1、 浅论词块在英语写作教学中的优势及训练法_英语论文英语论文摘要：出现频率很高, 使用形式及使用的语境比较固定,就像一个板块一样,大于单词的结构都归于词块(lexial hunks)。阐述了词块在英语写作教学的优势。并以实例加以分析说明帮助学生积累、掌握、应用英语词块,能大大提高学生的英语写作水平。1 词块形式及其在写作教学中的优势 1.1 词块定义 词块这一概念的重要性现在已被很多研究者认同。Beker 最早对词块进行了专门的研究,他认为, 语言的记忆和存储、输出和使用并不是以单个的词为单位,那些固定和半固定的模式化了的板块结构(idisynrati hunks)才是人类语言交际的最小单位。词
2、块包括所有形式上具有固定性,语义上具有预制特征的多词单位。 1.2 词块形式 从词块的角度看英语写作，就是将学习者学到的词汇通过组合成句，以符合英语习惯的方式表达出来，即将大量的词块结构组合在一起,构成完整的语篇。 不论何种体裁（叙事体、说明体或议论体） ，的开头、相邻段落的衔接过渡和结尾都有各自常规的词语显性标示，了解一些基本表达可以节省从思维到词语再现和词语选择。 如（1）开头切入话题有这样一些常用词块： 对立法/ 比较法：hen it es t/ Faed ith / hen asked abut，st peple uld argue/ lai/hld/ favr / insist/ t
3、hink /assert / aintain/ ntend that.But ther peple are taking a fresh lk n. 观点法：ith the iprveent/ develpent/ prgress/ grth f eduatin/ eny/ industry/ siene and tehnlgy/ dern uniatin tehnlgy，great hanges have.现象法：urrently,/ Reently，/ Fr years, there isainreasing/ gring/ unbelievablenuber / perentage/ p
4、pulatin fpepleh 等。 （2 ）而作结论时有这样一些常用词块： 观点式： As far as I a nerned, / In y pinin, / In y vie,/ As t e, / I think结论式： In nlusin, / All in all, / T su up, / In general, / In shrt, / Last but nt the least号召式： It is tie that e urged an iediate end t the undesirabletendeny f 等词块。 语篇组织词块是用于表示句子之间的逻辑衔接关系,联结段
5、落和连接整个语篇的。笔者注意到学生在写作时往往缺少使用这种表衔接关系的词块,结果所写的结构松散,句式单调,没有连贯性和粘合性。无论撰写何种文体，对语篇衔接功能的词块（语篇组织词块）掌握得越多,写作的速度也就越快。 尽管内容形形色色,但通常由相对稳定的引言、主体和结论三个部分组成。因此，将这些常用的开头、结尾、语篇连接词块串联起来,就好比使整篇成为以一个语块框架为主的整体框架。这些词块形式是需要教师在日常的教学中不断强化的, 若能把这些词块提供给学生,让他们去读, 去背诵,去融会贯通，这无疑是一种有益的补充。 1.3 词块优势 （1）有利于学习者对篇章的整体控制能力。词块是语篇功能和语篇意义的结
6、合,要想正确地理解或生成语篇,必须掌握这些语言结构。 （2）有利于增强表达的流利性。没有预制或半预制的词块作为生成和理解的捷径,要做到语言表达的准确流利是困难的。 （3）有利于巩固词汇记忆和增强学习信心。词块记忆符合认知和大脑记忆的基本规律，遵循输入-假设- 验证-内化- 创造的语言习得程序。 总之,词块融合了语法、语义和语境的优势, 有较固定的语法结构限制,稳定的搭配意义和特定的语用环境。词块的公式性与范例性保证了语言使用的流畅性和美感,同时使二语教学的研究有了更新的视野。2 词块在写作中的应用及训练 2.1 应用实例 下面我们以教写办法类三段式作文为例来具体说明词块在英语写作教学中的应用。
7、作文题为H t Eliinate heating n apus ，提纲：当前校园中存在许多作弊的现象。解决这一问题的办法是我的看法。 教学步骤如下： 步骤 1： 要求学生分组讨论并列出写作要点：此类通常以提出问题-分析问题-解决问题-评估问题为写作结构。提示学生可依据上述提纲要求将作文分为三段， 每一段的句首句确定为中心句。 步骤 2： 教师提示或由学生自己列举出办法类作文 可能会用到的套写句子结构(词块) 。 步骤 3：讨论办法类作文可能会用到的连接词块和标示语篇衔接功能的词块。 步骤 4： 教师根据以上讨论提供的词块和套写句子结构提供办法类作文模板或由学生自己完成以下模板。 Nadays,
8、 It has bee suh a serius prble that it has arused the nern fr the hle siety. T put an end t suh a serius prble, in y ind, alls fr the effrts fr all sides. First f all, rever, Last but nt least, H an anybdy expet t lead a eaningful life until he is far fr ? nly hen all f us jin in the effrts f eliina
9、ting at all levels an e expet t have a re beautiful future. 步骤 5：根据模板完成。 步骤 6：评讲、修改及定稿。可通过纸面或网上递交形式进行自评、互评或教师评改等多种方式。 经过这样的教学过程,学生已写出了一篇篇章结构连贯,行文规范流畅的。就英语写作而言, 适当运用词块将有助于增加写作的流利性, 提高语言表达的地道性和生动性以及培养语篇的组织能力。值得注意的是，词块、模板的使用是需要教师在日常的教学中不断强化的, 教师把这些提供给学生,让他们去读, 去背诵和默写, 但师生一定要运用合理，不能教条化，更不能因此限制思维。引导以融会贯通
10、是教学的目的。 2.2 训练 （1）教师应指导学生辨认词块，加强学生对词块的认识。在教授学生陌生的新表达时，教师应先帮助学生记忆一些有用的固定词组，或者选择有可变成分的语言块，让学生填空, 然后引导学生学以致用。对教师而言, 有两方面的工作要做：一方面尽力帮助学生找出语言材料中的板块结构,另一方面应当给学生提供相关语境从而让学生对这些板块结构进行大量的训练。教师可以通过索引工具向学生展示词语使用的典型搭配,使用真实的目标语为学生组织练习活动,启发学生使用自然地道的搭配。 （2）学生要背诵、积累词块，融词块学习于自主学习中。第二语言学习的规律是从机械模仿到灵活运用, 因此要在头脑中建立起新的语言
11、习惯和思维方式, 就必须依赖大量的语言输入去丰富大脑的库存。英语中的词块数量繁多,以英语为母语者也很难运用自如。因此,用有限的课堂教学时间教授词块知识是不现实的。词块练习应遵循从识记到应用的规律。对于学生来说，当面对大量真实语料时, 可以采用归纳的方法,遵循观察假设试验的模式。使词汇由短时记忆(shrt 一 ter ery)转入长时记忆(lng- ter ery)，形成内化的语言能力。在实际操练上可采用词块改错、填空，搭配、改写和造句等多种形式。 另外，对于动词派生的词块及起连接作用的词块要专门训练，对作文结尾常用到的倒装、强调等句型结构或套语形式要重点训练。笔者经常从所学课文里挑选出常用的词块让学生来造句,这种句子层面的词块练习既能操练单词, 也能操练词块。 参考文献 1 曹立.预制语块在语言能力发展中的作用 J .吉首大学学报( 社科版),2005，(7):153-156. 2 邓利蓉.预制语块与大学英语教学 J.兵团教育学院学报,2004，(4):41-43.下载此论文：浅论词块在英语写作教学中的优势及训练法.dx（rd 文档）
