1、傲霜篇第一 课时教学反思傲霜篇是 文 A 版第九册教材中的一篇 文，在文字中穿行，心灵在意境中徜徉， 品味出了 严 霜中，梧桐 树 叶和葡萄叶 经 霜随风飘 落， 目 瑟，满 眼凄凉，而菊花却不畏寒冷在 中傲霜开放， 热 烈奔放，无畏勇敢的情操。小 编 收集了傲霜篇第一 课时 教学反思，大家一起来看看吧 !针对这篇文章的特色以及五年级学生的特点，我在教学 努力渗透如下理念： 堂教学 言是教 师 的职业语 言。高水平的 文课 堂教学 语 言 ，不 可以丰富学生的知 识 ，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且 还 能引起学生的美感，使他 们 得到一种美的享受和情的陶冶。 著名教育家霍姆林斯基
2、认为 教 的 言 “在很大程度上决定着学生在 堂上的 力劳动 的效率 ”，教 师 “高度的 语 言修养是合理利用教学实践的重要条件”，教师 的 言是 “一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。 ”教 向学生 传 道、授业 、解惑以及 生之间 信息的 传递 和情感的交流，都必 须 以 言作为 凭借。在教学时 ，我从开 头 的 入设计 ，到每一个教学 环节 的 渡 言，甚至引 导 学生朗 读或答 、 价学生等，都 进 行了精心的 设计 ，既 学习 文章服 务 ，又无不体 现汉语语 言文字的精妙，形象和 美，让 学生在课 堂学 中徜徉在 浓浓 的 文氛围 中。 文学习 具有重情感和感悟的特点 ” “
3、文教学要注重 言的积 累、感悟和运用 学生打下扎 实 的 文基础 ”“ 教学要引 学生感悟和吸收作品的精 ，丰富学生的精神世界 ” 是语 文 程 准中关于 “感悟 ”一 的诸 多表述。“ 字最主要的特点是以形表 ，具有一 观 即感，一感即 觉 ，一学即了的特点。另外，汉语语 音有高低起伏的四个声 调 ，也就容易造成音 乐 般的旋律。 ” 两个提示 ( 或特点 ) 就启示我们阅读 教学要以 读为 本。朗 能 展学生的思 维 ，激 学生的情感。学生的朗 能力逐步提高， 对语 言文字的理解就会逐步加深。可 ，通 朗 是引导 学生 略 文 含情感的极佳途径。而学生富有感情的朗 本身就是他 对语 言文字
4、有敏 锐 感觉 的表现 。 傲霜篇 这样 描写 细 致， 语 句 美，句法整 的佳作，要 学生充分地 读 - 再 读 中感知 课文，在 读 中感悟 课 文，再 读 中培养语 感，在读 中受到情感的熏陶。因此，在教学中，我重 指 有感情地 读 ， 出音韵， 出意境， 读 出情味。在 堂上，我首先 设计 教 配 范 ，引 领 学生整体感知 ;接着引 学生找出描写 “霜大”的 句，通 小声读 ，指 重点读 ， ，感受文本中葡萄，梧桐 难敌 深秋 霜纷纷枯萎，黄叶 飘 零的景象，从而 让 学生在 读 中体会深秋 严 霜 来的 寒。出示一组 描写菊花美的 比句， 学生在 对 比中接受写作熏陶，通 过师
5、生互换 引 、齐读 ，充分感受菊花的美 ;文章最后一部分是夸 菊花高尚情操的句子，作家用 “我 我 我 我 ，然而，我更 ” 一 句法整 的 句，让 文章情感 入高潮，也是文章的精髓所在。我指 学生个 别读 ，再 进 行 引 读;除了引 学生 读 文章的段落外，我 还 在学生通 想象菊花在 霜中的心理活 ，体会 “傲 ”的意思之后，再 学生齐 咏课题。这样，几乎整个文本都在读中 行感悟。学生的目光在文字中穿行，心灵在意境中徜徉， 品味出了 严 霜中，梧桐 树 叶和葡萄叶 经 霜随风飘 落，满 目 瑟， 眼凄凉，而菊花却不畏寒冷在 中傲霜开放， 热 烈奔放，无畏勇敢的情操。在读中再 现文字背后的意境，在 海中 比意境的不同，从而体会菊花的傲骨和节操。在用心灵触摸文字的过程中受到一种灵魂的洗礼，情感的升 。
