1、浅谈幼儿对数学兴趣的培养生活处处离不开数学， 数学的学习又是枯燥的， 但数学又是学前教育的重要组成部分 , 也是幼儿期重要的学习内容。数学以其自身知识的逻辑性和抽象性的特点成为促进幼儿发展、尤其是逻辑思维发展的有效工具。作为幼教工作者，我想了很多办法让幼儿领悟数学的魅力、感受数学的乐趣、 体验数学的重要性，从而让数学为幼儿的生活服务。结合实际，对如何培养幼儿对数学的兴趣，在数学活动中我尝试了以下做法。一、创设情境萌发数学学习兴趣。良好的学习情境有利于幼儿对所学内容进行意义建构。 如在大班幼儿认识时钟的活动中， 班上总有一些孩子与时间概念绝缘， 教了很多次都不理解， 教师觉得非常懊恼， 孩子更是
2、对自己失去信心， 对学习数学失去兴趣。 为了改变这种局面，我请了几个孩子做小值日生， 并给他们列了个特殊的工作时间表，每天早上 10：00到幼儿园， 10：10给花浇水， 13：00擦桌子， 18：00给小朋友分水果，以上的时间都用时钟的形式表示。如果做得好，可以获得“最佳值日生”的称号，并可以得到一块精美的蛋糕。这项工作引起了几个孩子的兴趣，为了很好地完成任务， 他们开始主动去研究工作表上的时钟， 也渐渐学会了看时钟。这样融入情境的数学学习摆脱了老师讲幼儿听、 老师教幼儿记的传授方式，让幼儿在主动探索、 理解的基础上直接获得经验， 如同拆除了幼儿与数学之间的“围墙”，拉近了幼儿对数学的心理距
3、离，大大降低了幼儿学习数学的难度，提高了幼儿对数学学习的兴趣。二、创设情境激发幼儿数学学习兴趣。建构主义认为幼儿在与周围环境相互作用的过程中逐步建构起来关于外部世界的知识， 从而使自身认知结构得到发展。 因此，在数学学习中应多创设机会让幼儿对自己的操作行为进行表述，从而帮助幼儿巩固内在的认知结构。如在数学活动 “按规律排序” 中，要求幼儿按照前面出现的示例将后面的物品排序，有些幼儿不能一下抓住排列的规律， 就没有办法操作。 我不仅让幼儿尝试进行操作，并且启发幼儿说说自己是怎样排列的， 再用语言说出排列的顺序“ 、黄、 、 、黄、 ”， 一做法使幼儿通 用 言描述自己的操作 程，巩固了操作思路，
4、 帮助幼儿掌握了相关的数学概念， 同 其他幼儿 价自己的作品， 不 是 言信息的交流， 有 信息的交流， 更重要的是幼儿集体智慧信息的交流。三、在操作中培养数学学 趣。在数学集体教学中， 我 引 幼儿通 自 手操作 得数学 、知 和技能。幼儿学 数学的操作活 可与分 、排序、比 、分合、 数、 量等内容有机 合，引 幼儿摸、画、剪、拼、排、 、走、跑、跳等，以促 大 极思 ，提高幼儿学 数学的 极性。如“小猫 ” 幼儿在 游 中 行点卡与数卡的配 ， 手眼 能力和意 ；“搭高比 ”可以通 小方 木，懂得“高”与“矮”的是相 的，培养 作的灵活性和空 概念等。 幼儿通 自身活 行操作学 ， 趣很
5、高，能 松愉快地 得知 ，所以学 趣是幼儿不断探索新 、 得新知 、 永 向前的 力源泉。四、在不同 域渗透数学学 。幼儿园各 域教育内容 然研究 象不同，但都包含着一定的关于数量关系和空 形式的内容， 因此在完成各 域教育任 的同 ，可以有意 地渗透有关数学的教育内容。在体育活 中，可以把数概念融合在“跳格子”等体育游 当中，可以通 列 化帮助幼儿形成空 方位意 。在 画、泥塑活 中，幼儿可以 得有关形状、 称意 以及体 、重量等感性 。在 活 中，我 孩子欣 自然界中 含数学关系的物体，如 叶的排列、 花 的数量、蝴蝶的 称等，使幼儿感受排列形式上的秩序美与和 美，感受数学魅力。在科学教育中， 幼儿可以自然地运用 量、 数数等方法 物体之 的数量关系和空 关系，提高数学 用意 ， 展分析 、解决 的能力。在 言活 中，可以 幼儿通 朗朗上口的儿歌学 数概念，如“今天星期一，猴子开 机；今天星期二，猴子学画画；今天星期三，猴子去爬山” 种 言用 的形式反映了数学的 律。 在音 教育活 中， 可以将点数活 配上 美的旋律，能 幼儿在反复吟唱中感悟到数学的 趣。我相信在数学活动中只要老师做个有心人， 把握各种契机培养幼儿对数学的兴趣，激发他们对数学活动的兴趣， 幼儿园数学活动将会变得更加有趣、 更加生动。阿图什市松他克路社区双语幼儿园孙进
