1、手绘线条图像物象空间的表达一、教材内容： 一年级 下册 第三课：手绘线条图像物象空间的表达（人教版）二、教材分析：教学重点及解决方法：教学重点：引导初步掌握物象空间的描述与表达。解决方法： 应用自制教具让学生描述教具中物品的位置， 从而让了解三度空间的特点及与二度空间的区别。并应用于绘画中。教学难点及解决方法：教学难点：景物的三度空间位置在纸上的表达方法。解决方法：小组讨论解决及师生共同探究解决。三、分析： 学生学习兴趣浓厚，部分还做好了课前预习。但是，大多生的立体思维能力不高。学习本课比较吃力，应重点辅导。四、设计理念： 通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法，解决本课问题。并放在实践中去检验。
2、五、教学目标：德育渗透点：培养学习的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、 关键要靠我们的眼睛去发现” （罗丹语） 。教学知识点： 引导学生通过细致的观察， 初步了解绘画过程中景物之间的层次关系， 指导运用绘画知识表现自己生活的环境。能力渗透点：鼓励关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。六、教具准备：自制教具、风景画（数张）、茶杯、瓶子、书本等生活日用品（数件）七、教学方法：探究学习法八、课时安排： 2课时九、教学过程：室内课：1、 风景画欣赏导入。 老师： 同学们好， 近日画了一张风景画， 大家想不想看一看？（齐声） ：想。 （展示风景画：画中都分远、中、近三种景） （惊叹
3、，产生浓厚兴趣。 ）2、 师生初步探究物象空间的表达。 ： 谁能用语言来描述一下这些画。 里边都有些什么，都在哪里？ （发言踊跃， 通过发言初步意识到三度空间中上下、 左右、 前后的表现形式。 ） （ 对的发言给予鼓励、肯定。 ） ：我也想画出这么美的画，可是我能行吗？（及类似的话） ：当然能行！ 自然界处处存在美， 要靠我们自己去发现， 但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来。我们现在就一起来学习一下如何画出美丽的景色好吗？（齐声）：好。3、师生共同探讨物象空间表达的方法。：那么，通过刚才的欣赏，谁说一下我们该如何描绘景物的上下、左右、远近呢？（开始分小组边议论边发言，各抒己见。） （接
4、下来，教师将各小组的讨论结果拿出来与全体共同进行探讨。 ） （各小组相互取长补短， 一起完善物象空间表达的表达方法。） （最后，将探讨结果板书到黑板。同时，每种表达方法各拿出一幅作品让欣赏。 ） 看作品，进一步系统的了解物象空间的表达方法4、本科教学内容。：今天，大家的表现太棒了，我们想到了这么多的方法。 （边边板书，并给与一定的补充。进行小结。 ）室外课：1、堂内传递本科目标，激发兴趣。：我们先来看几张画，看看画的都是哪里。 （展示自己在校园内写生的作品。 ） （边欣赏边发言） ：太美了！ （惊叹，产生浓厚兴趣。 ） （边议论边发言） ： 原来我们经常生活的校园画出来也这么美呀！ 我也要画一
5、画我们的校园。 （此时，探索美的兴趣被激发了出来）2、分组开始校园写生，组织、协调。（分组开始校园写生，师生共同活动。）3、课堂内自我评析，点评。（分组出示优秀作品，自我评析，共同欣赏。 ）（组织、协调并进行。 ） 十、板书设计： 手绘线条图像物象空间的表达 上下、左右、前后 三度空间上下、 左右、 ？ 二 度空间转换到 1 、前后遮挡表现法 （大多数写生作品）前后、远近2 、平摆是表现法 （一些装饰画） 下边近、上边远3、透视的表现法（最后的晚餐 近大远小4 、移动式的表现法 （清明上河图 ） 视域广阔 十一、 教学反思： 校园写生课符合新课程理念学生兴趣高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，使我感到初一新生思维活跃，语言表达能力强，对于学生的发言，我一个个给予肯定，使每一个学生具有自信心，促进潜能、个性、创造力等方面全面发展。通过这节课我感到课堂教学，课课都会有不同的情况发生，这就要求具有应变能力，使课堂教学收放自如， 以学生为本，充分尊重的成长需求，体验需求和选择的需求。
