1、关于坐井 观天教学反思 汇总所谓教学反思，是指教师对教育教学 实践的再 认识、再思考，并以此来总结经验 教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人 业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教 师会从自己的教育 实践中来反 观自己的得失，通 过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的 质量。以下是小 编整理的关于坐井 观天教学反思 汇总，希望帮助到您。坐井观天是小学 语文二年级上册第五 单元中的教学内容。它是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。课文透过青蛙与小 鸟之间生动搞笑的对话，写了青蛙和小 鸟为了天的大
2、小而 进行了几次争 论，阐明了一个深刻的道理：看 问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以 为是。我以识字写字 为重点， 进行了第一 课时的教学 设计 。为做到在短短的 40 分钟内，让学生自主、愉悦地 读准字音， 读通句子，整体感知 课文，我在教学上做了以下几点 尝试：1、作为第一 课时的教学 设计，我的教学分 为四个步 骤进 行：读准生字 词，读通课文，整体感知 课文，学 习生字。 导入过程中，我以两个小 动物的争吵 为开始， 让孩子来解决它们两的争吵吸引了孩子的 兴趣。在进行认识会认会读的生字的 过程中，开火 车顺读 的方式进行了生字的学 习。2、课文主要讲了青
3、蛙和小 鸟为什么而争 论起来 ( 青蛙认为天 ?小鸟认为天 ?)让孩子自由和同桌交流一下， 进行思考后的再整理。 这样既训练了学生的整体概括潜力，又培养了孩子的语言表达潜力。并且理解 “井沿 ”一 词。3、写字教学是低年 级的教学重点。除了之前 对于音形的掌握以外，如何 识记呢教学中主要教学四个生字 “井、 观 ”。在全班指 导“观 ”字以后， 给予孩子自主 识字的空 间，让孩子们自己选取自己想要教学是生字，当当小老 师，说说你是怎 样记的怎样写的好看一 则训练了学生自主 识字的潜力，另一方面是 训练了孩子的 观察和表达潜力。虽然整堂 课孩子们上的还是比较有兴趣的，教学 设计条理清晰，但是 还
4、是有不少 遗憾。(1) 在讲解生字的 过程中对形近字和形声字的区分 还不是很透 彻。(2) 在指导学生朗读的过程中，指 导的还不是很透，学生 读的还不是很到位。(3) 在课文的最后 环节里应该让 孩子整体分角色朗 读，让孩子整体感知 课文。总之，在今后的教学中，我 应该加强自身的修养，和文化底 蕴，提升自身的朗 读能力，并且在教学的 过程要深度的挖掘 课文的内容及情感， 调动学生的 积极性，提高孩子学 习语文的兴趣。坐井 观天是一篇寓言故事， 课文本身的故事情 节容易理解，但要 领悟成语的意思，以及故事中 蕴涵的道理却不是一件 简单的事情， 对低年级孩子来 说，什么 样的方法最能 让孩子们领悟
5、故事的寓意呢 ?惟有朗 读。朗读是理解故事内容的重要手段。我 们常说要在读中感悟，如何朗 读，便是解决 问题的关键了。如在坐井 观天这一课中，在指 导读青蛙的 话时，我先利用明 显的错误语气来读，孩子们立刻会 纠错：这样读 是不对的。这种纠错的方式激 发了他 们当小老 师的欲望，他 们争着抢着读，积极性非常高。孩子们能将老 师的错误指出来，其 实就是 对他们自己的朗 读、对故事的理解有了一次提升。在一次比一次生动的朗读中，让孩子们体会用正确的感情的朗读是多么重要，是多么的与众不同，是多么能感染人，从而让他们发 自内心的有感而 读。画面感的引入会 让学生入情入境，如在知道 读小鸟飞了一百多里，
6、飞得口渴了 时，可引导学生想象，小 鸟飞过 哪些地方 ?继续引导飞过 了这么多地方， 飞了这么远的路， 应该是很辛苦了很累了， 纳闷累恶毒时候说话的语气又会是怎么 样呢 ?学生边想边飞过 的这些地方，感受小 鸟的疲劳与辛苦。如在知道 读小鸟飞了一百多里 时，怎样才能读出路程的 长呢 ?抓住 “一百多里 “这 个次重读它，路程 远的意思也就在朗 读中体现出来了。最低年级的孩子还说，老师的范读作用是不容忽 视的。低年 级的孩子理解能力 毕竟有限，但他 们却是的模仿者，因此教 师正确的范 读对孩子起到的是抛 砖引玉的作用。都说教师是课堂的主 导者，学生才是主体。主 导者重在 导，这个 “导“更多的是
7、引 导，是启发，而不是包 办，在朗 读中更是 这样。坐井观天是一 则寓言故事， 课文主要通 过小鸟和青蛙的三次 对话，来争论天到底有多大的 问题，告诉学生看 问题要站得高，才能看得全面的道理。如何在一 节课在执教本课，我是从三次 对话入手，抓关 键词，理解文本，从而明白其中的道理的。在教学中，我将 “无 边无际”、“大话”、 “笑 ”三个 词作为文章理解的关 键。通 过这三个词来引导学生了解 课文。首先，在引 导学生了解 “无边 无际 ”时 ，先让学生谈谈自己对这个词语的理解，然后 让学生结合生活 实际，说说什么是无 边无际 ?学生说出 ( 无边无际) 的沙漠、 ( 无边无际) 的海洋、 (
8、无边无际 )的草原、 ( 无边无际 ) 的天空，等等，来拓展学生的思 维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无 边无际的。教 师再因势利导，指导学生有感情的 读出小 鸟赞叹天很 “大”的语 气。实现对第一次 对话的理解。其次，小 鸟和青蛙的第二次 对话中，我主要抓 “大话 ”， 这个关键词语 。通 过引导学生理解 “大话 ”这 个词，把握青蛙 认为小鸟说大话时的心情。 顺带指出说大话是指： 说夸张，不切实际的话。但是在具体教学 时，学生 说大话就是撒 谎的意思， 为了与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。当 时没有说出一个所以然来。 课后，我又 给学生举例子 对大话和说谎进 行了区 别。最后，通 过第三个关 键词 “笑 ”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小 鸟为什么笑 ?一个 “笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以 为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真 诚相劝。通过对 “笑 ”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听 劝告，还自以为是导致青蛙 错误 的原因。这在为学生最 终了解文章寓言作 铺垫。在教学中，本人 还有许多不足。如朗 读指导不够，教师的评价语言匮乏，教学机智不够等，以后我定会多多学 习，把自己的教学水平再三提高。
