年），字子敬，临淮东城（今安徽省定远县永康）人。东汉建宁五年（172年）出生于一士族家庭；幼年丧父，由祖母抚养长 大。他
6、体貌魁伟，性格豪爽，喜读书、好骑射。东 汉末年，他眼见朝廷昏庸，官吏腐败，社会动荡， 常召集乡里青少年练兵习武。他还仗义疏财，深得 乡人敬慕。当时，舒人周瑜为居巢（今巢湖）长，因缺粮向鲁肃求助，鲁肃将一仓 3000 斛粮食慷慨 赠给周瑜。从此，二人结为好友，共谋大事。建安 二年（197年），鲁肃率领部属百余人随周瑜到江 南投奔孙权。孙权甚喜，请教天下大计。鲁肃说：“汉室不可复兴，曹操不可卒除，为将军计，唯有鼎立江东，以观天下。”建安十三年， 曹操率20万 大军南下。孙权部下多惧曹军势力，是降是和，大 家意见纷纷，莫衷一是；而鲁肃与周瑜力排众议，坚决主战。鲁肃私下劝孙权说：“我们这些做臣子的投降
7、曹操，仍可谋得一官半职，你若投降可就 没 有安身之地了。”孙权醒悟，决心抗曹。接着鲁肃与周瑜又建议孙权联合刘备， 共抗曹操。结果，孙、 刘联军大败曹军于赤壁，从此，奠定了三国鼎立格局。资料链接1、自己查找资料，了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息 并整理记录在下面。2、查阅有关资治通鉴的信息，自己整理并记录在 下面（可从该书的作者、写书目的、价值、内容或世人 对该书的评价来整理归纳）。资治通鉴：受匝3、司马光：4、孙权劝学中出现了两个沿用至今的成语，试着 把它们找出来，并说说看你还知道哪些出自 资治通鉴 的成语。学习过程第一课时课前预习 自主学习组长签字：（一）读一读，大声朗读课文，要求读得通顺，读
8、音准确，停顿正确，注意人物对话的语气。提示：A 卿今当涂掌事，不可不学！（语重心长，谆谆告诫） B 孤岂欲卿治经为博士邪！（反问句。强调学的目的， 有责怪的语气。）C 卿言多务，孰若孤？（反问句。否定吕蒙托辞的理 由。要重读强调。）D 卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，惊讶赞叹遂：于是。理解下列句子的含义。蒙辞以军中多务应理解为：蒙以军中多务辞。以：拿，用，介词。大兄何见事之晚乎！长兄怎么知道这件事这么晚啊！何：为何，怎么。归纳：通假字：“邪”通“耶” 古今异义词：博士本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。你能不能用文中的两个四字词语来
9、概括被劝说者一一吕蒙的变化？（讨论回答，教师板书：吴下阿蒙一一刮目相看）吴下阿蒙？刮目相看的阿蒙又怎样？板块三，读好，即要读出情味。我们读书不仅要用嘴读， 更要用心读。也就是说，读书时要揣摩人物说话 的口吻、情态和心理，要真正走进作者心里，走进作品人物心里。小组展示（1）看这句话：（初，权 谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”）你能不能根据对话内容和人物身份推测，孙权对吕蒙说话的口吻是什么， 请在横线上填一个你认为恰当的词语。（同学添加词语，陈述理由，反复 朗读。）孙权语重心长、谆谆告诫，指出学习的必要性。（2）吕蒙的反应是（屏显：蒙辞以军中多务）同学们想象一下：吕蒙这样答复的时候，心里是怎
10、样想的？请把这句话改 写成心理活动描写。（学生改写，教师评价）（吕蒙可能心里想，我学习没用，不学也能照样打仗等，总之， 不愿学，借口推脱。） 板书：劝 辞（3）看来“当涂掌事”的理由还远并未打动吕蒙。那么到底是怎样的一 番话使他改变了初衷呢？（请学生朗读。看屏幕，对照和原文的区别：孤 岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事。卿言多务，孰若孤！孤常读书， 自以为大有所益。）（引导学生揣摩：“邪”后叹号表示一种语气强烈的 反问，实际上是表达一种肯定的意思：孤非欲卿治经为博士。耳，有降低 事情难度、缩小事物范围的意味。 意思是说，你误解了，没要求你那么高， 只不过让你粗略地阅读，了解了解往事罢了。“孤
11、”后如用叹号，针锋相对，语气强烈，恐怕让吕蒙下不了台。）请学生反复朗读，要读得让吕蒙口服心服。孙权又以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，难怪 吕蒙“乃始就学”。板书：又劝 就学（4）吕蒙学习后发生了怎样的变化呢？文章是以他与鲁肃之间的一番对 话来表现出来的。这番对话，同学们能不能自己品味出其中的情趣呢？能 不能把这个场景表演出来呢？ 小组合作，有演员，有导演，试着展现出来。（提示：就象前面分析孙吕那样，揣摩人物说话的口吻、情态和心理，并 补充鲁肃情况地位高于吕蒙，而且很有学识。）（鲁肃：惊讶、情不自禁地赞叹。吕蒙：指责中带有自豪。）板书：论议一一结友四理解主旨简介资治通鉴及司马光看课文
12、注释。从书名推断一下，司马光编写这部书的目的是什么？（教师补充屏显：资,提供。治，治理国家。通，全部。鉴，鉴戒。目的是供封建统治阶级从历 代“治乱兴亡”中取得鉴戒。）可是今天我们要学习的这则小故事，短小 到仅仅119个字，会蕴含着什么样的让封建帝王借鉴的大道理呢？想一想，为什么要把这个故事编在资治通鉴里呢？你从故事中得到了 什么启发？（屏显）的语气）E 大兄何见事之晚乎！（感叹句，带有自豪的语气【自检：A,好B,还需练习】（二）译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。（三）走进课文1、本文选自，它是主持编纂的一部通史，记载了从战国到五代共 1362年的史事2、司马光，字君实，山西夏
13、县人，北宋家、家。3、四书五经是指：4、解释加点的词（1）卿今当涂掌事（）（2）蒙辞以军中多务（）（3）但当涉猎（）（4）见往事耳（）（5）大兄何见事之晚乎（）（6）自以为大有所益（）（7）及鲁肃过河阳（）（）（8）蒙乃始就学（）（9） 士别三日，即更刮目相待（）5、翻译句子：（1）孤岂欲卿治经为博士邪！（2）卿言多务，孰若孤？（3）卿今者才略，非复吴下阿蒙！（4） 士别三日，即更刮目相待。（四）理解课文1、梳理课文内容（用原文回答）孙权劝学的原因是：，吕蒙推辞的理由是，孙权论述读书的重要性，吕蒙就学，鲁肃称赞吕咤豕O学生谈。（读书学习很重要）五延伸拓展同学们都谈到了学习的重要性，那么，关于读
14、书，关于学习，你还知道哪些能够给我们有益启示的人物或者名言吗？人物：爱因斯坦、牛顿、丑小鸭、方仲永名言：13、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲一一于谦14、书犹药也，善读之可以医愚一一刘向15、少壮不努力，老大徒伤悲一一汉乐府长歌行16、莫等闲，白了少年头，空悲切一一岳飞17、发奋识遍天下字，立志读尽人间书一一苏轼18、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书一一李苦禅六作业 我们平日老师也让我们多读书， 可我们总是以作业繁多为借口推辞，假如你迎面碰上了吕蒙，他们可能有一番怎样的对话呢？三、课后精练 拓展提高镭毋断机孟母女4仇亿hang）氏，孟子之母。夫死，狭子以居，三迁为教。及孟子稍长就学而归母方织，问
15、曰：“学何所至矣？对日：“自若也。”母愤因以刀断机，曰：“子之废学，犹吾之断斯机也。”孟子惧，旦夕勤学，遂成亚圣。见于汉？刘向古列女传.母仪.邹孟轲母1、读文段，借助工具书疏通文意。2、解释卜列词语。及：就学：惧：自若：3、根据短文意思断句。及孟子稍长就学而归母方织4、根据短文翻译句子。（1）母愤因以刀断机。译文：%忑2、本文通过孙权规劝吕蒙学习的故事，说 勺重要性。本文是通过（描写）果文，联系生活，你有何启明了白来刻画人物的3、通过学习1 示？（2）子之废学，犹吾之断斯机也。译文：（3）学何所至矣？译文:5、你是怎样理解“孟母断机”的？6、孙权劝学和本文段都是“劝学”，结果都很成功，读完后你得到什么启发？白话孟母姓仇（zhang）氏，是孟子的母亲。丈夫死后，和儿子孟子生活在 一起，为了教育儿子曾经三次搬家（见孟母三迁）。到孟子年龄大一点， 放学回家，孟母正在织布，孟母问他：“读书学习是为了什么？”孟子说：“为了自己。”孟母非常气愤，用刀砍断织布机，说：“你慌废学业，就 像我砍断这织布机。”孟子感到害怕，每天勤学苦读，后来成为仅次于孔 子的亚圣。（五）教学反思 教学相长可编辑
