1、分数的初步认识教学活动设计_模板新的小学数学 程 准指出：数学教学活 必 在学生的 知 展水平和已有的知 基 之上。 教 激 学生的学 极性，向学生提供充分从事数学活 的机会，帮助他 在自主探索和合作交流的 程中真正理解和掌握基本的数学知 与技能、数学思想和方法， 得广泛的数学活 。在分数的初步 一 中，我通 疑、激趣、猜想、 等方法，引 学生开展数学活 ，收到了比 好的教学效果。一、 疑、激趣 - 重在有序呈 学 材料新 开始，教 有目的地呈 以下一些学 材料：6 支笔、 2 本故事 、 1 个苹果。告 学生：老 想把 6 支笔 上周班 口算比 得 的2 个同学，那么，每个人 分得几支？把
2、2 本故事 班 演 比 的两位同学，每个人 分得几本？把1 个苹果平均分 幼儿园的 2 个小朋友， 每个人分得多少呢？ 老 操作一下，学生 些材料不 感 趣，而且 上就会看到三种分法中，只有第三种 1 个苹果平均分 幼儿园2 个小朋友 ， 分得的 果不是整数。 老 告 学生 生活中，当分得的 果不是整数 ，我 就要用一种新的数来表示， 种数就是分数。二、猜想、交流 - 重在理解平均分著名的数学家波利 曾 ：学 任何知 的最佳途径都是由自己去 、自己去探索，因 种 ，理解最深刻，也最容易掌握其中内在 律、性 和 系。当学生初步知道什么叫平均分 ，老 就安排学生 行分 活 ， 学生明白怎 分才能使
3、每一份同 多。 老 每个小 4 方形 、一个 片、一根 子。 他 行小 活 ，把每一 方形 按照自己的喜 随便分成几份，看看怎 分以后， 每一份才相等，分 是 数的几份之几。用分数怎 来表示。 的合作交流活 ，使学生明白只有平均分以后，才能得到分数。老 趁机 学生完成 上的部分 ，学生很容易看出那些是 的，哪些是 的。三、 、 践 - 重在 会和运用 、 践 的 主要是 学生掌握知 、形成技能、 展智力的情况。新的数学 程 准十分 展学生的 新意 和 践能力， 此，在学生基本上理解平均分的概念以后，老 可以 了几个 次的 ：1、 学生判断哪些是平均分？哪些不是平均分？不是平均分能不能得到分数？
4、2、 你用分数来正确表示 中的阴影部分。 要求学生能理解某个 形，是怎么分的？分成了几份？用什么分数表示。3、老 在一个 方形的黑板上 了很多的大拇指，作 品来 励学生，老 要求学生拿走 数中的二分之一、再拿走 数中的三分之一、四分之一等等。 些 主要是使学生深刻 会分数是怎么来的、怎么来正确地 写分数 我的启示是：1、首先，数学活 姓“数 ”，它一定是从 生活中 生的，与孩子 的学 生活密不可分的。本 的 入， 就比 注意 一点， 适当的激取、 疑，使学生很快地 入了学 情景， 新 的学 是比 有利的。2、其次，数学活 姓 “ ”，它能 起学生 知 的渴求，并通 自己的 践操作来 会 本上的
5、概念和公式、 意 和法 。 在本 中， 老 把大部分的 放手 学生小 合作交流、同桌交流解决 。一方面，有利于学生之 的 互 ，另一方面，充分挖掘学生学 的潜能， 他 的 造性极大可能地 出来。3、最后，数学活 要“活 ”，分数的初步 是以后学 分数的意 等重要知 的基 知 ， 的一个重点是理解平均分、知道平均分，并且要会平均分成几份，每一份（或者几份）能用适当的分数表示。所以，老 灵活地 一些 ，尤其是最后一个 ，就要求学生比 灵活地 用今天学 的知 来解决。 的数学 很有 用味，也注意拓 了学生的知 面。 之，要 施新的数学 程 准，就要求我 老 以 本 依据，以 程 准 准 ， 好教 的
6、主 作用和学生的主体作用，真正 每个学生跳一跳，高 地摘果子。教学内容及背景： 教育 程 准 教科 （北 大版）小学数学第二册第84 。教学目 ：1、初步体 数据的收集及整理 程。2、 的条形 ，能根据 回答一些 的 。3、初步体会 的必要性教学重、 点：数据的收集及整理教具准 ： 若干 教学流程：一、 情境，提出 ：小朋友 ，从幼儿园到 在，你 参加 哪些比 呢？ ：小朋友 个个多才多 ，老 真 你 有 的幸福生活而高 。 几天就是 “六一 ” 儿童 了，学校将 行一次大型的文体活 ， 我 班也准 一 活 比 ， 大家高 ？ 哪一 活 比 好呢？ 帮老 出出主意？生自由 言 ： 才，同学 都
7、 极地 老 提出了建 ， 都勇于 表自己的意 ， 你 都是提 能手。但是我 只能 行一 活 ，你 老 怎么 呢？ ：同学 的 法可真不少啊！ 一 我 就 来学 。（板 ： 比 ）二、 ，解决 1、 准 明确要求 ：我 先以小 位 行 ， 小 把1 号信封里面的 拿出来，大家仔 看一看、 一 你看到了什么？生： 是一 “最喜 的活 ”,有5个直条，下面写着跳 、踢球、其他， 有两个括号。 ：是啊！有跳 、踢球， 有两个 目没有告 我 ，你 填什么活 目好呢？“其他 ”是什么意思呢？生回答 ：在 之前， 我 先来 几个 。每个同学只能向小 一 自己最喜 的活 ，并由小 的 果。小 可以用什么方法
8、果呢？ ，我 注意什么呢？生 言2、 收集整理数据（1）小 活 （配音 ）（2）小 果 ： 活 束， 哪一小 的来 一 ，你 喜 哪一 活 的人数最多？你 是怎 调查的？你能根据自己小组的调查结果预测一下，全班中喜欢哪一项活动的人数会最多？理由呢？生发言师：为什么他们预测的结果不同呢？怎样才能知道全班中到底喜欢哪一项活动的人数会最多？生自由发言师：我们只要把各小组统计的结果合起来，再统计一次，就可以知道了。请各小组长把你们组的统计结果展示给大家看（3）制作班级统计图师：请小组长分发2 号信封里面的统计图，并请各位小朋友把调查项目补充完整。请各位小朋友根据各组的统计结果，来作班级记录。生活动，指
9、一名板演师：象这样的统计图，我们就把它叫做“简单的条形统计图”3、分析数据解决问题师：班级统计图出来了， 从统计图中你知道什么？根据我们班的统计情况， 你觉得我们班级举行什么比赛最好呢？理由是什么？师：如果一年级2 个班一起举行活动比赛，你准备向年段长， 建议举行哪一项比赛？理由呢？师：老师就把这个任务交给你们课后去完成？你们准备怎样进行调查统计呢？生自由发言三、应用拓展实践创新师： “六一儿童节 ”，我们除了举行比赛活动，还需要买一些奖品，买什么奖品好呢？同学们能应用今天学习到的方法帮助老师解决这个问题吗？请小组长分发 3 号信封里的统计图， 用自己喜欢的方法完成这个任务好吗？位置与顺序：上
10、下教学内容教科书第58 页、 59 页。教学目标1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学重点能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。教学难点初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。教学过程（）：一、创设情境，激发兴趣。1、今天是森林里松树爷爷的生日，小白兔和小鸟一大早就来为松树爷爷庆祝生日。同学们看，他们俩在哪？在干什么？你能根据图上小鸟和小白兔的位置把他们贴到黑板上吗？板：小白兔
11、、小鸟图）（生2、小鸟和小白兔一个在树上，一个在树下，他们站的位置不一样，这节课，老师就和小朋友一起来认识位置与顺序中的 “上下 ”。板：上下。二、掌握新知、合作探究。1、引导学生观察课文主题图。（ 1）小朋友们仔细观察小鸟和小兔的位置，说说小鸟在哪里？小兔在哪里？（ 2）引入松鼠。松鼠也是松树爷爷的好朋友，他也赶来为松鼠爷爷庆祝生日，你们看，松鼠在哪里？你能根据图上松鼠的位置把他贴到黑板上吗？（生板：松鼠图）小组合作交流。谁能用 “上 ”“下 ”说说松鼠的位置？（ 3）小结：小松鼠如果和小鸟比，那他在小鸟的下面；如果和小兔比又在小兔的上面。所以三个动物进行比较的时候，小朋友就要表述完整了。（
12、 4）如果小蝴蝶也落在这棵松树上，该怎样描述这些小动物的位置呢？大家小组合作，一起讨论。（ 5）指导看书、书写。根据小朋友判断的各个动物的相对位置，把书本主题图的填空补充完整。学生独立完成。集体反馈。2、亲身体验上下的位置关系。（ 1）小朋友们，观察过你的同桌吗？你能发现他身体各个部分的位置关系吗？，（ 2）同桌交流。（ 3）指名说说身体各个部分的位置关系。3、感受上下的相对性。（ 1）按小组长的要求摆放学习用品。（ 2）分组活动。三、应用新知，解决问题。1、说说书架上物品摆放的位置。（ 1）课件出示书架和物品，请同学们用“上 ”、 “下 ”相互说说它们的位置关系。（ 2）学生独立完成练一练。
13、（ 3）集体反馈。（ 4）谁说得好，为什么？2、老师想考考大家，请看图（说一说59 页 3 题）。你看到了什么？你能用上下说一说他们的位置关系吗？3、分房子。（ 1）动物园里建了一栋新房子，准备分给小狗、小兔、小猫和大象，请你给它们分一分，并用 “上 ”、 “下 ”说一说它们的位置关系。（ 2）同桌相互交流。（ 3）集体反馈。4、第 59 页的 5 题：小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？谁在最下面？（ 1）分组讨论，交流。（ 2）集体反馈。（ 3）指名板书图。四、故事。（ 1）观看狐狸和乌鸦动画。（ 2）用上下编一个故事。五、课堂总结：同学们通过 “观察 ”“说一说 ”“想一想
14、”等活动，能用自己的语言说出小动物及其物体上下的位置关系，也已经体验到：一个物体的上下位置不是绝对的，而是相对的，并且还可以变化。在我们生活中， 有许多这样上下关系的例子， 数学就在我们身边， 让我们用自己的眼睛去发现我们身边的数学吧！教学目标1使学生学会数数量是8 的物体的个数，会读、写数字8，知道8 以内数的顺序，会比较8 以内数的大小，掌握8 的组成，认识8 的序数含义2初步培养学生的迁移能力和观察、操作能力3结合主题图对学生进行安全教育，通过教学激发学生学习的主动性教学重点掌握 8 的组成，正确书写8教学难点8 的写法教学过程（）复习导入师：请同学们按顺序摆出学过的数字（学生在桌子上摆
15、数字卡片）正着读一读，再倒着读一读问：比 7 小的数有哪些？和 5 相邻的数是几和几？7 的前面是几？7 的后面哪？今天我们就来认识 “8”板书课题： 8 的认识探索新知1出示： 8师：你们看， 8 像什么？（小葫芦）今天我们就像认识7 一样认识8，你想学习 8 的哪些知识？学生自由发言 （数数、 8 以内数的顺序，比较8 和其它数的大小、8 的组成等）下面我们就分别来学习这些知识2认识 8 的含义出示教材 40页 8 的主题图问：这幅图画的是什么？（教育学生多参加体育锻炼，同时要注意安全）谁愿意来教同学们数数？请一名同学到前面来带大家数图上物体的个数（ 8 个救生圈、 8 个人、 8 顶泳帽
16、）你还能用别的方法表示8 吗？学生可以用8 说一句话，也可以演示摆学具（如：摆8 根小棒、 8 张卡片等）3数序及比较大小师：谁为大家介绍一下，8 以内数的顺序是怎样的？请一名同学到前面来介绍，说一说8 为什么排在7 的后面出示直尺图2，让学生按顺序读出尺子上的刻度学生再拿出直尺和同桌同学互相说一说0 到 8 各数的位置出示点子图 3问： 7 和 8 比，谁大？你是怎么比的？板书： 7 88 74区分基数与序数演示 画 “基数、序数 ” ：小 物 要开运 会了，你 看都 来了？一共来了几个小 物呢？我 一起来数一数： 1、2、3、8下面我 以 位做 答游 ，小 物提 ，你 答小青蛙：呱呱呱，我是 ？从右数我排第几？）5 8 的 成（如， 学生自己 学具， 出8 的 成情况，然后集体交流 ： 愿意到前面来演示一下，8 是由哪两部分 成的？找学生到投影前演示共同 出： ：两人一 ，拍手 6学 写88 的 成 ：我 了8 的含 ，那么怎 才能写好（演示 画 “8的写法 ”）学生 在 上写8，老 巡 行个 指 巩固 1按 序填空8 呢？下面 看大屏幕2出示 一共有（） 在左起第（）个在右起第 7 个 形下面画任意圈出 3 板
