关于《题西林壁》教学设计汇总.docx

1、关于题西林壁教学 设计汇总题西林壁是人教版小学 语文教材中的一首古 诗，这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的 庐山也不相同，告 诉我们一个道理， 观察事物 时，从不同的角度看到的样子会不同。那么，下面是小 编给大家整理收集的 题西林壁教学 设计汇总 ，欢迎阅读。1、听范 读2、自读古诗，要求 读准字音， 读通诗句。3、检查预习4、指名 读题西林壁5、齐读6、用自己的 话说说这 首古诗给你的初步印象 ( 描写庐山的景色 )7、质疑1、知诗人，解 诗题苏轼 (1037 1101) 北宋文学家， 书画家，字子瞻，号 东坡居士。他一生坎坷，屡遭 贬谪，与其父 苏洵，其弟 苏辙合称三苏，其散

2、文 为唐宋八大家之一。 书法，诗词造诣很高。题西林壁： 书写在西林寺的 墙壁上。2、抓字眼，明大意(1) 学习 1、2 句：横看成岭 侧成峰， 远近高低各不同。(2) 讨论句意： ( 从正面看形成岭，从 侧面看形成峰， 远近高低各不相同 )(3) 把握朗 读重音读出气势，有强弱对比，如 远近高低都是重音，要 读出起伏， 远强一些，近弱一些，高强一些，低弱一些。(4) 学习 3、4 句：不 识庐山真面目，只 缘身在此山中。不识：不认识，看不清。 缘：因为。题：书写。(5) 讨论句意看不清庐山的本来面目，只因为自己身在 庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。(6) 指名说全诗意思3、想意境，悟

3、 诗情(1) 放庐山幻灯片， 让学生想象当 时意境， 领悟表达了 诗人什么样的思想感情， 让学生联系生活试讲 3、 4 句诗的含义 。(2) 引伸： 对于比较复杂的事物，如果不能全面客 观地进行分析，就可能被局部 现象所迷惑，不能全面、准确地 认识这个事物。(3) 提问：我们评价一个同学 时，应该怎样看?(是只看他缺点，以此 评价他呢 ?还是只看他 优点呢 ?引导学生说出看问题要从不同解度看。意思 讲明白即可。 )小结：题西林壁把 庐山特色 浓缩成绝句，概括 贴切，蕴含着深刻的哲理，我 们还从中获得启示。附板书：题西林壁苏轼横看成岭 侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。教学

4、目标：1、能感情朗 读并背诵、默写古 诗 。2、了解 诗句的意思。3、体会 诗中所包含深刻哲理。教学重难点：1、通过理解诗意，体会 诗中所包含的深刻哲理。2、背诵并默写古 诗 。情感态度、价 值观：1、培养学生 对古诗文的兴趣、热爱古诗文。2、学会全面地看待问题。教具准备：写有练习题 的幻灯片教学设计：师：我们中华民族的文化光 辉灿烂 、历史悠久， 灿烂的古文化就像是一个巨大的宝 库，值得后世人 们的不断探索，反复学 习。而古 诗文则像是这个巨大宝 库中的一 颗璀灿的明珠，熠熠生 辉，永放光芒， 创造出这光辉文化的先人 们更是名垂千古，令人佩服，今天老 师就带你们一起认识一位非常了不起的人物

5、(出示：宋 苏轼 )1、 简介苏轼 (重点介 绍他的成就及 诗风 )2、 今天我们就一起来学 习他其中的一首 诗。 ( 出题解题)3、 简介诗的生成背景。 (帮助学生理解 诗意，体会意境 )在苏轼四十九 岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被 贬到汝州，在去汝州上任 时，途经江西庐山，庐山的奇美秀 丽景色让他诗兴大发，作了五首 记游诗，这首是最后一首。1、 初读古诗，读准字音。(1) 同桌互 读，检查预习 情况，互相指正。(设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互实互相学 习的习惯与能力培养。 )间指正， 读好，也能落(2) 指名读，师作适当的鼓励 评价。(3) 全班齐读古诗。2、

6、 再读古诗，理解诗句的意思。(1) 四人小 组合作学 习，完成 “学 习任务”。学习任务：a、根据 “注 释”试着说说每句诗的意思。 ( 小组要说明自己是用什么方法学习的 )b、在学 习过程中， 试着提出不懂的 问题，大家一起解决。(师巡视，对各小 组的学习作必要的指 导 。)(2) 反馈小组学习情况师：刚才大家的 讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小 组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗?小组运用了什么好 办法理解诗意的 ?(指名各小 组代表 说，交流学 习古诗的方法，及 时表扬、推荐好的方法 )理解 “横看成岭 侧成峰， 远近高低各不同。”抓住 “岭”、“峰 ”的不同概念体会 庐山景象的多

7、变。 让学生运用 简笔画描述。根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他 们区分理解。出示小练习(1) 在括号里填上表示 “看 ”的 词语在远处，在近 处，在高处，在低处，庐山的景象各不相同。(此项练习 的设计 旨在帮助学生快速理解诗意，降低理解 难度，同 时又落实了语文知识的积累与运用。 )(2) 指导有感情朗 读 (读出庐山的变幻莫测 )理解 “不识庐 山真面目，只 缘身在此山中。 ”(1) 指名读读这 句诗，并说说诗 意。理解 “缘”并指 导写法。 纟 缘 ( 右上部分是两笔：撇折横折 )师：此山是指哪儿 ?作者为什么会看不清 庐山的真面目呢 ?生：因为他就在庐山之中。生：因为他就在庐山之

8、中，所以 视力受限，只能看到庐山的一部分，生：因为他离庐山太近了(2)指导朗读，要求 读出作者感慨的 语气。3、 复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。(1)师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你 们有过和作者一样的感受和 经历吗 ?题西林壁 这是苏轼游庐山时写在西林寺 墙壁上的一首 诗。这 首诗形象地描 绘了庐山雄伟壮观的景象。 诗的头两句写所 见，概括叙述游 览庐山的总体印象。 “横看成岭 侧成峰，远近高低各不同 ”， 强调因从不同的角度看 庐山，所以看到的景象都不相同。后两句写所感， 讲了从看 庐山的经历中所悟出的道理。“不识庐山真面目，只 缘身在此山中 ”，要想认识

9、事物的本 质，必须客观、全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。题西林壁 这首诗重在说理，借物 喻理，诗中有理。1、知识能力目 标：有感情的朗 读、背诵和默写古 诗，了解诗句的意思。2、过程方法目 标：学习如何让学生解 读诗歌。3、情感 态度价值观目标：培养学生 对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。通过理解诗意，体会 诗中蕴含的深刻的人生道理。体会诗中描绘的景象。1、把孩子 们分成四 组，每组排成一排，每个 组员快速出列 观察队形。先站在正面看，再站到 侧面看。2、每组派代表交流 观察到的 结果，并 说说为什么会看到 这样的现象，由此得出站的角度不同， 观察到的结果也就不同的

10、 结论。3、老师顺势导 入：今天我 们学的古诗也和观察的角度有关系， 这会是一首写什么的诗呢 ?齐读课题 。1、用自己的方式理解 课题的意思。老 师简介题壁诗 。作者在西林寺的 墙壁上会 题些什么呢 ?让我们也跟随大 诗人一起去 浏览一番， 领略其中的滋味。2、选择自己喜 欢的部分 进行朗读，也可以是全 诗 。 练习后抽读进行指导 ;师生轮流读;男女生分 别读 ;全班朗 读 。要求 读出自己的感受。3、交流自己理解的和不懂的地方，解决疑难点。1、读 “诗”百遍，其 义自见。相信同学 们对这 首诗一定有了自己的了解和感受。刚才你们和诗人游的是有 “匡 庐奇秀甲天下 ”之美誉的 庐山。还记得另外一

11、个 诗人也在浏览庐山之时，情不自禁地写下了一首望 庐山瀑布。 还记得吗?(齐背 )2、两个 诗人一山一水，写出了不同的意境。李白着重写的是瀑布飞流直下的壮 观，苏轼从 ( 引导学生 说出横、 侧、远、近、高、低 ) 各个角度写了 庐山的雄 伟壮丽 。你想从哪个角度来欣 赏这巍峨挺拔的 庐山呢 ?(学生自由 选择喜欢的角度， 师因势出示相关 图片 )3、站在 这个角度，你看到的 庐山是 (引导学生进行想象，描述自己的所 见所想。 ) 播放音 乐，带领学生进入情境， 闭眼想象，用笔画下 脑海中呈 现的景象，然后再全班交流。 ( 分别从横、 侧、远、近、高、低不同角度想象。 )4、师引导理解说出：横

12、向看到的 庐山是一座座 连绵起伏的山岭 ;侧面看到的却是高 耸的山峰 ;( 横看到的是 庐山的 “长 ”， 侧看到的是 庐山的 “高 ”。 ) 无论是从 远处眺望、近 处细看，还是从高 处俯瞰，低 处仰望， 庐山都呈 现出它变化多姿的面貌， 让人不得不惊 叹大自然的鬼斧神工。1、同是 庐山，我 们却能看到那么多千姿百态的景象，是因 为我们 “移步 ”， 让庐山“换形”。我们以前也学 过一篇有 “移步 换形 ”效果的文章，是 画杨桃。背 诵 “提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一 样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我 们看见别的人把 杨桃画成五角星的 时候，不要忙着

13、 发笑，要看看人家是从什么角度看的。我 们应该 相信自己的眼睛，看到是什么 样的就画成什么 样。”我 们这首题西林壁，也是要告诉大家 站的角度不同，看到的也就不同。但是，我们只看到片面的 时候，不要忙着下 结论，而是要客 观、全面地去 观察、去 发现，才能真正地 认识到事物的全面和根本。 这也是诗人在游 庐山后的心得，也是他想告 诉世人的道理。所以 “不识庐山真面目，只 缘身在此山中 ”也成了世人 传诵的千古名句。我 们平时说的“当局者迷，旁观者清 ”也正是此理。2、那如果我 们要看清庐山的真面目，你 们觉得要如何去看，才能完整地看清它的 样子呢 ?3、其 实在我 们生活中，也有很多“不识庐

14、山真面目 ”的时候，不管是看景，还是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同学 们有没有遇到 过这样的情况。 带领学生在校园内以不同的角度 观察校园，再站到楼 顶看全貌，感知 “不识 学校真面目，只 缘身在校园中”。然后再 让学生举例，也可老 师举例引导。苏轼由黄州 贬赴汝州任 团练副使时经过九江，游 览庐山。瑰 丽的山水触 发逸兴壮思，于是写下了若干首 庐山记游诗。题西林壁是游 观庐山后的 总结，另外 还有四首，同学们可以在 课后继续了解学 习，相信大家在不同的 诗里，还可以看到更多的 庐山的美和 诗人丰富的感情。教学目的：1、借助字典弄 请词句的意思 ;2、在明白古 诗意思的基 础上理

15、解 诗中所含的哲理：观察角度不同， 观察效果不同 ;3、培养学生互助学习的能力 ;4、通过学习古诗教给学生学 习古诗的方法。重难点：理解 诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。课时：一课时教具：风景画、录像、实物投影 仪、实物：三棱柱教学步骤在教室里 悬挂以山 为主题的国画，同 时包括风景画。师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学 们都知道哪些 风景名胜，说说看。生说风景 (目的：激 发学生学 习兴趣，培养 热爱祖国的思想 )师：同学 们说了不少，我也向大家介 绍一处风景。 ( 放映庐山录像 )( 目的：让学生对庐山有初步 认识，吸引学生注意力 )师：看了以后，你 觉得庐山怎么 样?

16、生谈感想 (目的：使学生 对庐山的感性 认识进 行梳理，同 时巩固认识 。 )师：著名的北宋 诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍 为人们称颂的诗篇 题西林壁。今天我 们就要来学 习这首古诗(板书诗题 )师：请同学们自读古诗，并把不 认识的字勾出来。师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。生读古诗，对出现的问题加以纠正。 (重点：卷舌音、平舌音)师：同学 们朗诵得不错，如果能注意一下停 顿就更好了。可 别小看停 顿，在古 诗中是很有讲究的。一般来 说，一句 诗中每两个字一停 顿，最后三个字 连着读。大家愿意听老 师按照这个规则朗诵一遍吗 ?师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句

17、 诗的停顿处用“/作”上标记师：请同学们再来朗 诵一遍，注意停 顿。生齐读古诗(配乐 )师：在这堂课中我们要完成以下的学 习任务 (出示学 习任务 ) ，请读一遍。同学 们有没有信心完成学 习任务 ?(激励学生 )好，现在就请同学们以小组为单 位先完成前四 项学习任务 。如果遇到了 难题可以向老 师，同学求助。 (合作学 习 )( 课堂预计：自学 过程中，学生在解 释诗时会不知道如何下手 ;解决办法：讲学法，我 们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所 谓拆分法，就是将一句 诗分成若干个部分分 别加以解 释，然后将 这些解释联系起来。同 时你还必须联系整首 诗的内容来解 释，举例说明。 )生自学，

18、教 师根据实际情况出示相关 资料 ( 资料：苏轼个人情况。西林寺。 )播放庐山风景。师：你们的任务完成了 吗?生汇报。师：那还有什么不懂的地方。( 并对学生出 现的问题加以纠正。 )生提问，师组织互助解疑。师：我们再来领略一下 庐山的风光。我希望同学 们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。生观看录像。师：在看 过了美丽的庐山后，我想 请一位同学来判断一下黑板上的 图形哪一个是山岭，哪一个是山峰， 现在请同学来朗 诵这首诗 。( 引发感情：在朗 诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌 ;成片的云 雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的 庐山，庐山时隐时现 ，看到如此美丽的风景，你非常的高

19、兴，于是就朗 诵出这首广为流传的题西林壁 )师：看得出 许多同学都想来朗 诵，那就请同学们一起朗 诵。但在朗 诵这首诗时 ，请同学们思考一个 问题。一般来 说，古诗可分为两部分 所见和所感。同学 们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写 诗人看到的 ?哪一部分是写作者的感受的。 ( 学生朗诵时出示课件 )( 前两句是写 诗人看到的，后两句写感受。 )诗人向大家描述了他眼中的 庐山，可是 诗人眼中的 庐山却有不同的 样子，这是为什么呢 ?对此诗人是怎 样解释的 ?(只缘身在此山中 )为什么处于山中就看不清 庐山的全貌呢 ?(提示： 诗人站在 庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢 ?所以

20、无 论诗人从什么角度看 庐山，都只能看到 庐山的一个 部分 )师：下面 请同学们背诵这首古诗。生背诵古诗(出示 课件)师检查背诵情况师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的 庐山也不相同，告 诉我们一个道理， 观察事物时，从不同的角度看到的 样子会不同。 现在，我要 给同学们讲 一个故事，大家在听故事 时要想一想故事中的人物 错在那里。师讲故事盲人摸象师：请同学们说说这 四位盲人他 们错在那里 ?师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。 (出示学 习要求 ) 生检查 。 诗人苏轼通过观赏庐 山明白了一个道理 要想了解一个事物就必 须全面的 进行观察，不能只看一面。其 实，许多道理就存在于我 们的生活、学 习中，希望同学 们也做个有心人，从生活、学 习中找道理，学道理。好 吗 ?题西林壁北宋苏轼横看 / 成岭 / 侧成峰， 观察的远近 / 高低 / 各不同。 实写 角度不不识 / 庐山 / 真面目， 同，观只缘 / 身在 / 此山中。 明理 效果察不同。