1、天仙中学七年级语文下导学案一-h五课孙权劝学【学习目标】1、了解有关文学常识。2、掌握文言字词。3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而 分析人物形象及其性格特征。4、理解本文开卷有益的主旨重学习重难点】1、学习运用“吴下阿蒙” “士别三日，刮目相待”等成语。2、品读对话，分析人物形象。【自主预习案】一、填空1、孙权劝学选自 ，该书是 （朝代） （人名）主持编纂 的一部,记载了从 到 共1362年间的史事。2、文中可以提炼的一个成语是：。二、文言积累1、给加点的字注音卿（）涉猎（）孰（）遂（）2、通假字孤岂欲卿治经为博士邪!3、古今异义但当涉猎古义：今义:及鲁
2、肃过寻阳古义：今义:即更刮目相待古义：今义:孤岂欲卿治经为 博士邪古义：今义：4、一次多义以 蒙辞以军中多务自以为大有所益当 当涂掌事但当涉猎5、文言句式蒙辞以军中多务【课内探究】一、故事导入三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来， 孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年（219）七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为 大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商 人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。 这就是历史上有名的白衣渡江之计。
3、这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕 蒙。（三国演义第75回“关云长刮骨疗毒，吕子明白衣渡江”）吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的 孙权劝学会告诉我们这个原因的。二、自主探究，释疑解惑（一）背景介绍文中所叙的故事发生于三国之初。汉献帝建安十五年（210）,孙权大将周瑞 和刘备在赤壁大战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜成为孙权的谋 士，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙 的局面。孙权劝吕蒙的故事就发生在此时。（二）作者作品司马光与资治通鉴说到司马光，我们对他少年时司马光砸缸的故事非常熟悉，我们一起来认识司 马
4、光（介绍司马光）。司马光（10191086）,宇君实，北宋政治家、史学家。资 治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十 二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，司马光 编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。（三）、合作探究，设疑解惑1、疏通文意（组内讨论，共同完成）本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。2、体会人物语言的情味。孙权又是怎样劝学的？体会他的语气、神态和心理。“不可不学！”“孤岂欲卿治经为博士邪？”“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为
5、大有所益。” 孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和心理？说明了什么？“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 鲁肃为什么与吕蒙“结友”？（行动）（四）拓展延伸谈谈孙权劝学和伤仲永两文内容、写法上的异同。（五）、体验反思这个故事给你有什么启示呢？学生自由回答，教师点拨。【当堂检测案】阅读孙权劝学回答下列问题。初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大 有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃
6、过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴 下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母， 结友而别。1.依据课文，解释下列词语的意思。当涂掌事：涉猎：才略：大兄： 2.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语（1）比喻人学识尚浅。（）（2）另眼相看，用新眼光看人。（）4 .下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是（）A.卿今当涂掌事 但当涉猎B.蒙辞以军中多务 自以为大有所益C.见往事耳大兄何见事之晚乎5 .对孤常读书，自以为大有所益”的正确翻译是： 6 .在课文中找出古今异义的词语，请再写一个古今义现象的词语。博士” 古义：当时专学经学传授的官今义：学位的最高一级（） 古义：今义：7 .下列对文章内容的分析，不正确的一项是（）A.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出学”的可能性， 从而使吕蒙无可推辞。8 .鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人 们读书，学习的重要性。C.鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。D .鲁肃与吕蒙 结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长
