1、开满鲜花的小路第一课时教学反思开满鲜花的小路选自中国名家经典童话林颂英专集,其中个别细小的地方进行了修改。现结合试教情况谈谈个人的一些思考。一、根据单元教学要素来进行教学设计。单元教学要素有两点: 一是朗读时注意语气, 二是继续学习默读。 因此在教学设计中我抓住这两个方面进行科学设计。在朗读方面,我是这样来处理以下三处的:1邮递员黄狗在门口喊: “鼹鼠先生,有你的包裹单。”这个句子重点抓住关键词“喊,”让学生体会喊的语气,再通过拉长语气的方式来突破。2她看到门前一大片绚丽多彩的鲜花,惊奇地说:“这是谁在我家门前种的花,多美呀!”她看到门前一大片五颜六色的鲜花,奇怪地问:“这是谁在我家门前种的花
2、?真美呀!”这两个句子的处理则是抓住“惊奇”和“奇怪”这一组近义词进行对比来处理的。“惊奇”不仅要读出奇怪语气还要读出惊讶的语气。而“奇怪”则重点强调奇怪,读出疑问的语气。2松鼠太太看见门前的鲜花, 忽然明白了,对鼹鼠先生:“我知道了,去年,长颈鹿大叔寄给你的是花籽。 这是多么美好的礼物啊! ”则指导学生读出恍然大悟的感觉。二、这是一篇文质兼美的童话故事,故事中人物角色较多, 对学生理解故事有一定的难度,因此理清人物关系是一个教学重点。在课堂上,我创设了一个这样的情境:从前,在一个美丽的大森林里,有一条长长的小路。 小路从森林的这一头一直延伸到另一头,小路边分别住着: 鼹鼠一家、刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家。森林里 住着一位 心的 黄狗。有一天, 黄狗在鼹鼠家 口喊, 通 述 板画既引出了新 ,又 学生明了其中的人物关系。三、主 升 略 狭窄。在引 学生 系生活 感受 , 主要停留在要学会与身 的人友好相 上,教 没能引 学生打开思路,比如 可以 合 境保 来 等。