1、浅谈农村初中英语教学一、把握好起点，培养学生学习英语的兴趣初到农村中学上课的感觉是，学生们在英语方面没有一点基础，令我吃惊。因为在城区所有小学，至少都是从三年级起开设英语课的， 这样学生升入初中后 就会有良好的过渡。而我支教地区的农村小学，英语师资力量严重匮乏，一直没 有开设英语课。了解到这些情况后，我及时调整教学思路。在教学过程中，尽可 能多地用轻松愉快的语音语调、丰富的表情和手势来组织课堂教学，鼓励学生多 开口。对一些乡音较重的学生，从不嘲笑，而是鼓励其大胆发言，并且在与其对 话过程中，帮助其改掉不正确的语音语调，保护好这些同学的自尊心和积极性。每节课我都将实物、简笔画、学生能够理解范围内
2、的英语小幽默、 西方国家的风 土人情等课外辅助材料，有机地穿插到课堂教学之中。这样做，既激发了学生学 英语、说英语的兴趣和热情，又扩大了学生的知识面。让学生端正学习态度，增强内在学习动力也很重要。部分贫困家庭的学生，义义务教育阶段的学习已经常常难以为继，更不敢奢望初中毕业后能继续读书， 因而缺乏学习动力。山区农村远离现代生活，学生学得的英语知识又似乎无处可 用，这些都在很大程度上抑制了学生的学习动力。 因此，我常常不厌其烦地告诉 学生，改革开放以后的当代中国，各行各业越来越需要英语专业人才， 英语学业 成绩已经成为当代青年的重要名片。以此鼓励学生把学习英语与远大的社会抱负 联系起来，调动学生学
3、习的自觉性和主动性。二、塑造好习惯，养成学生学习英语的恰当方法学生学英语的兴趣一旦被激活，就得着手培养学生学英语的良好习惯。 我及 时整理总结了一些要点，打印出来贴在教室里，共九点：一.培养良好的预习习 惯；二.养成正确的发音、熟读成诵的习惯；三.养成良好的记笔记习惯；四.养成规范、正确和整洁的书写习惯；五养成善于运用耳朵的习惯；六养成敢于 开口讲英语的习惯； 七 养成背诵课文的习惯； 八 养成及时复习的习惯； 九 养成坚持不懈天天学的习惯。 要养成这些习惯并不容易， 只有在教学过程中时刻提醒学生。 例如在放录音时， 提醒学生注意养成正确发音、 多模仿原声语音材料的习惯；在黑板上板书时，提醒学
4、生养成记笔记的习惯；在早自习读书时，提醒学生养成熟读成诵和背诵课文的习惯 如果学生能坚持做到以上几点，英语学习应该不会是难事。三、增强针对性，改善英语教学的方法根据农村实际情况， 我认为如果从音标抓起， 以阅读为基础， 辅之以适当的写作训练， 狠抓课堂教学， 农村初中英语教学同样可以焕发鲜活的生机， 质量也必然会不断提高。1. 注重 “ 音标教学 ” ，充分发挥音标在英语学习中的工具性作用 。单词是英语学习的基础， 语音教学又是单词学习的基础， 因而音标便是英语学习基础之基础。 在初中阶段尤其是初一， 忽视音标教学会为英语学习埋下诸多隐患： 学生的单词容易读错。 学生不能独立认读单词， 乃至到
5、了高中仍然依赖老师教读单词。 记忆单词往往浪费过多时间。学生对英语单词的记忆深感头痛， 忘的比记的快。这样，学生不少时间耗在机械、枯燥的单词记忆上，而老师的时间也大多浪费在督促和检查学生的单词记忆上。 这是中学英语教学质量上不去的重要原因之一。 单词记忆和积累是英语学习的基础， 卓有成效的英标教学是英语学习的良好开端。2. 奠定阅读基础，积累语言素材。 “ 巧妇难为无米之炊” ，语言运用以语言知识的积累为前提。 就英语学科而言， 就是要在打好语言基本功的基础上， 培养学生一定的语言运用能力。英语运用的实质就是以 “ 听、说、读、写 ” 为主的口、 笔头交流。 “ 听、 说、 读、 写、 译 ”
6、 这五个方面既是英语学习的方式、 途径，也是英语学习的最终目标。 “ 听、 读 ” 是语言输入， “说、 写、 译” 是语言输出。没有足够的语言输入就不会有得心应手的语言输出， 就不可能 “ 说 ” 出地道的英语，也不可能 “写 ” 出符合英文文法的漂亮文章。因此，根据我国的国情，我认为我们的英语教学应该首先从“ 读 ” 抓起， 以阅读为突破口， 注重地道语言的表达方式的积累，让学生在大量阅读的基础上全面发展听、说、读、写、译语言技能。3. 以 “ 写” 为语言实践运用的重要手段，培养学生语言表达能力 。 “写”同 “ 读 ” 一样， 既是英语学习的方式， 也是英语学习的重要内容。 写作能力的
7、高低是衡量语言综合能力的重要标志，是学生在英语学科中创造力强弱的直接体现。 近年来， 全国各地中考题都以书面表达形式对学生的写作进行考察， 这就是有力的佐证。因此，加强中学尤其是农村中学英语写作教学势在必行。4. 改革课堂教学模式，让学生成为英语学习的主人 。在初中阶段，由于一些英语课目过分偏重所谓的 “ 交际 ” ， 致使游戏、 表演成分偏多。 虽然课堂轰轰烈烈， 热闹非凡， 收效却甚微（ 大多只是学到一些套话 ） 。 学生听了这种类似于 “ 做秀 ” 的课， 并未能把这堂课应学的知识点和语言要素学到手。 我以为， 就每堂课而言， 首先应当让学生掌握该堂课的单词、 短语和句型， 并以这些知识的熟练使用为轴心展开交流活动。 知识和能力是相辅相成的， 丰富的语言知识有助于语言综合实践能力的形成，较强的语言能力又是学生学习英语的持久动力支撑。
