1、名校名 推荐认位置教学目标1. 通过情景操作，在具体的活动中使学生体会上下、前后、左右的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。2. 使学生能按上下、前后、左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能比较正确地用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置。3. 初步培养学生的空间观念和语言表达能力。教学重、难点重点：1. 理解和掌握上下、前后、左右的基本含义。2. 能够在具体情境中根据行列确定物体的位置。难点：1. 用上下、前后、左右描述物体的相对位置。2. 用自己的语言描述物体在行列中的相对位置。教学过程一、导入新课1. 在空间指出上下、左右、前后的方位。2. 今天我们将学习认位置，
2、看一看、比一比，谁的方向学得好。二、新授1. 教学：认位置。（ 1） 出示教材第 9 页“教室图” 。（ 2） 图上画的是什么地方？图上画了些什么？（ 3） 老师在说些什么？（要发言的请举手）（ 4） 请孩子们举起右手。那另一只手是？（左手）（ 5） 书本在作业本的哪一面？（ 6） 你还能像这样看着图说一说吗？2. 谁能完整地按照从前往后的顺序说一说，教室里都有些什么？三、通过练习，强化左右的位置关系1. “想想做做”第 1 题。让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁？再同桌交流，最后指名回1名校名 推荐答。 ( 注意叙述完整，多请几位学生说一说2. 选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在
3、谁的左边，谁在谁的右边。3.选横排里三个小朋友( 与其他小朋友同向，位置如：A B C) ，请小朋友说一说B所处的位置。引导学生讨论：为什么一会儿说B在左边，一会又说B 在右边？说明：说B 在右边是相对于A 来说的，即B 在 A 的右边；说B在左边，是相对于C 来说的，即B 在C 的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。四、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力1. 摆一摆。 ( “想想做做”第 2 题教师慢慢读题，学生跟着操作，摆好后同桌相互检查，帮助摆错位置的同学纠正。2. 说一说。(1) “
4、想想做做”第 3 题。四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置 ( 即它在谁的左边，它在谁的右边，它在谁的上面，它在谁的下面 ) 。(2) “想想做做”第 4 题。让学生在小组内讨论交流，说法可以不同，说对就行。(3) 让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。通过摆一摆、说一说等活动，以小组合作学习的方式，让学生综合运用前、后、上、下、左、右六个方位描述物体的位置。由于学生所选的参照物不同，说法、摆法也不尽相同，教师对不同的说法、摆法应及时引导学生进行相互评价，若学生有疑问应及时组织讨论予以解答，通过说说教室里某一个物体所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。3.站一站。请一个小朋友(1 号) 站到讲台前 ( 与其他小朋友同向) ， 2 号站他的左边，3 号站 1 号的右边， 4 号站3 号的后面， 5 号站 2 号的前面， 6 号站 3 号的右边， 7 号站 6 号的左边等。4. 听口令，做动作。如：举左手，放下左手；举右手，举左手，两手都放下；举右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。2
