1、幼儿园中班智力游 戏精品教案三篇在实际教学活 动中，教案起着十分重要的作用。 编写教案有利于教 师弄通教材内容，有利于教 师科学。下面就是小 编给大家带来的幼儿园中班智力游 戏精品教案三篇，希望能帮助到大家 !设计思路：电话是我们经常会用到的通 讯工具，在平 时的游戏中孩子 们都非常愿意玩打 电话的游戏，因此我 设计了这节课 ，通过活动教孩子们一些打 电话的常识，教育孩子 们平时打电话时要有礼貌，不乱打 电话。活动目标1、和幼儿共同探 讨打电话的常识，教给幼儿打 电话时 的一些礼貌用 语 。2、教幼儿 认识一些常用的 电话号码，引导幼儿正确使用 电话 。3、引导幼儿为小动物们设计电话 号码，互
2、相交流 电话号码，通过电话增进与伙伴间的友谊。活动准备多媒体课件，纸杯制作的 电话，卡纸，动物头像、数字卡片、投影仪活动过程一、请幼儿欣 赏多媒体 课件，导入课题：演示多媒体 课件宝宝打 电话，幼儿看完后提问：1、宝宝怎么了 ?他为什么把电话扔了 ?(因为他把电话 * 大老虎家了，被大老虎吓到了)2、宝宝想把 电话打给谁 ?(他的好朋友 ) 为什么打 给大老虎了 ?(因为他把号 码记错 了，打错电话 了)小结：宝宝因 为把号码记错 了，结果被大老虎吓到了，那么我 们平时在打电话 的时候一定要仔 细，不能打 错电话 。二、与幼儿 谈话，引导幼儿根据已有 经验谈谈对电话 的认识：1、你给谁打过电话
3、 ?你都知道 谁的电话号码 ?(幼儿根据已有 经验充分回答 )你有打 错电话的时候吗?2、 还 有一些 电话 在我 们 遇到困 难 的 时 候会想起它 们 ，比如 说 失火了，要打 (119)，引 幼儿 出常用的一些急救 电话 。像 这样 的电话 我们 把它叫做 “ 急电话 ”。小 ：看来 电话 在我们 的生活中无 处 不在， 我们 的生活提供了很多方便。3、 请 幼儿利用老 师 提供的工具 为 小 物 号 ：教 的 响，教 师 接电话 ，假装听不清， 一位幼儿帮忙听，出 现话 外音 “我是森林 物之家，我 们 小 物要搬新家了，需要按装 电话 ，你们 能帮我们设计 一下电话 号 吗? ”4、
4、幼儿 设计电话 号 ，教 师 指 ： 幼儿重复 刚 才的 电话 内容， 问 幼儿愿不愿意帮助小动物?幼儿同意后教 出示准 备 好的卡 纸 ，数字卡片和 物头 像， 幼儿自主 设计电话 号码 。教 出示范例，引 幼儿可以按数的 律 行排列，例如：从大到小，从小到大，偶数、奇数排列等。5、展示幼儿作品：幼儿制作完成后用实物投影 展示幼儿作品，重点介绍有 律排列的作品。三、游戏 ：打电话1、拿出用 杯制作的 电话 ， 幼儿玩打 电话 的游 戏 探 怎 通 效果更好，引 幼儿使用礼貌用 。2、小 ： 简单 小 才幼儿打 电话 的情 请 幼儿将不明白的 问题 提出来，教 将 问题放 口袋，留到下 节课
5、解决。活 背景中班幼儿 于口语 表达能力， 观 察力，理解能力都有了一定提升，猜这节 全 言整合更能展示出中班幼儿在各个方面比小班都有了更好的成为此， 选择 猜一 ，设计环节中出 的用字 说词 、用词说 句子都可以 较 好的展示他 们 的口语 表达能力。活 目 1、引 幼儿 观 察 画，通 过 各种游 戏认识 目的字，激 发 幼儿 字的 趣。2、在集体活 动 中培养幼儿的口 语 表达能力及合作意 。3、培养幼儿 热爱 大自然的情感。教学重点、 难点活动重点：引 导幼儿观察图画，通 过各种游 戏认识 目的字，激 发幼儿识字的兴趣。活动难点：在集体活 动中培养幼儿的口 语表达能力及合作意识。活动准
6、备1、游戏场景。2、挂图、大范例、自制教具、字卡、录音机、磁 带、幼儿读本。活动过程 (活动过 程的表述不必 详细到将教 师、学生的所有 对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再 现，即开始 环节、基本环节 、结束环节、延伸 环节。一、开始部分：1、师：宝贝们，老师带你们去郊游，我 们出发吧 !(听音乐 )2、 ( 看幻灯片 )师：瞧，大自然的景色多美啊 !白白的云，涓涓的水，美 丽的花，茂盛的树。让 我们一起说声：大自然，我 爱你。二、进行部分：1、师：听，这是什么声音。幼：风声。 ( 老师用扇子扇 风 )师：风孩子今天也要和我们一起郊游，它 还给我带来了一份礼物，快坐下来看看
7、吧。2、师：提问：风孩子带来了什么 ?(一幅画 )请小朋友仔 细看，图上都有什么 时候 ?3、根据幼儿的回答出示字宝宝，用不同的方法和字宝宝打招呼，同时提问 “树， 见到风会怎么 样”说一句话，然后出示相 应的儿歌。4、跟读两边儿歌。 请客人老 师猜一猜 谜底是什么。5、师：字宝宝也要同我们来郊游，快看看有谁。 ( 出示目的字的幻灯)6、和字玩捉迷藏。同时给字找朋友。7、游戏：送字宝宝回家。字宝宝和你 们玩捉迷藏的游 戏，快找找他 们在哪 ?字宝宝的妈妈在到处找他们呢，我 们一起把他 们送回家。先到老 师这里来看看字宝宝 妈妈在哪里， ( 听音乐 ) 老师带着孩子 们送字宝宝回家。8、配课老师
8、：宝贝们，我还有一些字宝宝被老虎、狮子捉走了，你 们帮我救救他 们吧。9、师讲游戏规则 ，幼儿救字、送字。三、结束部分大自然中有花、有水、有云、有 树，因为有了它 们，我 们的大自然才会 变得更加美 丽，现在让我们听着欢快的音 乐一起去看看幼儿园院子里美 丽的景色吧 !一、游戏目标1.尝试利用身 边的物品打 捞塑料瓶，学 习与同伴合作拼 图寻找礼物，从中培养或独立或合作解决 问题的能力。2.愿意用 语言与同伴交流、分享打捞塑料瓶与合作 寻找礼物的 经验。3.体验寻找礼物的 乐趣。二、游戏准备1.把若干 张关于藏宝地点的照片分成四份装在塑料瓶里，每张照片的背面 颜色各不相同;把若干包水果礼物用红
9、色的盒子装好，分别放置在与 图纸相对应的地方。2.准备一个较大的模拟池塘场景，在其中 远近和高低不同地放置若干个塑料瓶，每个塑料瓶上都用 软铅丝穿一个 环，池塘四周放一些雨 伞、竹竿和小棍等物品。3.一个可以放若干个塑料瓶的筐;磁性板、磁 铁若干。三、游戏过程1.引入活 动。(1) 师：今天园 长准备了许多礼物送 给小朋友，不 过这些用红色盒子装好的礼物只有爱动脑 筋的小朋友才能拿得到。因为礼物被藏了起来，只有先拿到放在塑料瓶里的藏宝图，才能根据 图纸找到它们 。可是， 这些塑料瓶都掉 进了小池塘， 让我们一起去看一看吧 !评析：既达到了交代活动内容的目的，也激发了幼儿参与活 动的积极性。(2
10、) 与幼儿一起 观察池塘 场景，教 师提问：塑料瓶都掉在哪里了 ?怎么样才能又快又安全地从小池塘里 捞起塑料瓶呢 ?评 析：通 过观察，了解各个塑料瓶的不同位置 ;通过开放性提 问，可以引 发幼儿思索以下问题：哪个瓶易取、哪个瓶 难取 ?用什么方法能快速地取到 ?从而让幼儿在心理上自然形成一种 选择 一我最想取哪一个瓶，用什么方法取，并为下一个 环节做好心理上的准备。2.取塑料瓶。(1) 师：小池塘四周有雨 伞、竹竿、小棍等物品，想一想，它 们可以帮我 们的忙吗?比一比，看 谁能又快又安全地 捞起一个塑料瓶 ?评析：通 过引导，观察周围物品的不同，幼儿多角度地思考解决 问题的方法， 为下一个环
11、节做好准 备。(2) 幼儿取塑料瓶，教 师引导幼儿利用最合适的材料及方法 进行尝试，并提醒幼儿 东西用完后要放回原 处。评析：在取塑料瓶的 过程中，能力不同的幼儿会 选择难 度不同的塑料瓶 进行打捞，当有的幼儿无法独立打 捞起来时，旁边的幼儿会主 动上前帮助。通 过场景中塑料瓶 摆放的不同位置，不 仅培养了幼儿学 习利用身 边的、周 围的材料来独立地解决 问题，更引 发了幼儿主动合作解决 问题的能力，从而使不同能力的幼儿都有了成功的体 验。同 时，提醒幼儿东西用完后放回原 处，渗透了良好生活 习惯的教育。(3) 集中幼儿， 师幼共同分享：你是怎么 捞到塑料瓶的 ?谁想出了不同的 办法 ?评析：
12、通 过集中分享，不 仅锻炼 了幼儿的口 语表达能力，丰富了相 应的动词 ，同时也在与同伴的分享中 进一步体 验成功的喜悦。3.合作找礼物。(1) 师：检查手中的瓶子是否都已拿到：取出藏宝 图，看看礼物到底藏在哪里。出示小筐，并提 问：把塑料瓶放在箱子里，以后我 们还可以用来做其他的游 戏呢!评析：通 过检查 可以确保每个幼儿都能得到下一个游 戏的机会，而小小的提示是 为了让幼儿明白 废旧材料的多种用途。(2) 师：藏宝 图里还有一个秘密，藏宝 图被分开了，只有找到四 张反面是相同 颜色的图纸拼起来，才能知道礼物在哪里。桌子上准备了磁性板、磁 铁，如果四个 “好朋友 ”都找齐了，就可以到桌子上去
13、拼一拼，拼好后拿着完整的藏宝图手拉手一起去找礼物，我们来比一比，哪一 组小朋友先找到礼物呢?评析：这一环节中，材料的充分准 备，提高了幼儿成功拼合的几率， 为顺利寻找到礼物奠定了基 础。(3) 幼儿寻找同伴，合作拼 图找礼物，教 师引导幼儿按 图纸背面的 颜色寻找好朋友，拼好后手拉手一起 寻找，一起回活 动室。评析：每 组幼儿都能手拉着手， 认真、仔 细地依照 图纸一边看一边找，这不仅培养了幼儿 细致地观察身边事物的能力，而且提高了合作解决 问题的能力。(4) 集中分享：你 们找到了什么礼物 ?评析：在与同伴的交流、分享中，不 仅可以提高 语言表达能力，增加已有 经验，同时也可以 进一步体 验
14、合作解决 问题的成功与快 乐。4.延伸活 动：分享礼物。师：看看有多少礼物，想一想，这些礼物四个人 该怎么分呢 ?评析：在体 验成功与快 乐的同时，渗透学会分享的教育。四、游戏反思活动的主题“寻宝大行 动 ”能依据幼儿生活中 “打 捞物品 ”“拼图 游戏 ”“按图示 寻找某个地点”三个内容 为主线，合理、有序地安排游 戏活动的进程，培养幼儿独立、合作解决 问题的能力，使其 “学会如何生活、如何生存”，这充分体 现了选材源于生活又回归生活的原 则。活动的设计，充分考 虑了幼儿的 兴趣、年 龄特点和个体差异。通 过创设 一系列有趣的“池塘 捞宝瓶 ”“四支拼宝 图 ”“齐心 寻礼物 ”等游 戏情境激发幼儿持 续探索的 * ，通过设置打捞难度不同的塑料瓶，提供 长度、轻重、形状不同的生活物品及材料， 让每个幼儿都能主 动根据自己的能力有 选择性地进行操作、探索，使他 们真正成 为活动的主人，限度地 调动每个幼儿参与活 动的积极性、主 动性和创造性。在活动过程中，教 师不再是活 动进行的指 挥者，而是活 动的积极支持者、参与者。教师的作用是在与幼儿共同活 动的过程中，以伙伴的方式引 导他们活动，以支持者的方式 给幼儿提供活 动的时间、空间、材料及提 问上的支持，从而使教 师的主导作用与幼儿的主体作用达到和 谐统一。
