1、正弦函数的图象说课稿1、 教材内容地位及作用本节内容是人教版新课程必修4的内容。过去学生已经学习了函数的定义，对具体的一次函数、二次函数、指数函数和对数函数等函数的图象和性质有了研究，还刚学过任意角的 三角函数及三角函数线等知识，在此基础上来学习正弦函数的图象。本节内容为研究正弦函数的性质及今后学习余弦函数的图象和性质，特别是函数y = Asin（cox +呼）的图象研究打下良好的基础。为全面理解函数的性质提供了有力载体。因此本节学习内容有着极其重要的地 位。本课时主要利用正弦线画出y=sinx,xw R的图象，并通过观察图象的特点，介绍“五点法作图”及利用图象简单了解正弦函数的部分性质。在新
2、课程理念下，作为一名数学教师，不 仅要传授给学生数学知识，更重要的是培养学生数学思想、数学意识。因此本课时在教学中 着力向学生渗透数形结合思想、函数思想、转化与化归思想等数学思想，培养学生观察、分 析、探究学习的能力。2、 教学目标分析根据课程标准的要求及上述教材内容地位分析，结合学生实际学习水平制定本节课教学目标如下：1 .知识与技能目标 会用单位圆中正弦线画出 y=sinx的图象 会用“五点法”作图画出 y=sinx的图象 利用正弦函数的图象了解其部分性质，了解几何作图法2 .过程与方法通过问题探究，经历知识产生发展的过程，体验数学发展和创造历程。培养学生观察、分 析、表达能力及数形结合思
3、想，提高学生数学素养。3 .情感态度与价值观通过探究体验知识的发生过程，使学生从中体味成功喜悦。激发学生积极主动的学习精神和探索勇气。通过画图及多媒体展示，使学生体验数学之美、体会数学学习的兴趣。三、教学重点难点重点：1.用单位圆正弦线做出正弦函数图象2.会用“五点法”作图画出正弦函数图象难点：用单位圆正弦线画出y=sinx的图象3、 教法与学法教学活动采用“问题探究式”的教学模式。把学生需掌握的知识转化成问题，借助多媒体 引导学生利用单位圆中的正弦线画出正弦函数图象，使问题变得直观，易于突破难点。展现出数学的优美曲线，激发学生的学习兴趣。通过观察y=sinx的图象，让学生分组讨论，交流总结，
4、说出正弦函数图象中起关键作用的点，促进学生数学思想方法形成，提高合作学习 和数学交流能力。4、 教学过程及设计教学过程设计意图（一） 课题引入今天我们学习的是正弦函数的图象。提出问题：问题1、初中和高中学过哪些函数？通常怎么画函数图象？问题2、你有办法回出正弦函数图象吗？ 请你尝试画出y = sin x的图象。明确学习任务和目标提出问题由学生动手操作实践、自主探究y = sin x的的画法，并根据学生多种画法以 及形状各异的情况及时点出为什要利用单位 圆正弦线画y = sin x的图象（利用正弦线作 图能更好的体现函数周期性及准确地体现函 数凹凸性）（二）新课探究学习提出问题：问题3、怎么利用
5、单位圆中的正弦线画出正弦函数图象？课件演示利用正弦线画出正弦函数图象（几何作图法）教师引导：学生阅读教材P37的内容，并由学生动手实践作图过程。见教材P37 - P38问题4、函数y=sinx, xw 0,2n】的图象中起着关键作用的点是那些？五个关键点：3瓦（0,0） -,113,0） ,-1 |（2H,0）2 ./2）课件演示：“五点法y =sin x的图象问题5、比较“五点法”作图与“几何作 图法”有何区别与联系通过课件演突破利用单位圆画出y = sin x的图象这一难点，培养学生观察分析能力对教材内容的指导引领学生由课件展示所获得直观感受回到实际动手操作实践中，从而理解并掌握这种方法培
6、养学生观察、分析、合作学习、数学交流能 力，培养勇于探索、勤于思考的精神图象中起关键作用的五点学生可能说不全，应进行及时耐心指导“五点法”作图的一般步骤：列表、描点、连线“几何作图法”显然比较精确但不实用。在对 正弦函数图象有个初步认识后，采用“五点法”作图可以快捷的回出 y =sin x的图象简图类似还用一次函数图象例题：P38例1巩固练习：P39 A（1）问题6.观察y = sin x定义域、值域分别是什么？奇偶性？学生自主合作学习：学生分组讨论交流，自主探究学习。教师巡视。学生归纳：1、定义域：2、值域：3、奇偶性：通过实例演练形成技能，让学生熟悉“五点法” 作图（请两个学生板演）让学生
7、及时巩固所学方法引导学生掌握数形结合思想和利用图象研究函数性质的方法，培养学生勇于探究、 勤于思 考的精神及合作、交流、表达能力（三）归纳小结：知识：1. 利用正弦线画y = sin x的图象（几何作图法）2. “五点法”作图、步骤方法：数形结合、通过函数图象研究函数性质提问学生，由学生小结知识性小结可把知识尽快化为学生素质思想方法小结可使学生更深刻理解数学内容，培养学生数学素养（四）布置作业1 .必做题 P39 A （2）P40 B2 .选作题思考完成问题7. y=sinx图象后哪些主要性质？针对学生素质差异进行分层训练，即使学生掌握基础知识，又使学后余力的学生有所提高对周期性、单调性只要求
8、感知认识，单调性可 能学生表述不完整想不出来，留待课下思考， 为卜节课做铺垫五、板书设计六、设计说明本节课坚持“以人为本，主动发展”的教学理念，采用“问题-探究-交流-反思”的 课堂活动模式，充分利用多媒体技术，通过直观感悟、观察分析、画图操作、上台板演等形 式，充分体现数形结合的思想方法。让学生在操作中探索，在探索中领悟，在领悟中理解。 以体现数学之美、探索之趣。整节课力图把更多的时间留给学生，把探索机会让给学生，把 体会成功的快乐送给学生。学习不是一朝一夕的事情，需要平时积累，需要平时的勤学苦练。有个故事：古希腊大哲学家苏格拉底在开学第一天对他的学生们说： “今天你们只学一件最简单也是最容
9、易的事儿。每人把胳膊尽量往前甩，然后再尽量往后甩。 ”说着，苏格拉底示范做了一遍， “从今天开始，每天做 300 下，大家能做到吗？”学生们都笑了，这么简单的事，有什么做不到的？过了一个月，苏格拉底问学生：每天甩手 300 下，哪个同学坚持了，有90的学生骄傲的举起了手，又过了一个月，苏格拉底又问，这回，坚持下来的学生只剩下了80。一年过后，苏格拉底再一次问大家： “请告诉我，最简单的甩手运动。还有哪几个同学坚持了？”这时，整个教室里，只有一个人举起了手，这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。同学们，柏拉图之所以能成为大哲学家，其中一个重要原因，就是，柏拉图有一种持之以恒的优秀品质
10、。要想成就一番事业，必须有持之以恒的精神，大家都熟悉愚公移山的故事，愚公之所以能够感动天帝，移走太行、王屋二山。正是因为他具有锲而不舍的精神。戎马一生，他前十次革命均告失败，但他百折不挠，终于在第十一次革命的时候，推翻了清王朝的统治，建立了中华民国。这些故事，情节不同，但意义都是一样的，它告诉无们，做事要有恒心。旬子讲： “锲而不舍，朽木不折；锲而舍之，金石可镂。 ”这句话充分说明了一个人如果有恒心，一些困难的事情便可以做到，没有恒心，再简单的事也做不成。学习是一条慢长而艰苦的道路，不能靠一时激情，也不是熬几天几夜就能学好的，必须养成平时努力学习的习惯。所以我说：学习贵在坚持！ 当下市面上关于
11、教授学习方法的书籍不少，其所载内容也的确很有道理，然而当读者实际应用时，很多看似实用的方法用来效果却并不明显，之后的结果无非是两种：要么认为自己没有掌握其精髓要领，要么抱怨那本书的华而不实，但最终肯定还是会回归到当初的原点。这本学会学习在一开始并没有急于兜售自己的方法，而是通过测试让读者真正了解自己，从而找到适合自己思维方式的学习方法，书的第一部分就是左脑还是右脑思维测试和视觉、听觉和动觉学习模式测试，经过有效分类后，针对不同读者对不同思考和接收接受学习的特点，有针对性的分别给出建议，从而不断强化自己的优势。在其后书中的所有介绍具体学习方法章节的最开始，都是按照不同学习模式给出各种学习方法不同
12、的建议，这是此书区别于其他学习方法类书籍的最大特点，这种“因材施教”的方式能让读者有种豁然开朗的感觉，除了能够得到最适合自己的有效的学习方法也能更深入的认识客观的自己，不论对学习还是生活都有帮助。除了“针对性”强外，本书第二大特点就是“全面” ，全书都是由一篇篇短文、图表集成，更像是一本博文或者PPT课件合集，每个学习方法的题目清晰明了十分便于查找，但也因此有些章节内容安排的比较混乱，所幸每一章节关联性并不太强，每个章节都适合独立检索来阅读学习。其内容从“时间规划” 、 “笔记” “阅读”直到“考试”几乎涉及了所有学习中的常遇问题，文中文字精炼没有过分的渲染，完全是纯纯的“干货” ，可以设身处
13、地的想象：当自己面对学海之中手足无措之时，长篇大论的方法肯定会无心查看，明了的编排，让人从目录中就能一目了然的找到自己想要的，一篇篇短文尽可能在最少的时间让读者得到最有用的信息，是一部值得学习的人们不断自我提高的有力武器。曾经看到一个有意思的心理测试 :用“正确的方法” 、 “错误的方法”和“积极的行为” 、 “消极的行为” ，来自由搭配，看如何搭配出最好和最坏的结果， “正确方法”配合“积极的行为”无疑是最好的结果，然而我们会很“惯性”想当然的认为， “错误的方法”和“消极的行为”搭配是最坏的结果，其实“错误的方法”加上“积极的行为”才是最坏的结果，这会让人在错误的路上越走越远，学习也是同理
14、，一味钻牛角尖般的生搬硬套不适合自己的方法不论多努力都只会离成功越来越远，而好的学习方法加上积极的学习态度无疑会让你如虎添翼。这是每个人都需要的，起码在学生的时候如果遇到，或者人生会少一些遗憾，我只恨我遇见的晚了点，可是现在已是终身学习的年代，错过了最恰当的时候，但只要有心又怎会嫌晚呢？本书归类为学习方法-青年读物，是本工具书，学习手册，但不能阻止她成为经典。这本书的副标题为“增加学习技能与脑力” ，正是本书的宗旨，本书系统化地阐述了学习技能提升的各个方面，可谓事无巨细的令人发指啊。整体来讲主要包括 7 个方面，分别是学习模式，时间管理和学习技巧规划，笔记记录技巧，阅读技巧，记忆，应试技巧，拾
15、遗。全书的结构采取的是总分的形式，前三个方面是总的部分，算是增加学习技能的准备，从认识自己的学习模式开始，然后采取任何事都需要的时间管理技巧，再总体地讲一下学习技巧规划的事项。然后底下是分的部分，将学习的包含的各个方面的技巧进行分开阐述，分别有笔记记录，阅读，记忆，应试以及最后的拾遗。系统地讲述了学习的几乎所有方面。让读到她的人如果实践的话不仅能在学习上得到提高，在脑力上或者说理解力上肯定会受益匪浅。在此，说句题外话，我一直觉得日本人写书在细节上做的是无与伦比的，但是这本书让我对这个看法有了一定的动摇，因为她里面的讲述部分让我觉得美国是个应试教育的国家吗，简直比我们中国还要应试。那个考试应对细
16、节的部分放在中国，一点也没有违和感的，好吗？所以他们能出现这样的情况，从没到过日本的人能够写出描写日本人的书，然后让日本人都觉得是经典的，没有在企业里做过实务管理的德鲁克能成为管理上的大师，其理念影响了全世界不得不说，美国的教育真不是盖的。细节上，我印象比较深的是，作者开篇开始传授如何应该认识自己的学习模式，运用了一些测试题目，然后根据结果找出与自己最近似的学习模式，她把学习模式分为几种情况，分别有左脑型，右脑型，还有另外的分法，为视觉的，听觉的，动作的。我看了一下，确实有跟自己近的类型，我就是视觉的，对号入座后就可以比较直接的去扬长避短了。然后，作者说了，做任何事情，时间管理技巧都是不可缺少
17、的，她不仅教导的是学习的技能，还有很多其他的道理，对我们人生都是有益的，我相信，如果我们的孩子从小就学习这些，将会受用终生。还有，作者提到了学习技巧规划里的家庭档案系统，将我们现在工作中的管理引进了学习中，这是一个非常好的学习习惯，如果孩子持续的做，严格地做，获得的收益将无法估量，因为，这在我们现在工作中都必须要用的管理信息的技能，实在是太可贵了，孩子将这种技能与阅读结合起来，保管好自己思维历程，可以获得持续的提高，直到最后展翅翱翔，他最可贵的是，可以系统地提升自己，从而达到书中简介里提到的那样，碰到不会的领域的时候，可以很快的用这些方法，工具建立起模型，系统，游刃有余地攻克自己之前没接触的领
18、域，提升自己的理解力，我想这正是我们学习的比较重要的一个目的吧。最后，我影响比较深的就是作者提供的那些小工具了，包括笔记的表格，辅助记忆的表格，帮助整理文档的夹子，应对考试的技巧，缓解紧张的方法我觉得全书对于如何增加学习技能和脑力的讲述是有道理的，我也相信通过实践作者在书上所提到的方法，定能在学习中得到提高。但是，那也不是一朝一夕的事情，就像我们大家都知道的那个故事，在美国得到诺贝尔奖的科学家说，自己得奖最大的原因都是在幼儿园里学习的最基本的道理，就是说要和郭靖一样，不要贪多吃不烂，认定他就要好好地坚持去做，不要停。我自己喜欢的是家庭归档系统，虽然不是学习过程中的技能，只属于学习准备的东西，但
19、是如果坚持井井有条的那样整理自己的学习思维，对自己的收益将难以估量。稍显不足的地方是，第一，本书的语言太过精练，感觉就像没有主观感情一样，要命的是有很多词语或者概念读的时候甚至不知道什么意思，书中也没做讲解，本来就看的比较费力，现在好了，作者也不等你，直接把你撂那。第二，作者很多地方就像立一个提纲一样，直接让你自己去参考多少多少页，这个太不习惯了。第三，作者在书中提到各种学习的类型，但是并没有就这种类型合适他们的学习方法做开展或者介绍，比如，将学习分为好几种类型的那个部分，有内省的，有外联的之类，然而并没有对各种类型进行针对性的指导。从而她的有些观点就不太适用，像成立学习小组的，这个对于内向的人，在我国这样的学习环境中是比较的困难，但作者没有就如何做提出建议，只是告诉读者这么做，会显得不够全面或者落空。
