1、关于教学反思走 了新 程改革背景下的小学 文教学，在 一 程中，我真切地看到了自己成 的 迹， 真切地感受到了一位位充 活力的 秀教 ，一 撞 着智慧火花的 文 堂。主体意 ， 新意 感人深思，“三 整合 ”耳濡目染。我曾 地 ，新 程真好。新 改在万州已有两 了， 如果 在 到新 程改革 是“新 程真好 ”，那 改在万州就 得思考了。 可喜的是，在万州区教科所的引 下，在各 教研室的 施中，我 多教 已 开始理性地看待新 程改革，开始用批 与反思 予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我 以个人体会 小 教学的一点反思，与各位同仁共勉！反思一 : 孩子一个什么 的 文 堂？ 得在 程改革
2、开始的 候，很多教 、 家 ： “ 程改革 是一个 的 程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生 ： “ 孩子一个什么 的教育，就意味着 孩子一个什么 的生活！”我以 ： “教 在乎什么，学生就 展什么 . ”（一） 学生一个 “情感的 堂 ”。1、一个 文教 学生 得极富“激情” 在 文 中，如何体 文学科的“人文性 ”，其基点就在于“情感 ”。一个没有激情的教 ，如何能 学生的情感，能 学生充 情地学 ？展 学生一个“充 激情的我 ”，陪伴孩子度 每一段“燃 的 月 ”！ 2、尊重 “需要 ”，注重 “激趣 ”。 通 多种方式在教学 程中激 学生学 趣，或直 演示、 或旁
3、征博引、 或巧 念 激 他 的 欲望和 机， 造 “我要学 ”“我想学 ”的 极教学气氛。 了激 学生的学 趣，我在教学只有一个地球 篇 文 ，我找来 河、天体、宇宙的 片和 料与学生一同欣 ，当浩瀚的宇宙呈 在孩子 眼前的 候，我是那 真真切切地感受到了他 渴求的眼神！他 太想了解 河、 了解宇宙了！ 我扣之心弦地提出： “你 想 河些什么呢？你 想 些什么？”孩子 个个 趣盎然， 欲 。“激趣 ”极大地 了学生的主 性和 极性，教学 程也就“ 苦 ”。 3、教学活 中要注重置 生于 文、作者、情景之中， 也就是 “溶情 ”。 “登山 情 于山， 海 意溢于海”，教学当中的 “情 ”犹如教与
4、学双 活 的 “催化 ”，有了它，学生才会在教 的点 下 入 文佳境。（二） 学生一个 “交流的 堂 ”。 以前的 文 堂， 学生只是可怜的 听者， 不上和 去 “交流 ”。我 要 学生一个 “交流 ”的 堂，实现 “文本 ”、“ 生交流 ”和“生生交流 ”。 （三） 学生一个“开放的 堂 ”。 1、 孩子去“展示自己 ”。 “教学不 是一种告 ，更多的是学生的一种体 、探究和感悟”。 孩子多大的舞台， 他就能跳出多美的舞蹈。 堂是什么啊？ 堂是激情燃 的 感地 ，是他 求知、 造、展示自我、 体 成功的平台。 是学生健康成 的地方。学生的潜力是无限的，关 在于教 是否 了学生足 大的平台。孩
5、子的 造力有 直是我 以想象的：一位教 在教学 喝水 ，接触到了两 形近字，“ ”和 “ ”， “喝 ”和 “渴”。 一直以来都是教学的 点，教 孩子 自己思考，竟得出了 的答案： 于 “ ”的理解： “ ”表示黑色； “ ”比 “ ”少一点，是因 全身都是黑的，以致于我 看不到它的眼睛了。 于 “喝、渴 ”的区 ，学生 ： “喝水 ”要用口喝，而且必 把嘴 大（形象 明“口 ”的字形），所以是口字旁； “渴 ”是因 口渴了特 想喝水，而想喝水并不一定要 大嘴巴，所以是三点水旁。 2、注重 践，多方面 践感悟 言。叶圣陶先生曾 ：教材无非是例子。那么，利用好例子教 学生学 方法之后，接下来的
6、是大量的 践，只有在 践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于 个思想，我 常搜集 外 材料，推荐 学生 。在教学 墨梅后，引 学生 背 了 竹石 、 、青松等十余首古 ，使学生 了解到了更多有关于借物言志方面古 ， 而且无形中又 累了 多古代 歌。 另外， 将安徒生童 、唐 三百首 、格林童 等 籍推荐 他 ， 使其 悟 中的精妙所在！ 之，教 要做一个牧羊人， 把可 的孩子 引 到最肥沃的草地上去尽情享受！教 学生通 “ ”和 “ ”把感情表达出来， 堂在 激烈的情感碰撞中 入高潮。 3、在生活中学 文。 “ 文走 生活，在生活中学 文 ”。一直以来，有意 地引 学生在生活中学 文， 使孩
7、子 深切地感受到： 文离他 很近很近。 ，孩子 便会更加自信、更加主 地去学 。 “在生活中 字 ”的教学 就很好的 明了 一点。大街上、 上、 里 到 都成了孩子 字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有 源，心里有教育， 程 源就无 不在。（四） 学生一个 “感悟的 堂 ”。1、把人家的情感 成自己的情感。 桂林山水 描写的是 “南国 光 ”，如何 学生去体 作者 大自然、 祖国的山山水水的情感呢？通 片、 像 料展示美 榕 ，而后， 引 学生把自己美 的家 介 大家。 孩子 充 着自豪感， 含着 家 无比的 之情 美着 ，孩子 自然就感悟到了作者的情感，同 也将自己深深地感 。2、把人家的 言 成自己的 言。 3、把 人的文章当参 ，把自己的人生当 事。每一篇文章都有 得我 和学生共同去感悟的地方， 而每一个人的所得是不尽相同的。我 要引 学生在学 、感悟他人的美妙篇章 ，不忘 系自己，感悟自己，感悟人生，“把 人的文章当参 ，把自己的人生当 事 ”！ 我力求每一 文 都能陪伴孩子 度 一段幸福快 的 光！
