1、分数的再认识教学设计 教学内容 分数的再认识 教学目标 1. 在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。2. 通过对分数的意义的理解， 结合具体的情境， 体会整体与部分的关系。培养学生观察、抽象、概括、类推的能力。 教学重、难点 理解并掌握分数的意义。单位“ 1”概念的扩展。 教学过程 一、拿铅笔。1. 现场组织活动：请两位同学到台前来，每人分别从一盒铅笔中拿出 ，结果两位学生拿得不一样多，一位学生拿出4 枝，另一位学生拿出 3 枝。2. 思考问题：他们两人都是拿了铅笔的，拿出的铅笔枝数却不一样多，这是为什么？请想一想，然后小组交流。3. 在班里进行反馈。引导学
2、生发现两盒铅笔的总枝数不同，也就是整体“ 1”不一样了。4. 师生共同小结：一盒铅笔的 表示的都是把一盒铅笔平均分成 2份，其中的一份就是。但由于分数所对应的整体不同，所以表示的具体数量也不一样了。二、说一说。出示书中的情境图：联系一本书的 ，一块蛋糕的 等实际情境展开交流， 体会一个分数对应的整体不同， 所表示的具体数量也不同， 进一步加深学生对分数的认识。三、画一画。一个图形的 是，请学生画出这个图形。 然后组织学生进行交流。借助直观图形体会一个图形的 都是一个，但是这个图形的形状可能不同。四、练一练。第 1 题：用分数表示下面各图中的涂色部分。先让学生独立填写，然后选择其中几题让学生说说
3、思考的过程。第 2 题：请在图中用颜色表示各个分数。学生独立完成。第 3 题：请分别画出下列各个图形的 ，它们的大小一样吗？第 4 题：结合“捐零花钱”的实际问题，体会分数的相对性。让学生说说自己的想法，可以举例说明。第 5 题：根据圆木的 的实际长度去推断整根圆木的长度；根据一个圆的 ，去推断一个圆的 。第 6 题：通过学生填数、观察，使学生体会这些分数之间的关系，先让学生填一填，再说说有什么发现。 板书设计 分 数 的 再 认 识拿出你所有铅笔的我拿了 3 枝我拿了 4 枝拿出的铅笔为什么不一样多相同分数对应的整体相同，所表示的具体数量相同。相同分数对应的整体不同，所表示的具体数量不同。
