1、简约课堂，凸 显学生主体地位等式的性质（二）评课稿听了的等式的性质（二），感受颇多，最大的亮点是在课堂中凸显了学生的主体地位，这一亮点的展现基于以下方面：一、精巧的教学设计1.复习铺垫有针对性。庞亚东设计了与本课内容密切相关的问题：等式的基本性质（一）是什么？解方程时要注意什么？这些复习内容针对本课的学习内容，为探究新知做好了铺垫。2.自学指导精炼有指导性。庞老师所设计的自学指导精炼，为学生的自学指出了自学内容，明确了自学的要求，提供了方法指导。3.检测、展示交流，抓住重点，突破难点。展示交流环节教师充分将时间还给学生。庞老师结合自学指导在展示交流环节，要求学生汇报自学指导 1、2 的内容，探
2、究学习本节教学的重点内容，等式的性质（二）是什么？4.练习题有梯度有深度。设计的练习题都能做到有梯度，由易到难，逐层深入，螺旋上升。庞老师设计的拓展题结合生活实例：根据父子的年龄对比，列出方程，有深度而且激发了学生学习数学的兴趣。二、适度的引领点拨1.问题设计巧妙。对于关键性的问题，进行了精心设计。设计了“通过这些等式你能得出什么结论？” 这个问题牵一发 而动全身，总结了本课的重难点等式的性质（二）是怎样得来的。2.善于抓住学生的回答进行有效追问。庞亚东老师在学生回答后及时提问：“平衡 说明了什么？” 学生很快说出说明等式两边相等。在做判断题“因为 80=800，所以 80=800.”学生回答
3、错，教师追问“为 什么？” 直接得出了“等式两边都除以同一个数（0 除外）”的结论 。三、充分地信任学生1.数学的学习过程中充满了猜测、探索、验证和创新。教学中要留给学生足够的时间和思维空间，给学生提供独立思考和自主探索的机会，庞老师在这方面做得很出色，将大量的时间还给学生，放手让学生探索。2.信任还体现在教师对于学生经过的题不再重复，充分信任学生的能力。在教学中，也表现出一些不足：1.习题设计不够严密。在基础训练中 3 小题和 4 小题考察内容相同，可以只保留一道题。2.上课过程中对学生的回答倾听不够。在专项练习中学生将2+x 汇报为 2x 老师没有及时纠正。3.课堂关注度不够， 。教师反复重复“谁举手叫 谁？” 提问面较窄。
