1、海上日出教案 设计与分析海上日出是一篇非常 优秀的写景抒情散文。文章按日出前、日出 时、日出后的 顺序重点描 绘了晴朗天气和有云 时海上日出的几种不同景象，展 现了日出 这一伟大奇 观。下面就是小 编给大家带来的海上日出教案 设计与分析，希望能帮助到大家！教材说明海上日出是巴金写的一篇散文。巴金是中国现代文学的作家之一，具有世界影响。他创作的长篇小说 “爱 情三部曲 ”(雾 雨 电) 和“激流三部曲 ”(家春秋 ) 蜚声中外。此外，他 还写出大量的中篇小 说、短篇小 说、童话、散文、特写、 报告文学、回 忆录，翻译了许多外国文学名著。由于 贡献卓越，他先后 获得意大利的 “但丁国际奖 ”和法国
2、的荣誉 勋章，接受了香港中文大学授予的荣誉文学博士学位。他在九十华诞之际，荣获意大利蒙得 罗国际文学特 别奖。1927 年 1 月 15 日早晨，巴金同几位有志青年从上海黄浦江乘“昂热号”邮船赴法留学，2 月 20 日到达巴黎， 历时 35 天。在漫 长的旅途中，巴金常清晨起身凭栏观看日出。在浩瀚无垠的大海上， 红日喷薄而出，光芒万丈。面 对大自然奇 丽的景观，联想到国家和民族的不幸遭遇，巴金激 动不已。他将旅途所 见所闻所感记了下来寄 给两个哥哥看。后来，他把这些文稿整理成海行 杂记，共 39 篇，海上日出是其中的第23 篇。巴金在海上日出中，描写了海上日出的壮 丽景观，勾画出一幅隽永 绮丽
3、、博大壮阔的画卷，表达了作者 热爱大自然和 对光明前程渴求的思想感情。结构分析文章围绕 “日出 ”这 个中心，突出了 “海上 ”“日出 ”之 “奇”。全文共 6 个自然段，从内容上划分，可分四部分。第一部分 (第 1 自然段 ) ，写 “我 ”观看日出的 时间和在船上看日出的特殊位置。是下文描写海上日出奇 观的前提和基 础。第二部分 (第 23 自然段 )，写 “我”所看到的海上日出的奇观。先写日出前天空景色的变化，再写太阳冲破云霞跳出海面的奇妙而壮观的景色。第三部分 (第 45 自然段 )，第 4 自然段写云薄 时水天一色、晶光耀眼的日出景观。第 5 自然段写云厚 时太阳光芒不可阻 挡的情景
4、，以及太阳 终于冲出重 围把天地 变成光亮的世界的景 观。第四部分 (第 6 自然段 ) ，用反问句赞叹海上日出是奇妙而伟大的自然景 观。语意理解“为了看日出，我常常早起。”这是一个目的句， “我”“早起 ”的目的是看 “日出 ”，是看 “日出 ”的强 烈欲望，激 “我”“常常早起 ”。句中 “常常 ”是贯 穿全文的关 键词。 “常常早起 ”， 说明 “我”观察海上日出是持 续性行为，正因 为如此，才会熟悉日出的 过程。“我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。 ”这句与本文第 1 句互为因果。正因 为 “常常早起 ”，“我 ”才 “知道太阳就要从天 边升起来了”， “我”才会 “
5、目不 转睛地望着那里 ”。 “我知道 ”，在此 处是预料、推想的意思，是依据已有生活 经验的猜测。“目不 转睛”是描述看日出 时全神贯注、专心等待的神 态。 “那里 ”，指太阳即将升起的地方。“过了一会儿 ,那里出 现了太阳的小半 边脸，红是红得很，却没有亮光。”初升出水面的太阳 为什么 “红 得很 ”?因为 早晨海面上有大量的水蒸气，太阳透 过水蒸气发生折射，呈 现为七色，而 红光穿透力 强，所以人 们只能看见红 色。为什么 “没有亮光 ”?因为太阳刚升起时透过海面上 饱含水蒸气的空气 层时，光线被反射、吸收，能量消耗很多，光线透不过来，所以没有亮光。“太阳像 负着什么重担似的，慢慢地，一纵
6、一纵地，使 劲儿向上升。 ”这句话具体地、形象地描述了海上日出的情景。作者先将太阳在海上升起的情形比作“负着 ”“重担 ”，又用 “慢慢地 ”“一纵一纵地”“使劲儿”三个词语描写海上日出的 动态，这与前边“像负着什么重担似的”前后呼 应，生动地写出太阳上升的缓慢和吃力，也写出“我 ”观海上日出 时的感觉。这种描写是真 实的、客 观的。早晨，海面上有大量水蒸气，水蒸气不断向上升 腾使阳光 产生波动现象，所以，看太阳上升时，就产生“像负着什么重担似的，慢慢地，一 纵一纵地，使 劲儿向上升 ”的感 觉。“一刹那 间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。 ”这是从观察者视觉与感觉的角度，描写
7、太阳完全跳出海面 时光辉灿烂 的奇景。作者在这里用 “深 红的圆东西 ”指太阳，既状太阳之形，又 绘太阳之色， 还表达出作者 对太阳的喜爱之情。 “射得人眼睛 发痛”，写阳光 强烈，激人生 发出光芒万丈的 联想。联系上文太阳升起时的艰难，可以想到太阳上升 时的不懈努力 ;读到本句，又使人 觉得太阳十分可 爱。这正是对太阳的咏 叹。“它的光芒 给黑云镶了一道光亮的金 边 。后来，太阳慢慢透出重 围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者 红色。 ”“黑云 ”指云层厚重，颜色趋于黑色。黑云竭力遮日，然而云 层虽厚却挡不住太阳的光芒， “它给 黑云镶上了一道光亮的金 边 ”。在 这两句中，作者用 拟人的
8、手法，精当地使用“镶”“透”“染”等动词，形象地描 绘出黑云 毕竟遮不住 红日的奇特景 观，也赞美了太阳 奋力冲出黑云重 围的勇不可 挡的上升力量。因 为天空中有不同的云，阳光照在不同的云上呈 现出不同的 颜色：红光照在黑云上呈 现紫色 ;红光照在白云上呈 现红色。“这不是 伟大的奇 观么?”这是反问句，指出海上日出是 伟大的奇观。 “奇 ”，罕 见的，特殊的。 “观”，景象或 样子。 “奇观 ”，雄 伟美丽而又罕 见的景象。前文描写了晴朗天气海上日出的景象，又描写了有云天气海上日出的景象，都是雄 伟美丽而又奇妙的，它 们掀起作者情感的波 澜。在文章最后，作者情不自禁地 发出 “伟大的奇 观”
9、的赞叹：既赞叹罕见的雄伟奇丽的自然景 观，更赞叹红 日的光明与 伟大的力量，抒 发了作者热爱光明、追求光明的情感。写作特点1.情景交融。这是一篇写景物的散文。初看，似乎是把日出的过程做 为贯穿全篇的 结构线索，细读 ，并非如此，文章有一条 隐伏的结构线索绾束着描写 对象，即作者的情韵。巴金曾 说，此文“有向往光明， 奋发 向上这个意思 ”。作者的青年 时代，正 值国难当头，民族 处在危亡之 际 。“五四 ”运动后，作者接受了新思想，逐 渐认识 到国家需要主 权，人民需要自由，社会需要阳光。他去法国留学，正是去 寻求救国救民的真理。当他看到冲破阻力， 跃出大海的 红日时，被深深地打 动了，仿佛看
10、到光明与希望。所以，文章字里行 间无不透出作者 进步向上的情绪：描写日出前的景象， 闲情妙趣，溢于言表 ;描写日升 时气象万千的壮 观，渗透着作者热爱光明的喜悦心情 ;描写太阳在云 层后的非凡气魄和巨大威力， 显露出作者 坚定的、乐观的、欢快的情 绪。文章写的 虽非一时一地，但感情的 线索是连贯的，融情于物，达到“情中有景，景中有情 ”的佳境。比如，写太阳 “一纵一纵地，使 劲儿向上升 ”“终于冲破了云霞”“跳出了海面 ”“透出重 围，出 现在天空 ”，这 正是暗示：祖国和民族有无法遏止的力量，终究会挣脱苦难，解救自己，迎来灿烂的光明。 这是作者 进步情感的宣泄。2.语言洗练。全文 6 个自然
11、段， 400 余字，描 绘了一幅朝阳初升，瞬息万 变，五彩 缤纷的景象。全文共 18 句，多 为短句，无一个 赘字。比如， “为 了看日出，我常常早起。 ”仅 10 个字，交代了行 为的目的， 观日出的 时间，还点明观日出的 频率。第 3 自然段写 “日出 ”过 程，仅仅 5 句话，写出太阳初升 时的形状、 颜色、亮度，上升 时的动态，跳出海面的情形，升起后的样子与光亮， 还写出日旁的云彩。他写太阳的 “红 ”，用 “红 是红得很 ”“红霞”“真红 得可爱”“深红”“红色 ”等 词语，看似平淡无奇，不加修 饰，但都确切地表 现了事物特征。写太阳光，有 时用“亮光 ”，有 时用 “光线 ”，有
12、时用 “光芒 ”，文 词错落有致。3.描述生 动。为形象地描述海上日出，准确地抒 发思想感情，作者将多种描述手法合理地穿插使用。一是描写 颜色的词语富于变化的运用。如第 2 段写衬底的 “蓝 ”天，出 现 “红 ”霞， “蓝 ”中有“红”，煞是好看 ;第 4 段，有 “黑”云，云外 镶“金 ”边 ，后来又来了 “紫”云、 “红 ”云等。二是巧用修辞法。如，写太阳 “像负 着什么重担似的 ”，这是比 喻; “一纵 一纵地，使劲儿向上升 ”，这是比拟 ; 这“ 不是伟大的奇 观吗 ”，这 是反问; “这深 红的圆东西 ”，这 是借代。三是叙述、描写、抒情相 结合。开头是叙述 ;第 2 5 段既叙述
13、 过程，又描写景 观，以描写 为主。教学建议教学目 标1.让学生感受海上日出的壮观景象，培养 爱美的情趣，激 发学生对生活的 热爱。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背 诵课文。3.学习本课生字、新 词 。教学重点、 难点重点：引 导学生借助画面理解海上日出的几种不同景象。难点：引 导学生凭借 图片或课件结合文字描述，展开想象，去感受日出时的壮 观景象。教学准 备挂图或多媒体 课件。教学时间建议本课教学 2 课时 。操作要点1.读书指导。激情导入。教师可以用生 动的语言导入，或借助多媒体 课件播放景物 设计导 言，或借助 时代背景设计导 言。初读课文，整体感知。通过学生读课文，引 导学生根据
14、课题、结合课文内容概括 课文的主要内容，并使学生明确课文主要写了无云和有云情况下的日出景象。采用多种方式读课文，引 导学生自己 谈读书收获。再读课文，读中感悟。第二、三自然段是无云情况下日出的景象。教学时可按以下方面 进行：第一，通 过整体感悟，要 让学生弄清楚太阳升起的五个步 骤，而且体会句子之 间的紧密联系，使学生感受到作者言之有序。第二，进行句子的 对比，如，用 “太阳使 劲儿向上升 ”和原句 “太阳像 负着什么重担似的，慢慢地，一 纵一纵地，使 劲儿向上升 ”对比体会含 义，培养 语感，感悟到作者 语言优美，描写恰到好 处。学 习作者非凡的想象力。第三，要通 过多种形式的 读，并结合多
15、媒体 课件等手段激 发想象，体会日出 奋力向上的情景，感受日出的奇 观。第四，指 导背诵。 ( 按着五步引 读，记支柱点的 词 “转眼 间”“果然 ”“一刹那 间 ”教给学生背 诵的方法 )。第四、五自然段的教学，可以用以读代讲的方式 让学生感受日出景色的美丽壮观。课文最后一个自然段，是作者抒发情感的一段，引 导学生体会反 问句的作用。2.积累内化。表示 时间短的词有 ()。课后的自 选词语给 学生留有空 间。抄写：一道 红霞、一道光亮、一片浅蓝、一纵一纵地、一片 灿烂。仿写：一 纵一纵 () 。很浅很浅 ()。引导学生抄写生 动的句子。3.识字写字。课后有要 认的字 2 个，会写的字 10
16、个。强调 “刹、染、范、霞 ”的 读音，指 导“霞、镶、染”字形， “不”要写成 “段 ”，“镶 、染 ”不要多笔少画。4.练习 。迁移练习 。写话：观察日落，仿照日出的描写，按时间的顺序写日落。画图：根据 课文描写的景象， 选择你最感 兴趣的一个景象，画一幅图。实践活动。 选读海行 杂记39 篇。 引导学生观察日出和日落，写观察日记。资料巴金 (1904 2005) 作家，原名李 尧棠，字芾甘。四川成都人。 1927 年留学法国， 1928 年年底回国。代表作有家春秋等。一、教学目 标：1、能结合想象及生活 实际理解句子， 进而理解 课文内容。2、有感情地朗 读课文。3、通过想象，感受海上日
17、出的壮观景象，体会作者对大自然的 赞美之情。二、教学重点、 难点：重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。难点：能 结合想象及生活 实际理解句子， 进而理解 课文内容。三、教学策略：结合图片让学生理解句子，以读为主、在 读中感受海上日出的美。四、学生学 习方法：组织学生自主学 习，教师指导。五、教具准 备：多媒体课件六、教学 过程：(一 ) 导入：上节课我们通过阅读对课 文有了初步了解，这节课 我们继续 来感受海上日出的美景。(二 ) 整体感知1、请同学们自己读一读课文，然后 谈一谈你自己的感受 ?2、那你 们想不想去那里看看?让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观!(三
18、 ) 讲读课文1、谁愿意读一读第一自然段， 说一说你从这段中都 读懂了什么 ?(引导：你是从那里看出来的 ?请你读一读 )2、那作者是看了一次日出 吗，你是怎么知道的 ?(不是，第一句 话，为了看日出，我常常早起， 说明作者经常看日出 )讲读第二、三自然段1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化?(出示 图片)2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过 程，那么作者是按什么 顺序描写海上日出的 过程的 ?我请两个同学 读一读第二、三自然段。 (谁来说一说 ?)3、那么日出前天空的景色有什么生回答，引 导学生读中感受 )变化 ?请同学们默读
19、第三自然段。(出示图片配合学4、看到 这样的一幕，作者是怎么做的 ?为什么 ?(因为作者不只是一次看日出了。 为什么作者要目不 转睛的看呢 ?因为怕错过，反衬日出的美 )5、太阳 还没有露面，就已 经很美了，那海上日出会是怎 样的壮观哪?想不想去看看 ? 请同学们自己小声的 读一读课文，划出你最喜 欢的句子，然后 谈谈你自己的感受。 (重点读太阳像 负着什么重担似的，慢慢儿，一 纵一纵地使劲儿向上升。 这句话与太阳向上升比较哪句好 ?为什么 ?好在哪里 ?)6、太阳上升的同 时，也在 发生着变化 ,谁发现 了太阳是怎么 变化的 ?7、这真是美的感受， 让我们欣赏动画，请同学们跟着朗 读。8、谁
20、能用自己的 话说说 太阳升起的全 过程。自学第四、五自然段1、晴朗的天气里 红日东升景象如此壮 观，那有云的情况下，太阳出来后又是怎 样的景象呢 ?让我们看一看作者是怎么描写的 ?(出示课件)2、看了 动画之后，你是怎 样的感受 ?目的要求1、感受海上日出的壮观景象，体会作者 赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。2、学习按一定的 顺序并适当展开想象的观察方法。3、学会本科生自信词，运用 图文对照的方法理解 课文内容， 练习用“扩大”、“分辨 ”造句。4、朗读课文，背 诵课文。教学重点 培养观察能力， 图文对照理解太阳从海上升起的过程。教学难点 培养观察能力， 图文对照理解太阳从海上升起的过程
21、。教具学具 自制幻灯片磁 带教学过程 ：第一课时一、谈话导 入 新课：同学们：我们住在海 边，大部分同学都看 过日出，水来 说说日出的景象是怎 样的?指名说说。二、指导看图：1、投影 图片 1 和图片 2 说说图 商会了怎 样的景象2、检查朗读指名分段 读课文三、图文结合理解 课文内容1、讲读第一段指名读课文思考： “我 ”在什么 时候、什么地方看日出?指名回答2、讲读第 2 3 自然段微机出示 图片 (一 )说说图 意顺序： ( 天空 太阳 海面 )指名读课文(其他学生 边听边想象 )讨论解答：日出前天空有什么变化 ?重点理解 词语 ：天水相接范 目不转 睛太阳是怎 升起的 ?说说过 程理解
22、词语 ：一 一纵 一刹那 目演示日出的 过 程欣赏 壮 的景象指 朗 句子 (日出 程的句子 )体会用词 的准确3、 讲读 4 5 自然段微机出示 片 (二 )指 察云 太阳指名 读 4 5 自然段理解词语 ：分辨灿烂 重 光亮概括段意指 句子 “他的光芒 给 黑云 了一道黑 边 把一片片云染成了紫色或“ 、透、染 ”等 好在那里 ?4、 讲读 第 6 自然段齐读课文“奇 ”指什么 ?这伟 大的奇 观 指什么 ?红色。 ”体会作者看到 壮 的景形象，心情怎 样 ?表达了怎 样 的思想感情 ? 是一个什么句子 ?这样写有什么好 处 ?5、朗 读课 文四、作业 ：1 练习背 诵课文2 识记生字第二课时一、练习背诵课文1、练习背诵第一段2、指导背诵第 2 3 自然段完成思考 练习 23、指导背诵 4 5 自然段4、同桌 练习背诵全文5、抽查二、指导书写练习用 “扩 大、分辨 ”造句1、指导写生字2、理解 “扩 大、分辨 ”并造句3、书写句子4、听写生字三、小练笔写早晨校园的一 处景物四、作业 ：1、熟背 课文2、预习第 3 课板书设计 ：2 海上日出冲、跳上升 躲露半边 黑云红霞 透浅蓝 光亮教学札记：学生在观察图画时对于两幅日出 图区别之处看不出，只 认为 第二幅 图是第一幅图的延伸。同 时 “分辨 ”与“分辩 ”分不清楚。
