1、利用多元智能，助推学困生发展一.注意观察发现学困生的多元智能中的优势智能根据学生优势领域“尚未显现但已存在”的特点，发挥学困生多元 智能中的优势智能的一个重要前提， 就是善于观察、善于发现这些学 生在智力发展上具有优势的一面。否则，发挥学困生多元智能中的优 势智能就无从谈起。班级内的学生尽管政治学习水平不一， 但每个学 生都有其自身的优势，对于教师来讲，不是学生缺少高智商，而是缺 少发现这些高智商的眼睛。所以，要开发学习困难学生的多元智能中 的优势智能，教师首先要独具慧眼，从与学生朝夕相处中发现学困生 内在的多元智能中的优势智能。这不但要求教师有较强的责任心， 还 要有自己的情感投入，用心去发
2、现。如通过辩论比赛和背诵比赛发现 有记忆多元智能中的优势智能的学困生， 通过默写竞赛发现有记忆多 元智能中的优势智能的学困生，通过举办小品、话剧表演活动发现有 表演才能的学困生等。二.重视自身多元智能中的优势智能的充分展现，以对学生产生示范带头作用在课堂教学中，如果我们老师能充分展现出自身的优势， 再把这 种优势转化为学生能看得见摸得着的教学成绩， 就会对学困生自身优 势的发挥产生强大的心理暗示和正向示范作用， 这些学生会自觉不自 觉地在政治学习中运用他们的多元智能中的优势智能。作为教师，在政治教学中不仅要鼓励学困生发挥自身优势， 而且还要为他们做出表 率。例如，对多媒体技术了如指掌的教师，可发挥自身在多媒体课件 制作方面的优势，为课堂教学制作出融娱乐性、知识性、科学性于一 体的高质量课件；善于做思想工作的教师，可以发挥其辅导优势，对 不同层次的学困生进行心理和学业辅导，使他们获得鼓励和信心。高中政治学困生的出现不是偶然的， 也不是短期造成的，帮助学 困生是一项长期而艰巨的任务。因此，教师在转化时不能急于求成。笔者坚信，通过共同努力能够有效地转化已经产生的学困生，并防止 新的学困生的产生。
