1、浅谈贴近生活实际，析培养学生运用信息技术能力浅谈贴近生活实际，析培养学生运用信息技术能力【论文摘要】新课程强调以学生为主体，注意培养学生的创新精神和实践能力，而构建生活化的信息技术课堂，顺应了新课程的改革要求，真正践行“知识来源于生活，才能提高学生学习的积极性，回归于生活并高于生活”的教育理念。通过对课程资源进行的创新和整合，从教学内容和教学方法入手，利用贴近学生生活知识、社会经验的结合点的课堂教学，精心设计课堂，使信息技术课程植根于生活的土壤，为学生实践能力和创新精神提供发展的空间，使学生信息技术的运用能力得到提高。 【论文关键词】贴近生活；培养能力；做法 当今社会是是信息技术飞速发展的时代
2、，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。在实施素质教育的今天，学生各种能力的培养，对其今后的的发展起着至关重要的作用，而运用信息技术的能力是当代中学生必须具有的基本能力，而培养学生这种能力是我们信息技术教师义不容辞的的责任。我所处的学校是一所农村中学，农村孩子由于家庭经济的制约，他们只有在信息技术课上才有机会使用一下电脑，如何在有限的时间里达成这一目标，这几年我进行了大胆的尝试和摸索，对课程资源进行了创新和整合，利用生活化的课堂教学，使学生信息技术的运用能力得到提高。结合我的教学实践，谈点我的体会与做法。 1.培养学生的兴趣，激发他们的学习热情 孔子曰：“知之
3、者不如好之者，好之者不如乐之者。 ” “兴趣是最好的老师” 。 兴趣是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识、发展能力的目的。才会有求知探索的欲望，才不会觉得学习信息技是一件枯燥事，从而享受学习的快乐。农村里的孩子，平日里很难有机会和电脑频繁接触，有的同学认为电脑很难学，一时半会是学不会的，而且有些偏远的农村学生在小学还没有接触过计算机，到了中学是第一次学电脑。而我们知道，信息技术课程综合性、实践性极强。理论知识较枯燥、抽象。如果单凭传统的教学手段、方法去教学，学生学起来容易困乏，失去兴趣。所以，在教学中，我注意发挥计算机教师的特长，充分利用多媒体加强
4、对知识的演示，并向学生提供相关的知识及背景材料。同时，对信息技术的一些概念与定义，则采用打比喻的方法，将生活中学生常能接触到的事物和枯燥的计算机语言联系起来，利用两者在功能上的相似性，进行类比，学生由此及彼，自然便有了深刻的印象。比如硬盘相当于人的“胃” ，是用来存储东西的；主机相当于人的“大脑” ，能够记忆，完成各种计算和处理任务；数据线就相当与人体的“血液” ，用来输送一些营养物质；而“回收站”相当于家里的垃圾桶，用来存放垃圾，在垃圾没有真正倒掉时，还可以捡回来用。这样的比喻对与农村里的孩子通俗易懂，便于他们的学习掌握，使他们不至于见到专业术语就头疼，无从下手。另外，我还指导学生把学生感兴趣的图片、 flash 动画等在校园网上共享，开展兴趣小组，让学生主动上网获取所需信息，并学习 flash 动画制作，从而提高其学习兴趣。而在讲 PowerPoint 方面的知识时，我教给学生怎样插入自选图形，然后让他们充分发挥自己的想象力，引导他们合理的插入各种各样的图形，并加以修饰。将一些富有创意的作品广播给其他同学看，同学之间经过比较，其他同学从中得到一些启发。这样不仅提高学生学习 PowerPoint 的兴趣，又培养了他们的创新意识和实践能力。
